規(guī)范教學(xué)管理課件

規(guī)范臨床教學(xué)管理

提高實(shí)習(xí)護(hù)生帶教質(zhì)量規(guī)范教學(xué)管理臨床實(shí)習(xí)知識能力規(guī)范教學(xué)管理護(hù)理學(xué)科發(fā)展趨勢現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變護(hù)理職責(zé)范圍的延伸規(guī)范教學(xué)管理護(hù)理服務(wù)轉(zhuǎn)化疾病為主促進(jìn)健康為主單個病人為主人群為主被動執(zhí)行醫(yī)囑全面整體護(hù)理規(guī)范教學(xué)管理護(hù)理教育也必須與護(hù)理觀念相適應(yīng).與護(hù)理發(fā)展趨勢相適應(yīng).更高要求規(guī)范教學(xué)管理一、我國教育模式現(xiàn)狀以及

國外護(hù)理教育現(xiàn)狀比較內(nèi)容中國美國學(xué)校教育填鴨式，以單向過程為主課堂形式多樣，注重雙向交流臨床教育理論教學(xué)與臨床學(xué)習(xí)脫節(jié)邊講臨床課，同時護(hù)理實(shí)習(xí)，2次/周規(guī)范教學(xué)管理加拿大加拿大的護(hù)理項(xiàng)目將超過50%的項(xiàng)目基金投入到臨床教育規(guī)范教學(xué)管理我國護(hù)理教育發(fā)展趨勢綜合化多學(xué)科立體交叉的多元文化課程體系規(guī)范教學(xué)管理21世紀(jì)我國護(hù)理教育展望加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)教育.培養(yǎng)出更多具有診斷與處方權(quán)的從業(yè)護(hù)士及層次更高的護(hù)理專家.規(guī)范教學(xué)管理二、護(hù)生實(shí)習(xí)存在的問題及影響因素分析1.知識輸出不適應(yīng)2.操作技術(shù)不熟練規(guī)范教學(xué)管理二、護(hù)生實(shí)習(xí)存在的問題及影響因素分析3.專業(yè)認(rèn)識不足4.缺乏溝通應(yīng)變能力規(guī)范教學(xué)管理三、規(guī)范的組織管理

1.健全的臨床教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

護(hù)理部大科護(hù)士長病區(qū)護(hù)士長規(guī)范教學(xué)管理2.帶教組長及帶教老師的選拔

由護(hù)理部嚴(yán)格審批規(guī)范教學(xué)管理3.護(hù)理臨床教學(xué)中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理3.1重視崗前規(guī)范化培訓(xùn)教育

專業(yè)思想教育實(shí)習(xí)制度護(hù)理安全、護(hù)理法規(guī)無菌觀念、醫(yī)院感染預(yù)防基礎(chǔ)護(hù)理操作溝通技巧、護(hù)理禮儀規(guī)范教學(xué)管理3.2.創(chuàng)造良好的臨床教學(xué)環(huán)境

護(hù)士長角色影響臨床教學(xué)環(huán)境最主要原因

有效管理和領(lǐng)導(dǎo)臨床教學(xué)質(zhì)量的保證規(guī)范教學(xué)管理3.3開展多種形式的教學(xué)活動全院教學(xué)查房2.科室小講課3.按護(hù)理程序教學(xué)查房

4.個案護(hù)理查房規(guī)范教學(xué)管理3.4對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)檢查

?

經(jīng)常的?定期的?專項(xiàng)的?總結(jié)性的?教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行?教學(xué)工作進(jìn)程和質(zhì)量?學(xué)生現(xiàn)狀及水平形式內(nèi)容規(guī)范教學(xué)管理3.4對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)檢查檢查要貫穿于管理的全過程包括兩個方面：?教師的教?學(xué)生的學(xué)

規(guī)范教學(xué)管理四、規(guī)范我科的帶教管理1.護(hù)士長將賞識教育的理念和方法融入PDCA循環(huán)帶教的各階段計(jì)劃(Plan)、實(shí)施(Do)、檢查(Check)處理（Action)

四個階段人性中最深切的稟性是被賞識與渴望規(guī)范教學(xué)管理2．營造一個合作的團(tuán)隊(duì)

1994年，斯蒂芬·羅賓斯首次提出了團(tuán)隊(duì)的概念.“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。規(guī)范教學(xué)管理3.作好入科宣教（1）科室環(huán)境、各項(xiàng)制度、工作流程、科室物品的管理及擺放位置、耳鼻喉科實(shí)習(xí)計(jì)劃和本科實(shí)習(xí)管理制度（2）人人簽訂耳鼻喉科實(shí)習(xí)規(guī)定（3）護(hù)生的基本情況及聯(lián)系電話科室備案,同時將帶教組長的電話告知同學(xué)規(guī)范教學(xué)管理（4）界定了護(hù)生的工作范圍

A.術(shù)后病人不能單獨(dú)接手術(shù)B.化療禁止配制和輸注C.不可告訴病人病情為癌癥D.不能單獨(dú)配制胰島素的藥液E.不可給中心靜脈置管換藥規(guī)范教學(xué)管理4.將護(hù)理程序運(yùn)用于帶教工作(1)恰當(dāng)評估評估護(hù)生的學(xué)歷層次，實(shí)習(xí)進(jìn)程評估護(hù)生專業(yè)理論知識掌握程序評估護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的接受能力及工作態(tài)度評估護(hù)生的溝通能力規(guī)范教學(xué)管理（2）制定計(jì)劃并實(shí)施

2.1針對不同實(shí)習(xí)階段的護(hù)生，制定相應(yīng)的計(jì)劃

(a)初期階段

?介紹病區(qū)環(huán)境，各項(xiàng)核心制度，工作職責(zé)，練習(xí)基本操作，如備用床，暫空床，麻醉床的鋪法.

?如何接待新病人，以完成基礎(chǔ)護(hù)理工作為主，使護(hù)生盡快適應(yīng)護(hù)士的角色。規(guī)范教學(xué)管理2.1針對不同實(shí)習(xí)階段的護(hù)生，制定相應(yīng)的計(jì)劃(b)實(shí)習(xí)中期

以?？谱o(hù)理和護(hù)理技術(shù)操作為主，如靜脈穿刺及口腔沖洗等，掌握?？谱o(hù)理常規(guī)，并著重培養(yǎng)護(hù)生從觀摩到實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力規(guī)范教學(xué)管理2.1針對不同實(shí)習(xí)階段的護(hù)生，制定相應(yīng)的計(jì)劃(c)實(shí)習(xí)末期(第7～10月)?以個案護(hù)理為主的系統(tǒng)的整體護(hù)理，進(jìn)行難度較大的技術(shù)操作，如淺靜脈留置針穿刺技術(shù)，組織護(hù)理查房，掌握整體護(hù)理的工作方法。?在實(shí)習(xí)末期,護(hù)生自我表現(xiàn)意識增強(qiáng),加強(qiáng)思想教育,作好正面引導(dǎo).規(guī)范教學(xué)管理2.2根據(jù)不同學(xué)歷層次和個人能力制定計(jì)劃

?中專生以掌握基本知識，基本理論和基本技能為主.?大專、本科生除掌握基本知識和技能外，同時還有整體護(hù)理理論，護(hù)理程序的工作方法以及臨床上新知識，新理論，新技術(shù)等，同時要培養(yǎng)本科生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力以及護(hù)理文件書寫能力和科研意識.規(guī)范教學(xué)管理2.3對年齡偏小或內(nèi)向型性格，缺乏溝通能力的護(hù)生

?宜多鼓勵，少批評，多與他們接觸交談，培養(yǎng)他們的自信心和主動意識。?可以示范怎樣向患者打招呼，怎樣進(jìn)行自我介紹，如何與患者交流，收集資料。?對外地護(hù)生可向她們介紹本地常用方言規(guī)范教學(xué)管理5.?？茙Ы逃?jì)劃耳鼻喉科病人特點(diǎn)?視力差?聽力差?年老?緊急?對環(huán)境適應(yīng)差護(hù)理工作特點(diǎn)規(guī)范教學(xué)管理5.專科帶教計(jì)劃

第1周:進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理理論知識及基本操作技能的能力評估;示范?？撇僮?如滴耳液、滴鼻劑的正確使用方法、正確漱口、額鏡的佩戴等;讓護(hù)生初步了解耳鼻喉科病人的?？铺攸c(diǎn)。

第2周:掌握鼻科疾病的常見癥狀、治療及護(hù)理常規(guī),能熟練完成鼻腔沖洗、鼻部備皮等專科操作,能對鼻科患者提供術(shù)前、術(shù)后護(hù)理及健康教育。

規(guī)范教學(xué)管理5.?？茙Ы逃?jì)劃第3周:熟悉耳科常見疾病的癥狀及治療,熟悉常用藥物的用法、劑量作用及副作用,,掌握耳科護(hù)理常規(guī),能對耳科疾病的患者提供相應(yīng)護(hù)理及健康宣教。第4周:掌握咽喉科疾病的常見癥狀、治療及護(hù)理常規(guī),熟悉氣管異物、食管異物、喉外傷等疾病的急救處理,按要求書寫護(hù)理病歷一份。第5周：考核階段。規(guī)范教學(xué)管理情景模擬教學(xué)規(guī)范教學(xué)管理6.動態(tài)教學(xué)評價加強(qiáng)護(hù)士長及護(hù)生之間的溝通2..召開座談會規(guī)范教學(xué)管理四.體會1.對護(hù)生恰當(dāng)?shù)姆Q呼2.對錯誤提出建設(shè)性批評規(guī)范教學(xué)管理四.體會

3.重視護(hù)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)使護(hù)生不再是老師的腿,而成為護(hù)理活動的主要實(shí)踐者4.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

規(guī)范教學(xué)管理5.耐心指導(dǎo)技術(shù)操作，培養(yǎng)護(hù)生積極動手、動腦能力

研究表明:

護(hù)生對教師護(hù)理技能方面的期待排在第一位規(guī)范教學(xué)管理6.注重觀察能力的培養(yǎng)

一看：看病人一般情況，如表情、面容、姿勢等。二問：問病人有什么不舒服。三觀察：觀察病人各種引流管是否通暢、引流液的顏色、性質(zhì)、量；觀察監(jiān)護(hù)數(shù)值是否正常。規(guī)范教學(xué)管理

7.注重溝通技巧的培養(yǎng)

自然賦予我們?nèi)祟愐粡堊?兩只耳朵。也就是讓我們多聽少說。____蘇格拉底價值千金的一句話：“你覺得怎么樣呢？”規(guī)范教學(xué)管理

7.注重溝通技巧的培養(yǎng)

?護(hù)生在語言方面與病人交談時必須使用文明用語

?通過為病人倒一杯熱水、蓋蓋被子、一個微笑等非語言方面行為開始與病人進(jìn)行交談35%語言+65%非語言溝通規(guī)范教學(xué)管理8.注重思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

?鼓勵護(hù)生多提問、質(zhì)疑?同時培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用統(tǒng)籌工作規(guī)范教學(xué)管理9.掌握護(hù)生的心理個性,實(shí)