幼教培訓(xùn)課件：《幼兒一日生活的優(yōu)化》

幼兒一日生活的優(yōu)化

這兩個(gè)不同情景對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)有什么不同的影響?摔鞋子幼兒園一日活動(dòng)的組成：▲幼兒園一日活動(dòng)包括幼兒在園的所有活動(dòng)，可以根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)相對(duì)劃分為生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等四大活動(dòng)?！黝惢顒?dòng)在幼兒發(fā)展中都具有特殊的價(jià)值，要注意各類活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為真正的教育整體?！罨顒?dòng)又包括了入園、盥洗、餐點(diǎn)、飲水、如廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)。分享我們的一日生活是什么樣子？為什么會(huì)有這樣的一日生活？一日生活如何優(yōu)化？討論主題

是什么？

為什么？怎么辦？生活即教育！一、幼兒一日生活存在的問(wèn)題教室外面哭泣的孩子課堂上還能和顏悅色循循善誘，課下孩子告狀，云：誰(shuí)有時(shí)間管你們的事情，老師忙著呢，別煩我！實(shí)習(xí)生強(qiáng)烈反映：老師不讓上課只讓保育！某教育專家說(shuō)：“你們幼兒教師怎么還管保姆那樣婆婆媽媽的事情，只管教育不就行了。”反思和評(píng)價(jià)？觀看紀(jì)錄片《幼兒園》片段。觀看一日生活的片段。一日生活的問(wèn)題是：幼兒生活常處于被忽視的狀態(tài)；相關(guān)活動(dòng)的組織和實(shí)施無(wú)明確目標(biāo)；生活活動(dòng)則成為了各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的“過(guò)渡環(huán)節(jié)”；幼兒園以班級(jí)管理為主，片面要求兒童遵守成人世界的秩序和規(guī)范；教育并沒(méi)有滲透在一日生活之中。二、為什么會(huì)有這樣的一日生活？忽視一日生活的價(jià)值管理為上（一）一日生活的價(jià)值滿足身心需要——幼兒在園的一日生活不僅應(yīng)滿足幼兒基本的生理需要促進(jìn)全面發(fā)展——幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日?；顒?dòng)中潛移默化地培養(yǎng)習(xí)慣、獲得最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，塑造個(gè)性，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德智體美等多方面的素質(zhì)。名師看幼兒園一日活動(dòng)“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光?！?/p>

————特級(jí)教師朱靜怡專業(yè)能力教育活動(dòng)計(jì)劃與組織激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用一日生活組織與保育游戲的支持與引導(dǎo)反思與發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)能力？充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn)？

要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園教師一日生活的要求管理為上——管理幼兒的“智慧”：一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。

小嘴巴-----不說(shuō)話請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后請(qǐng)坐好-----我坐好除了這些我們的管理還體現(xiàn)在哪些方面？三、幼兒一日生活如何優(yōu)化？（一）幼兒為本（二）合理組織（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（四）學(xué)會(huì)化解幼兒為本的基本涵義?把幼兒放在心中，熱愛(ài)他們。與孩子建立良好的關(guān)系，有親和力。理解幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。包括從環(huán)境、一日生活、游戲、教育活動(dòng)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與學(xué)習(xí)等。幼兒為本的教育行為準(zhǔn)則尊重幼兒作為“人”的尊嚴(yán)與權(quán)利尊重幼兒期的獨(dú)特性和價(jià)值尊重幼兒身心特點(diǎn)和保教規(guī)律促進(jìn)每一個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。（二）合理組織明確目標(biāo)動(dòng)靜交替形成常規(guī)勞逸結(jié)合明確目標(biāo)——一日生活的主要價(jià)值——習(xí)慣、個(gè)性、情感和交往的發(fā)展。使幼兒心情愉悅、自信開(kāi)朗、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于交往。讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存沒(méi)有目標(biāo)的輪船？幸福的童年！晨間活動(dòng)的驚訝？分享——晨間新聞媒體報(bào)道的重大的剛發(fā)生的事情，比如金融危機(jī)、全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)？“現(xiàn)在是分享新聞的時(shí)間”，孩子們卻在說(shuō)自己家里弟弟妹妹、小貓小狗的事情，一個(gè)女孩說(shuō)：“昨天晚上我媽媽生了一個(gè)弟弟?！边@是晨間新聞嗎？生日課程？當(dāng)?shù)厍蜻€很年輕的時(shí)候，樹(shù)和植物就定居下來(lái)了。他們心滿意足。百合花為她的白色花朵高興，玫瑰為紅色的花朵而喜悅，紫羅蘭是愉快的，雖然她羞怯的把自己藏起來(lái)，但總會(huì)有人找到她，贊美她的芳香。雛菊是最幸福的花朵，因?yàn)槭澜缟厦恳晃缓⒆佣紣?ài)她。樹(shù)和植物為自己選擇家。橡樹(shù)說(shuō)：“我應(yīng)該住在遼闊的田野上，靠近道路旁，旅行者可以坐在我的樹(shù)陰下休息。”百合花說(shuō)：“我愿意住在水塘里?！彪r菊說(shuō)：“我愿意住在陽(yáng)光燦爛的田野上。”紫羅蘭說(shuō)：“我的芬芳會(huì)從長(zhǎng)滿苔蘚的石頭旁逸出?！泵恳环N植物都為自己挑選家。

然而有一顆小小的植物，既沒(méi)有紫羅蘭的芬芳，也不像雛菊那樣被孩子喜愛(ài)。她不能開(kāi)花，她太害羞不敢提出任何要求?！暗赣腥藰?lè)意看見(jiàn)我。”她想。生日課程一天，她聽(tīng)見(jiàn)大山說(shuō)：“親愛(ài)的植物們，你們?cè)敢鈦?lái)到我的巖石上，用美麗的顏色覆蓋它們嗎？冬天它們寒冷，夏天被太陽(yáng)烤的滾燙，難道你們不愿意保護(hù)它們嗎？”“我不能離開(kāi)池塘?！彼械陌俸匣ê暗健?/p>

“我不能離開(kāi)苔蘚?！弊狭_蘭說(shuō)到。

“我不能離開(kāi)綠色田野?！彪r菊拒絕道。

小小的歐石楠激動(dòng)的顫抖起來(lái)，“如果雄偉的大山能讓我去，那該有多好?！彼氲?。最后她輕柔小聲的說(shuō)：“親愛(ài)的大山，你能讓我去嗎？我不像她們能開(kāi)花，但我會(huì)努力為你阻擋寒風(fēng)和烈日?！?/p>

生日課程“你來(lái)吧！”大山叫到。“如果你能來(lái)我非常的高興。”

很快，歐石楠用她的綠色鋪滿了多石的山脈。大山得意的對(duì)其它植物說(shuō)“瞧！我的小小歐石楠是多么的美麗啊！”其它植物回答：“是的，她明亮又鮮綠，可惜的是她不會(huì)開(kāi)花。”

就在第二天，小小歐石楠突然長(zhǎng)出許許多多的花朵，從那時(shí)起她一直開(kāi)放到今天。（譯自TorinM.Finser著的《學(xué)校的歷程——一位華德福老師的8年經(jīng)歷》將由人民文學(xué)出版社出版）家長(zhǎng)和老師們要相信孩子總有一天會(huì)象故事中的歐石楠那樣，盛開(kāi)出美麗的花朵。

一日環(huán)節(jié)頌詩(shī)整理時(shí)間：我遇見(jiàn)一個(gè)灰頭垢面的小精靈，他說(shuō)這可是清掃房間的時(shí)候，轉(zhuǎn)啊、轉(zhuǎn)啊、轉(zhuǎn)啊，刷啊、刷啊、刷；清掃我們的房間啦；晨間集中:我象一棵老橡樹(shù)高高的站立，我伸展開(kāi)去觸摸星星，我想擁抱這個(gè)世界，我們是一家人，你好，早晨，你好，早晨；餐前：為金色的谷類，樹(shù)上的蘋果，為金色的奶油，茶中的蜂蜜，為水果、堅(jiān)果和鮮花，生長(zhǎng)不息，為鳥(niǎo)兒、獸們和鮮花，我們每天感激；學(xué)習(xí)與借鑒故事時(shí)間：童話媽媽，用你銀色的手帶上我，把我渡到你的銀色小船，載我輕輕飄蕩。童話媽媽，把我?guī)У侥隳情W亮的地方；放學(xué)時(shí)間：再見(jiàn)，再見(jiàn)——是離開(kāi)的時(shí)間了，不然會(huì)遲了。再見(jiàn)，再見(jiàn)——你們所有人都再見(jiàn)。是離開(kāi)的時(shí)間了，不然會(huì)遲了。讓我們都到外面去，到大門口——再見(jiàn)，再見(jiàn)，——你們所有人都再見(jiàn)。

動(dòng)靜交替——為什么要?jiǎng)屿o交替？怎么動(dòng)靜交替？怎么動(dòng)靜交替？一日生活的制度的安排不同活動(dòng)類型的安排每次教育活動(dòng)的安排形成常規(guī)——相對(duì)穩(wěn)定形成條件反射，如聽(tīng)到什么音樂(lè)就知道該做什么時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性，不要輕易打破盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

動(dòng)力定型？孩子們?cè)趺磳W(xué)會(huì)了排隊(duì)？勞逸結(jié)合——預(yù)防和恢復(fù)疲勞勞逸結(jié)合的體現(xiàn)：活動(dòng)與睡眠交替、“學(xué)”與“玩”交替、集體教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)靜交替。放松活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理？活動(dòng)式過(guò)渡?；顒?dòng)式過(guò)渡是指以喝水、洗手、入廁等短暫生活活動(dòng)或小型游戲、娛樂(lè)、操作活動(dòng)銜接前后兩個(gè)生活環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)渡的方式。信號(hào)式過(guò)渡。信號(hào)式過(guò)渡是指教師利用音樂(lè)、琴聲、鈴聲、動(dòng)作、手勢(shì)等作為信號(hào)吸引幼兒注意,將幼兒的興趣自然轉(zhuǎn)向下一活動(dòng),實(shí)現(xiàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)渡的方式。線索式過(guò)渡。線索式過(guò)渡是指教師巧妙通過(guò)對(duì)前面活動(dòng)的總結(jié)而引出后面的活動(dòng),使知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)成為連接兩活動(dòng)的線索和手段,順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)渡的方式。（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)80/20法則:80%聆聽(tīng),20%說(shuō)服注視對(duì)方:有助于集中注意力,還可以看清楚說(shuō)話者的臉部表情跟肢體語(yǔ)言。注重肢體語(yǔ)言:微笑和點(diǎn)頭可以表示你正在積極傾聽(tīng)。適時(shí)地提出問(wèn)題:可使對(duì)方感到你全神貫注地傾聽(tīng)，如:「然后呢?」最佳表達(dá)者通常是最佳聆聽(tīng)者有沒(méi)有蠟燭？一位家庭主婦搬新居的那一天，湊巧小區(qū)停電了。黑暗之中，主婦聽(tīng)到了敲門聲。開(kāi)門看是一個(gè)小孩。小孩輕聲問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你家有蠟燭嗎？”主婦一聽(tīng)心里就不痛快起來(lái)，她才搬來(lái)第一天，就有人敲門借東西，看來(lái)以后的麻煩多著呢。于是主婦說(shuō)：“我家沒(méi)有蠟燭?！毙『⒙?tīng)完，把背在身后的手松開(kāi)，遞給主婦一根蠟燭："我媽說(shuō)你們剛搬新居，可能沒(méi)有時(shí)間買蠟燭。"案例吃飯了，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子不高興你一般會(huì)說(shuō)什么？乖孩子，是誰(shuí)惹你了？快告訴媽媽，媽媽決不饒他。干嗎？坐在那里不動(dòng)，快吃飯，吃完飯做功課，不好好讀書(shū)，苦日子在后頭等著你。你今天好象不高興？發(fā)生了什么？能不能告訴媽媽？我看能不能幫助你，你現(xiàn)在不想說(shuō)也沒(méi)關(guān)系，飯為你留著。

傾聽(tīng)和尊重是用行為表達(dá)出的一種態(tài)度常見(jiàn)問(wèn)題：不認(rèn)同孩子的感受幼兒：我真想打東東！老師：為什么？怎么了？幼兒：他把我畫(huà)的畫(huà)扔到垃圾箱里了！老師：你是不是先惹他了？幼兒：沒(méi)有！老師：真沒(méi)有？幼兒：沒(méi)有，就是沒(méi)有！老師：那好，東東是你的好朋友，別跟他計(jì)較這件事，再說(shuō)你也有毛病，有時(shí)候還打人。幼兒：我沒(méi)有，不和你說(shuō)了。解決辦法？幼兒：我真想打東東！老師：明明，你生氣了？幼兒：我真想狠狠地揍他！老師：你這么生他的氣??？幼兒：你知道哪個(gè)壞家伙干了什么嗎？他把我畫(huà)的畫(huà)扔到垃圾箱里！老師：嗯！幼兒：我猜他懷疑是我在美術(shù)教室把他捏的鳥(niǎo)弄碎的。老師：你這樣想啊。幼兒：是啊，他哭得時(shí)候一直盯著我。老師：哦。幼兒：但不是我弄碎的，真的不是我。教師：你知道不是你。幼兒：我不是故意的。那個(gè)討厭的洋洋把我推倒在課桌上的時(shí)候，我根本沒(méi)辦法的。教師：是，你真的沒(méi)有故意弄碎它。幼兒：是啊，好多東西掉在地上，只有那只鳥(niǎo)碎了，我不是故意弄碎的，他捏的鳥(niǎo)挺不錯(cuò)的！但他不相信我。老師：你覺(jué)得你告訴他真相，他也不會(huì)相信你嗎？幼兒：我……我應(yīng)該告訴他，不管他信不信，我覺(jué)得他也應(yīng)該向我道歉，不該把我的畫(huà)扔到垃圾箱里。孩子在畫(huà)命題畫(huà)——拿氣球的小朋友一個(gè)孩子把氣球畫(huà)在左上面，孩子有下面，離得很開(kāi)，正沒(méi)辦法處理。老師巡視到他的身邊，他正要蓋住，老師看了看，說(shuō)：“你畫(huà)的很特別，氣球被風(fēng)吹起來(lái)了！”孩子的臉從緊張到驚喜接下來(lái)發(fā)生什么？（四）學(xué)會(huì)化解點(diǎn)文圖：PeterReynolds

（彼得?雷諾茲）翻譯：艾斯苔爾

美術(shù)課結(jié)束了，但是瓦斯蒂還是黏在椅子上不走，她的畫(huà)紙上一片空白。

瓦斯蒂的老師俯身去看那張白紙。

“??！一場(chǎng)雪暴中的北極熊，”她說(shuō)?！罢婊?！”瓦斯蒂說(shuō)?！拔覊焊蜎](méi)畫(huà)！”

她的老師笑了。

“隨便畫(huà)個(gè)線或點(diǎn)，看它能指引你去哪?！蓖咚沟倜腿蛔テ饸诸^墨水筆，在紙上瀟灑的用力一戳。

“這里！”瓦斯蒂的老師拿起紙，仔細(xì)的研究了半天。

“嗯……”

她把紙推到瓦斯蒂的跟前，淡淡的說(shuō)：“現(xiàn)在，簽上你的名字?！?/p>

瓦斯蒂思考了一小會(huì)兒，“好吧，也許我不會(huì)畫(huà)畫(huà)，但是我會(huì)簽上我的名字?！?/p>

到了下周，瓦斯蒂走進(jìn)她的美術(shù)教室。她驚奇的發(fā)現(xiàn)，懸掛在老師辦公桌前的，正是她畫(huà)的那個(gè)點(diǎn)！而且，她的畫(huà)還鑲嵌在金色的渦型畫(huà)框里！

“嗯……！我可以畫(huà)比這個(gè)更好嘛！”

她拿出以前從來(lái)都沒(méi)用過(guò)的水彩，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。瓦斯蒂畫(huà)了又畫(huà)，畫(huà)了又畫(huà)。一個(gè)黃點(diǎn)。一個(gè)綠點(diǎn)。一個(gè)紅點(diǎn)。一個(gè)藍(lán)點(diǎn)。

藍(lán)色和紅色混合在了一起，她發(fā)現(xiàn)，她弄出了一個(gè)紫色的點(diǎn)。“要是我能畫(huà)小點(diǎn)，那我也能畫(huà)大點(diǎn)?！蓖咚沟贀]舞著一只大畫(huà)筆，在一張大紙上作畫(huà)，顏色四濺，她想畫(huà)大大的點(diǎn)。

瓦斯蒂甚至可以營(yíng)造出一個(gè)點(diǎn)的氛圍，而不是直接畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)。

幾星期后，在學(xué)校的美術(shù)展覽會(huì)上，瓦斯蒂畫(huà)的點(diǎn)贏得了許多的嘖嘖稱贊聲。

瓦斯蒂發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩仰望著她。

“你真是一個(gè)藝術(shù)家。我好希望我也能畫(huà)的這么好。”

“我打