幼教培訓(xùn)課件：《奧爾夫音樂(lè)教育理論與實(shí)踐》

奧爾夫音樂(lè)教育理論與實(shí)踐

課例：一、閑聊波爾卡二、七個(gè)半跳三、我和我的小狗四、匈牙利舞曲五、點(diǎn)花歌六、八個(gè)聲勢(shì)七、手指謠八、法國(guó)舞九、十個(gè)印第安男孩十、豆豆丟了水杯十一、十六宮格十二、活動(dòng)《落葉》奧爾夫的生平一原本性的音樂(lè)教育二奧爾夫音樂(lè)教育的主要內(nèi)容四奧爾夫音樂(lè)教育的特點(diǎn)三內(nèi)容提要：

一、奧爾夫的生平

卡爾.奧爾夫是當(dāng)代具有聲譽(yù)的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家，他的音樂(lè)劇作《卡爾米娜·布拉納》在目前世界舞臺(tái)上是演出最多的音樂(lè)作品之一。他將音樂(lè)做曲與音樂(lè)教育二者融于一體,形成獨(dú)具特色的奧爾夫音樂(lè)教育體系，并成為當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。二、原本性的音樂(lè)教育（一）原本性的音樂(lè)

原本的音樂(lè)決不只是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。將幼兒通過(guò)動(dòng)作的快慢、強(qiáng)弱、高低等來(lái)感受音樂(lè),將有助于幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和音樂(lè)感受能力。（二）原本性音樂(lè)的存在方式行為層面形態(tài)層面意識(shí)層面1．行為層面參與行為上：奧爾夫強(qiáng)調(diào)“兒童在其中不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)創(chuàng)作的積極參與者，是近于生活、自然及兒童的天性?！辈僮餍袨樯希涸拘砸魳?lè)的出發(fā)點(diǎn)就是即興表演。即興表演重視兒童在“做”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性思維。2．形態(tài)層面

在奧爾夫音樂(lè)教育中，節(jié)奏性樂(lè)器的使用占重要且突出的位置。對(duì)于樂(lè)器的使用，實(shí)際上是與樂(lè)曲形態(tài)的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的，即音樂(lè)形態(tài)對(duì)即興表演起到某種支持作用。

3．意識(shí)層面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育演奏中音樂(lè)與心靈的交流，尤其強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)幼兒能夠主動(dòng)地“從自己內(nèi)心出發(fā)”來(lái)達(dá)到這種交流。而唱歌、跳舞以及節(jié)奏，則是啟發(fā)幼兒智慧的源泉，也是讓幼兒獲得審美愉悅的一種手段。

三、奧爾夫音樂(lè)教育的特點(diǎn)21345綜合性即興性親自參與訴諸感性本土化多元化為所有人的

(一)綜合性

奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)融為一體的。

（二）即興性

即興性是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。在奧爾夫的課堂中，每位幼兒都不是靜坐著的，他們的思維和肢體都在積極地運(yùn)轉(zhuǎn)著。即興創(chuàng)造的根本目的就是去讓幼兒全身心地去表現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂(lè)。

從即興開始的教育是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給幼兒，而是讓幼兒在游戲中去探索和學(xué)習(xí)。(三)親自參與，訴諸感性

在奧爾夫音樂(lè)的課堂里，沒(méi)有旁觀者，幼兒必須自己親身參與，在老師的帶動(dòng)下通過(guò)即興表演來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，全身心的投入到音樂(lè)中。教師需要借助一些輔助性的符號(hào)，如圖譜、樂(lè)器、表演等來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，這樣幼兒不僅體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙，而且了解了樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)與風(fēng)格。內(nèi)容選擇應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，從幼兒自身需要和興趣出發(fā)。

(四)本土化、多元化

原本性的音樂(lè)教育是從幼兒出發(fā)，從幼兒所熟悉的語(yǔ)言、文化和環(huán)境出發(fā)，即從本土文化出發(fā)，開始基礎(chǔ)的教育。運(yùn)用母語(yǔ)，也就是本土、本地的語(yǔ)言、甚至鄉(xiāng)音方言。比如，幼兒接觸這些口頭傳唱、老幼皆知的經(jīng)典童謠和歌謠來(lái)娛樂(lè)和游戲。實(shí)現(xiàn)和突出本土化。

(五)為所有人的

不管是在襁褓中的嬰兒，還是年過(guò)花甲的老人，都能體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。在學(xué)前階段，他們不會(huì)唱，也不懂得演奏，但是他們會(huì)通過(guò)擺動(dòng)自己的肢體和含糊不清的兒語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)他們聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)的欣喜與興奮。對(duì)于具體形象思維適應(yīng)較強(qiáng)的幼兒，通過(guò)音樂(lè)去理解傳達(dá)給他的信息。就像吃飯、呼吸一樣，是他們?cè)谏钪斜匦璧?。四、奧爾夫音樂(lè)教育的基本內(nèi)容（一）節(jié)奏訓(xùn)練（二）律動(dòng)訓(xùn)練（三）聽(tīng)力訓(xùn)練（四）器樂(lè)訓(xùn)練（五）語(yǔ)言訓(xùn)練（一）節(jié)奏訓(xùn)練課例：十六宮格金錢豹青蛙河馬小白兔長(zhǎng)頸鹿豬老虎金錢豹青蛙河馬小白兔長(zhǎng)頸鹿豬老虎XXX0XX00XX0XXX00XXX0X00XX

xxx0xx00xx0xxx00xxx0x00xx方向4方向3方向1方向2步驟：1.集體練習(xí)軌跡如：橫線、橫蛇線豎線、豎蛇線斜線、斜蛇線2.分聲部練習(xí)課例：語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)（節(jié)拍強(qiáng)弱）單拍：四二拍、四三拍等，如強(qiáng)弱、強(qiáng)弱弱混合拍：四二加四三拍，如強(qiáng)弱強(qiáng)弱弱游戲化練習(xí)：

1.情境：踢——啊~啊~啊~

2.聲勢(shì):拍手——捻指~捻指~捻指~

3.生活經(jīng)驗(yàn)：青蛙——呱~呱~呱~

4.樂(lè)器

（二）律動(dòng)訓(xùn)練課例一：八個(gè)聲勢(shì)（踩核桃）一二三四五六七八一拍腿拍腿拍腿拍腿拍腿拍腿拍腿

o二拍腿拍手拍腿拍手拍腿拍手拍腿o三拍腿拍手捻指拍腿拍手捻指拍腿o四拍腿交叉拍腿拍手捻指拍手拍腿o五腿手腿腿手腿右腿o六拍腿拍手飛呀飛o七拍手右腿胳膊肘拍手左腿胳膊肘拍手o八右左右左打手槍o（二）律動(dòng)訓(xùn)練課例一：八個(gè)聲勢(shì)（踩核桃）步驟：1.單人練習(xí)→學(xué)一練一→循序漸進(jìn)2.練反應(yīng)：說(shuō)幾做幾3.分聲部進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)一聲部：123456781234

二聲部：234567812345三聲部：876543218765課例二：閑聊波爾卡abcadd'ed''abcaABA'

課例三：小矮人挖寶藏

圖譜：ABA'

課例三：小矮人挖寶藏

玩法：1、聽(tīng)故事做動(dòng)作2、聽(tīng)音樂(lè)表演動(dòng)作3、聽(tīng)音樂(lè)畫圖譜4、聽(tīng)節(jié)奏按樂(lè)段左右傳氣球5、創(chuàng)編動(dòng)作或形式。（三）聽(tīng)力訓(xùn)練課例一（4-5歲）：落葉1.導(dǎo)入音樂(lè)表演（問(wèn)題情境：秋天落葉）2.教師展示圖譜3.幼兒擺圖譜4.樂(lè)器演奏（手鈴）5.角色表演（大樹、風(fēng)兒、四片葉子、手鈴）6.延伸：室外觀察落葉

風(fēng)兒你帶什么來(lái)？？？課例二：《找水杯》

豆豆丟了他的水杯，我們把它藏起來(lái)，看他急得那個(gè)樣子，我們不要告訴他。課例三：《十個(gè)印第安男孩》

一個(gè)兩個(gè)三個(gè)小朋友，四個(gè)五個(gè)六個(gè)小朋友，七個(gè)八個(gè)九個(gè)小朋友，十個(gè)印第安小朋友。課例四：《法國(guó)舞》

1.聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作2.聽(tīng)音樂(lè)編動(dòng)作

（三）器樂(lè)訓(xùn)練鼓類:手鼓、鈴鼓、軍鼓、架子鼓、大鼓等金屬類:三角鐵、碰鈴、鑼等

木制類:單雙響筒、響板、木魚等

散響類:串鈴、沙錘、沙蛋等

課例：打擊樂(lè)入門步驟：1.自由敲打樂(lè)器探索其方法2.各自分別展示探索方法

課例一：樂(lè)器訓(xùn)練聽(tīng)力袋中裝有四條不同顏色的彩帶，黃色代表木制類、綠色代表金屬類、紅色代表鼓類、藍(lán)色代表散響類。1.從袋中拉出彩帶，拉出某一顏色的彩帶便擊打相對(duì)應(yīng)的樂(lè)器;2.拋起彩帶，按彩帶拋起弧度有節(jié)奏的擊打樂(lè)器，落地靜止；3.彩帶落地時(shí)擊打相對(duì)應(yīng)的樂(lè)器；4.將彩帶擺成模型；如圖1：用鼓捶按軌跡連線，連到哪顏色相對(duì)應(yīng)的樂(lè)器響起；如圖2：人在圈內(nèi)可有節(jié)奏的踏點(diǎn)踏到哪個(gè)圈敲擊相對(duì)應(yīng)的樂(lè)器。圖2圖1課例二：七個(gè)半跳玩法：一、拍蚊子左右各一個(gè)八拍，拍拍拍，二、肢體基本動(dòng)作雙手頭、肩、腰、腿、腳、地三、擺pose創(chuàng)編造型、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)等設(shè)置情景最好四、用樂(lè)器演奏五、握手舞（交朋友）擁抱（五）語(yǔ)言訓(xùn)練大班課例：手指謠《王婆婆在燒茶》

王婆婆在燒茶，后花園里三匹馬，三個(gè)客人在喝茶，倆個(gè)孫兒打一打，王婆婆罵一罵，隔壁的小孩說(shuō)閑話。步驟：1.單人練習(xí)2.雙人配合練習(xí)3.分聲部練習(xí)（卡農(nóng)）（五）語(yǔ)言訓(xùn)練大班課例：手指謠《王婆婆在燒茶》

王婆婆在燒茶，后花園里三匹馬，三個(gè)客人在喝茶，倆個(gè)孫兒打一打，王婆婆罵一罵，隔壁的小孩說(shuō)閑話。步驟：1.單人練習(xí)2.雙人配合練習(xí)3.分聲部練習(xí)（卡農(nóng)）中班課例：手指謠《兩只小鳥》兩只小鳥，站在樹梢上；一只叫juck，一只叫jun，飛吧，juck，飛吧，jun；回來(lái)，juck，回來(lái)，jun，步驟：1.單人單手--雙手練習(xí)2.雙人單手--雙手配合練習(xí)3.分聲部練習(xí)（卡農(nóng)）小班課例：小猴小猴滑滑梯，嗚---嗚---一滑滑到草叢里，嘿。課例：點(diǎn)花歌

編編編杏花，收了杏吃菜花；編編編桃花，收了桃吃甜瓜；編編編荷花，收了藕吃西瓜；編編編梅花，下了大雪吃糖花。玩法：1.聽(tīng)音樂(lè)辯歌詞2.聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作3.兩人配合課例：《我和我的小狗》

穿上我的鞋，背上我的包，帶上我的小狗走一走，風(fēng)也大呀，樹也搖，我和我的小狗一起抖一抖。滴滴嗒嗒數(shù)單數(shù)單，滴滴答單數(shù)單數(shù)，滴滴嗒嗒數(shù)單數(shù)單，滴滴答單數(shù)單數(shù)。玩法：1.單人練習(xí)狗動(dòng)作2.人狗配合并互換角色3.散點(diǎn)站，狗翻身做人，比賽看誰(shuí)做人次數(shù)多。奧爾夫教學(xué)音樂(lè)的選擇（有規(guī)律）1.方整性樂(lè)段4句6句8句單樂(lè)段曲式A://AB://ABC://如：兩只老虎、洋娃娃與小熊跳舞等單二步樂(lè)段曲式ABA://如：粉刷匠等回旋樂(lè)段曲式ABACA://如：卡門序