人教版梅花魂教學反思

人教版梅花魂教學反思

第一篇_人教版小學五年級語文上冊《梅花魂》教學反

思

《梅花魂》教學反思：

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，

洋溢著一種感動，為自己，也為學生.下面，我從以下兩點

談談自己的收獲.

一、透過窗口看世界，引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。文本只是教學的

一個小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩

的世界是我們語文教師必須要研究的東西，也就是說我們

教師必須充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相

連的以外的內容，適時地引進推薦給學生，既擴大閱讀的

量，又能為深度理解文本服務。

為了讓學生更容易進入課文，我利用多媒體教學。在

教學伊始，我讓學生在欣賞完鄧麗君的《梅花》歌曲及美

麗的梅花圖片后，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞，

然后用多媒體出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳

毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，讓學生吟詠，在吟詠中加

深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在課快要

結束時，適當地引入歌曲《我的中國心》和余光中的《鄉(xiāng)

愁》，讓學生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學生的

情感，同時也深化了對梅花魂的理解.讓學生漫步在文化的

長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內外融合，使本節(jié)

課不僅有了廣度，還有了一定的深度.在教材中以小見大，

融進大語文教學觀，有這樣日積月累的教學，孩子們的心

便不會拘于孤陋寡聞，視野也一定會達到星垂平野闊的境

界。

作為一名教育工作者，我們有理由也有責任撥開層層

迷霧，讓詩

性的陽光灑進孩子的語文生活，讓我們的學生更多一

份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣。我們

愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上

去盡情享受.

二、點燃孩子的激情，提升生命的價值

語文課程具有審美的特點，遵循這一特點，語文課堂

教學應該努力在情感上下功夫，讓學生在形象感知中入情,

在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓中升

情.我知道課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震憾

學生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導體，是火種,

學生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，一定會

有情真真，意切切感受.因此，整節(jié)課我用飽滿的真摯的情

感喚起學生的熱情、激情，讓學生漸入佳境，尤其在講到

中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，教學達到了

高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們想到了民族英

雄岳飛，精忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的〃人生自

古誰無死，留取丹心照汗青〃的詩句.想到了方志敏，王二

小……說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望

著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和

他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂.可以

看出，學生被外祖父的這種深切的愛國情意打動了，他們

的心中也涌動著一k顆中國心。

我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是豐富生

命的心際網絡。當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂

深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候，當學生

被蜻蜓的薄翼感動莫明的時候，他們的情感得到了升華，

他們的生命價值得到了提升。

這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時間有限，朗讀的

指導不夠到位，學生與文本對話的時間不夠等.

第二篇一人教版小學五年級語文上冊《梅花魂》課后反

思【人教版梅花魂教學反思】《梅花魂》課后反思

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的

華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露

一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導學生

自學理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著

外祖父愛祖國的思想感情，既是教學重點，又是學生學習

的難點。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我在教

學中分以下幾步實施。

1、教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的

品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花

在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈

精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上,

看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格,

所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。

接著教師再出示圖文片，指導學生有感情的朗讀，學生就

自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中

寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當學生深入了解梅花的

品格特點后，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨

梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并

配上適當的音樂，圖、聲、樂并茂，學生心中洋溢著對外

祖父由衷的敬佩。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀

外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

3、利用寫讀后感鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情。

4、不足之處就是今天這節(jié)課跟預想的不一樣，看到同

學們緊張我也緊張了。重點抓住三哭來講，通過兩件事感

受外祖父的思鄉(xiāng)之情。今天講的太快了。

第三篇_《梅花魂》教學反思

《梅花魂》教學反思

奇臺三小馬雪林

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，如何引導學生了

解梅花的“魂。課文如何表達作者的“情”，我采取以讀

代講，讓學生多讀課文，讀出自己的感受，讓學生在反復

誦讀中理解內容，感悟梅花的“不怕嚴寒，不怕風欺雪壓”

的精神，

體會作者“身在異鄉(xiāng)卻眷戀祖國的情感”。通過授課有

以下成功之處：

一、成功之處

根據我班學生的實際情況，我采取了在讀中感悟、聯(lián)

系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而

鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。1、設計思路

新穎，層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷

代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學生產生疑問：

為什么人們那么喜愛梅花呢？帶著好奇心進入課文中，抓

住學生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了

哪些事情，認識到這些事都和梅花有關，為重點感悟做了

鋪墊。再直插重點段，讓學生進行讀、想、畫、批注。讀

一讀，滲透學習方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜

愛梅花的理由：喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、

品格，認識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國

人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空,

進行語言訓練，讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具

有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產生熱愛祖國的

榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過

有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內容，找一

找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學生結合找到的句子,

談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托

在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國

心。

2、創(chuàng)設有利于學生學習的學習情境。

教師的語言力圖感染學生，將學生帶入課文，體會文

章的思想感情。入課時，背誦學過的關于梅花的古詩，使

學生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。

結尾又以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感，讓學

生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足之處：

1、課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放

開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。

2、處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學生找到

答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，

結果由于緊張給忘了，忽視了學生的學習。

3、教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學生舉

例說知道的有氣節(jié)的

中國人的事例時，學生說得的很舉例，隨后老師的梳

理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有

些偏題了。

三、再設計

在情感教育上再深入一些，使“梅花魂”再次升華，

使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么

身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

第四篇_人教版小學語文五年級上冊《梅花魂》教案及

教學反思

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、

幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想

感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

教學重難點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩

作者的表達方式。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課文

魂，是什么意思？讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文一遍，畫出生字新詞。

2、想想作者回憶了外祖父生前的幾件事？

3、學習生字新詞：分外、抹靜、低頭折節(jié)等字的讀音,

“幽”的筆順，“衰”與“哀”的區(qū)別。

三、再讀課文，體會內容

1、接讀課文，正音。

2、思考：從外祖父生前的幾件事中你體會到了什么？

3、從課文中的哪些地方你體會出外祖父思念祖國的思

想感情？

四、品讀課文，體味感情

第一件事：外祖父教我念唐詩宋詞，常會落下冰涼的

淚珠。

1、外祖父為什么而要落淚？你從哪里看出來的。

2、讀古詩，談看法。

第二件事：因我弄臟墨梅圖，外祖父發(fā)脾氣。

1、生質疑。

2、結合課文中的句子談自己體會：有生以來，我第一

次聽到他訓斥我媽；用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢

子慢慢抹靜

五、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們學習了關于外祖父的哪兩件事，你的感受

是？思念祖國和家鄉(xiāng)與喜愛墨梅圖有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課

我們就來研究這個問題。

二、品讀課文，體味感情

1、默讀課文。

2、第三件事：我們將要回國，外祖父竟像小孩一樣嗚

嗚地哭起來

?哭什么？

3、第四件事：把心愛的墨梅圖贈送給我

?我弄臟墨梅圖，外祖父為什么發(fā)脾氣，第一次聽到

他訓斥我媽，用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢

抹靜？這些原因都在這里。

?梅花與中國人有什么相同之處，找出相應的句子。

?中國人要有梅花的秉性是指什么？【人教版梅花魂教學

反思】

?在中國的歷史長河中，你都知道哪些具有梅花秉性

的人物?

?感情朗讀第13段，積累語言。

4、第四件事：臨行時，送我梅花手絹。

?手絹上銹的僅僅是梅花嗎？

?你從哪里看出外祖父強烈的想回國，這個細節(jié)動作

在文中反復的出現(xiàn)了三次？

下一頁

第五篇_XX梅花魂教學反思

第1篇：《梅花魂》教學反思

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，

洋溢著一種感動，為自己，也為學生。

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自

己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了

對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖

國，熱愛祖國的深厚感情。與學生一起學習了這篇課文后,

我有以下幾點體會：

一、給學生一個情感的課堂

如果說以往的教學注重的是語文知識，在交流過程中,

堅持以學定教，根據學生需要適當拓展教學內容，引導學

生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩、看梅

花圖、讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣

由。并運用換字對比體會〃她〃的含義，從而引入對中華民

族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學生講述有氣

節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精

神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。

成功之處：我做到了以下兩點：

1、在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習，根據

學生不同情況和需要，提供學習資源。既能培養(yǎng)學生的聽

說讀寫能力，又能引導學生進一步體會外祖父對祖國無限

眷戀的深情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

2、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設計的學生作業(yè)分

三層，既有必做題也有選做內容，目的是把〃真正實現(xiàn)針對

不同學生進行有差異的教學〃落到實處。

不足之處：

課后我經過反思知道，在本節(jié)課的設計中，我力求做

到為全體學生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，

引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結合，進一

步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學，但

是由于孩子們的感悟能力不一樣，聽說讀寫也存在差異，

因此讓不同程度的孩子都有所提高，并沒有達到預想的效

果，今后我會更加注意的。

第4篇：梅花魂教學反思

梅花魂一課它有著非常積極的教育意義，這篇課文，

寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖

和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的

往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的

中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

根據對新《課標》的學習，我在教學實踐中進行了思

考和嘗試。以下就是我對在教學《梅花魂》一課時的收獲。

一、從課題入手，激發(fā)興趣

《梅花魂》一課學生剛看到課題就會自然而然的產生

疑問，教師就順勢以質疑入手，從課題〃梅花魂〃著眼，以

理解〃梅花魂〃的內涵為突破口，尋找貫串全文的〃梅花魂〃

所在。首先，老師提出〃同學們見過梅花嗎？你們對梅花有

哪些了解？〃在學生簡單回答后，老師利用多媒體圖片向學

生們出示了傲然風雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要

求學生自己讀課題質疑。學生普遍產生了這樣的疑問：究

竟〃梅花魂〃是什么？為什么用〃梅花魂〃做課題？這就很自

然的激發(fā)了學生們的學習興趣，把學生帶入了作者的回憶

當中。

學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒

和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。

因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所

學內容有內在興趣。對這課我采用了從課題入手，激發(fā)興

趣導入新課，教師利用精心設計的導語配合圖片的展示讓

學生了解事件發(fā)生的大背景，從而對學生們陌生的時代里

產生的英雄產生好奇，激發(fā)了對這篇文章的學習興趣。

二、體味文意抓主旨深入學習

課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意

思來表達一種情感。教學時教師注意抓啟發(fā)學生積極思維,

細細體味語段中含著的弦外之音，一旦學生理解這個意思,

就能激發(fā)情感；例如《梅花魂》中，重點是反映外祖父對

祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的

象征資料搜集法.資料搜集法是指學生在教師的引導和家長

的幫助下，通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、

實物等資料，豐富自己的學習內容。例如：本學期六年級

三單元第一課《天有不測風云》課堂上，請查到相關資料

的同學給大家介紹自己查到的內容，發(fā)揮了學生在學習中

的主體作用，調動了他們學習的積極性。文字資料的交流

使全班同學對自然災害的種類和成因、破壞力有了全面了

解。各種資料的搜集，大大提高了課堂教學的實效性。調

查訪問法.調查法是指兒童到現(xiàn)場觀察或與當事人交流，使

兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和

更加深入的了解。如：本冊書第二單元《為了美好的生存

環(huán)境》主題三《我們只有一個地球》中有個活動是調查學

校和家中每天的用水狀況。課前，我請學生回家

和父母根據每月繳納的水費計算出每天水的使用量，

再與父母思考其中哪些是被我們浪費掉的，又

有哪些是可以節(jié)省下來的。并用同樣的方法調查學校

的用水情況。進而更深刻的感受我國水資源匱乏和污染嚴

重的情況。使學生獲得直觀的印象和更加深入的了解。

總之，學生是學習的主體。在品德與社會課的教學

中，我們要創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，讓學生在自主、

合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學生生動、

活潑、主動的發(fā)展。常言說：教學有法，教無定法，貴在

得法。教學中，在學生充分課前參與的前提下，教師根據

教材的內容和學生的特點，靈活的變換自己的教學方法和

教學手段。

第3篇：思想品德課教學反思

案例背景：

從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教

學長期因循〃填鴨式〃教學模式，教師通過〃講授--板書一-

講授〃近乎一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生，這種

應試教育的教學思想和教學模式已嚴重挫傷了學生的積極

性，也妨礙了德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質教育的

發(fā)展不相適應。而現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展無疑為應試教

育模式的轉變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學,

告別一只粉筆、一塊黑板，一言堂的講授，走向視、聽、

思結合的高效率思品課教學方式，已成為時代和社會發(fā)展

的迫切要求。

我在教授初中思想品德課《誠信讓你我走得更近》，成

功的使用了多媒體輔助教學手段，從而取得了不錯的教學

效果。

發(fā)現(xiàn)問題：

我在講述〃誠信無價〃這一小節(jié)時，向同學們提問：那

么，人在社會上的立足需要誠信，企業(yè)在社會中的立足需

不需要誠信呢？就讓我們一起來追蹤一下中央電視臺晚會

中曾被悲情籠罩的一幕。

通過生動形象的影像，使學生們一下子就興奮起來，

于是我馬上趁熱打鐵，拋出了下個問題：看完這個短片，

大家在痛心的同時或許也會覺得大快人心，就讓我們在教

訓中領悟，繼而來全面分析一下不誠信的危害！同學們紛

紛舉手回答，爭先恐后的發(fā)表自己的看法，出現(xiàn)了平時少

有的熱烈場面，使課堂氣氛一下子就活躍起來，學習目標

順利完成，學習效果非常好。

最后，我在結束本課時，再次使用多媒體手段，通過

配樂詩歌朗誦，讓學生進一步思考：希望大家都能將自己

的收獲裝在人生的背囊中，今后的路中都與誠信相伴，并

與誠信結為最好的朋友！最后，就讓我們一起來品讀這篇

《與誠信同行》！課后同學們反饋課堂很生動，學起來很輕

松，很來勁，好像以前很難懂的道理一下子就明白了！這

也引起了我深刻的反思。

通過這節(jié)課，我的反思：

一、創(chuàng)設情境，提高學生興趣。興趣是打開成功之門

的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動

為主動，創(chuàng)造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、

聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足

學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

2通過多媒體可以把抽象的基礎知識、基本原理變?yōu)樾?/p>

象的直觀知識，加深知識理解。思品課的基礎知識比較抽

象，加大了教與學的難度，多媒體可以將聲音、圖像、文

字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學

利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，有助于學生理

解記憶。

3突破重點難點，提高課堂效果。在思品課中，有很多

重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有

形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選

擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易

說清楚，難點問題就容易突破。

4增強時代氣息和可信度。通過多媒體可以把一些最新

的新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片

段與思品課的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信

息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話,

實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高思品課教育的可信

度。

5能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于進一步主動提出

步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。心理學研究表明，思維通常與問題

聯(lián)系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感

到需要弄清〃是什么〃、〃為什么〃、〃怎么辦〃的時候，他的

思維就發(fā)動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評

價活動的機會。誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培

養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外能充分調動學生的積極