人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：人教版一級(jí)數(shù)學(xué)相識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書小學(xué)義務(wù)教化一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第84頁(yè)到85頁(yè)

《相識(shí)鐘表》。

教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、學(xué)具鐘表等。教學(xué)過(guò)程：一、

導(dǎo)入新課入

1、聽(tīng)《時(shí)間像小馬車》的歌曲2、老師提問(wèn)：

師：時(shí)間像小馬車滴答滴答向前跑，孩子們你們知道一般用什么

來(lái)記錄時(shí)間？

今日我們一起來(lái)相識(shí)鐘表。（出示課題。）二、新授

1.相識(shí)鐘面

（1）學(xué)生把準(zhǔn)備好的學(xué)具鐘面拿出來(lái)，細(xì)致視察鐘面上有些什

么？

指名匯報(bào)：（有數(shù)字、有大格、有指針。）

師：孩子們說(shuō)的都很對(duì)，老師這里也有一個(gè)鐘面（課件出示一個(gè)

完整的鐘面。）鐘面上也有兩根針，指出分針和時(shí)針。生：視察分針

和時(shí)針的不同。

師：總結(jié)又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的是分針。（生齊讀兩次）

師：假如用我們的大拇指和食指來(lái)分別表示分針和時(shí)針，你會(huì)用這兩

根手指的拿一根來(lái)表示他們呢？生：抽生

師：鐘面上除了有時(shí)針和分針還有一些數(shù)字。生：一起數(shù)這12

個(gè)數(shù)字

師：（課件出示）鐘面上這12個(gè)數(shù)字中的3、6、9、12?的位置。

師：這12個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)叫刻度，相鄰兩個(gè)數(shù)字之間組成一個(gè)大

格，鐘面上一共有多少個(gè)大格呢？生：一起數(shù)

（2）視察時(shí)針走動(dòng)方向

同學(xué)們，現(xiàn)在老師讓鐘表的指針轉(zhuǎn)起來(lái)。（課件出示。）師：時(shí)

針在鐘面上轉(zhuǎn)動(dòng)的方向我們叫順時(shí)針?lè)较颉?/p>

師：孩子們伸出你們的右手向老師這樣一起來(lái)做一個(gè)順時(shí)針?lè)较?/p>

生：做順時(shí)針?lè)较?.相識(shí)整時(shí)以及寫時(shí)間（1）教學(xué)6時(shí)、8時(shí)-、

3時(shí)。

師：老師每天早上在這個(gè)時(shí)刻（6時(shí)一）起床，你認(rèn)得它嗎？（黑

板出示6時(shí)的鐘面）你是怎么看出來(lái)的？生：師：老師在這個(gè)時(shí)刻

（8時(shí)）上班，你認(rèn)得它嗎？（黑板出示8時(shí)的鐘面）你是怎么看出

來(lái)的？生：師：老師下午在這個(gè)時(shí)刻（3時(shí)一）上第一節(jié)課，你認(rèn)得

它嗎？（黑板出示3時(shí)的鐘面）你是怎么看出來(lái)的？生：

（2）引導(dǎo)學(xué)生視察8時(shí)-、3時(shí),、6時(shí)，問(wèn)：這三個(gè)鐘面上的分針

都指著哪個(gè)數(shù)字？時(shí)針又分別指著哪些數(shù)字？然后分組探討："怎樣

才能精確地很快地看整時(shí)的時(shí)間？〃

學(xué)生可能回答：8時(shí)的分針指向12,時(shí)針指向8；3時(shí)的分針指

向12,時(shí)針指向3；6時(shí)的分針指向12,時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回

答：分針指向12,時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數(shù)，指向幾就是幾

時(shí)工

老師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是

幾時(shí)。（孩子齊讀一次）（3）撥整時(shí)①老師撥學(xué)生認(rèn)時(shí)刻②老師

講時(shí)刻學(xué)生撥③學(xué)生互撥時(shí)刻

3.相識(shí)時(shí)間的其次種寫法。課件出示一個(gè)電子鐘

（1）、老師提問(wèn)："你知道8時(shí)在電子表上怎么表示嗎？"當(dāng)學(xué)生

說(shuō)出以后，再出示8：00,驗(yàn)證學(xué)生的說(shuō)法。

（2）、讓學(xué)生想：3時(shí)和6時(shí)在電子表上的表示方法并在練習(xí)本

上寫出來(lái)，指名板書3：00和6：00o三、鞏固應(yīng)用（1）練習(xí)

作業(yè)

（2）做游戲“找摯友”

（3）小明的一天：（課件出示數(shù)學(xué)書第85頁(yè)）

（課件出示圖一）你能用一句話說(shuō)出小明在什么時(shí)間干什么嗎？

翻到數(shù)學(xué)書第85頁(yè)的圖，請(qǐng)你把時(shí)間寫在書上。（訂正）四、

課堂小結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么？

五、欣賞生活當(dāng)中的鐘表（課件出示）板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)鐘表

時(shí)針：又粗又短分針：又細(xì)又長(zhǎng)

6時(shí)-8時(shí)3時(shí)

6:008:003:00在鐘面上，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向兒就

是幾時(shí)。：我始終在思索，怎樣從一上課就能立刻激起孩子們的學(xué)

習(xí)愛(ài)好，于是，我利用課件，聽(tīng)《時(shí)間像小馬車》歌曲。課件聲音一

停，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要回答。課的起先營(yíng)造了一種樂(lè)觀活躍、向上

的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。1、抓住學(xué)生年齡特征,

整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)

具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指學(xué)具鐘

面上的時(shí)針、分針，并說(shuō)一說(shuō)哪根是時(shí)針，哪根是分針；認(rèn)一認(rèn)整時(shí)，

撥一撥整時(shí)一，寫一寫整時(shí)一，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、索、視察與思索、

發(fā)覺(jué)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和樂(lè)觀性，同時(shí)又培育了

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。2、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、新穎。首先是基礎(chǔ)

練習(xí)，進(jìn)一步鞏固全班學(xué)生對(duì)整時(shí)的相識(shí)，其次出示書上情景圖，請(qǐng)

小摯友說(shuō)一說(shuō)小明快樂(lè)的一天，他什么時(shí)刻在做什么？最終再讓他們

自己設(shè)計(jì)一天的活動(dòng)和時(shí)間支配，環(huán)環(huán)相扣，按部就班。本課也存

在著許多不足之處1、由于學(xué)生平常操作實(shí)踐的活動(dòng)較少，所以在操

作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作

意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生

無(wú)所適從。課堂教學(xué)組織實(shí)力有待加強(qiáng)。2、板書和語(yǔ)言都有待進(jìn)一

步規(guī)范，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠剛好。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培

育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留意培育學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力、視察實(shí)力和

語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。同時(shí)自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂,

這樣才會(huì)使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)

第2篇：人教版一級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書p88~89

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生能找到簡(jiǎn)潔圖形的排列規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律

接著畫圖形，學(xué)會(huì)并駕馭找規(guī)律的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)視察、推理等活動(dòng)初步培育學(xué)生的視察實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：發(fā)覺(jué)圖形的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律。

難點(diǎn)：找出稍困難的圖形排列規(guī)律。（既含形態(tài)規(guī)律，又含顏色

規(guī)律的多層次規(guī)律。）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)規(guī)律

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道六月一日是什么節(jié)日嗎？對(duì)了。六

一兒童節(jié)，學(xué)校要實(shí)行一場(chǎng)文藝晚會(huì)，為了給晚會(huì)營(yíng)造氣氛，晚會(huì)那

天要把會(huì)場(chǎng)布置得漂漂亮亮，于是把會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)的工作交給了美術(shù)愛(ài)好

小組的同學(xué)來(lái)完成，美術(shù)愛(ài)好小組的同學(xué)給我們?cè)O(shè)計(jì)了兩張效果圖

（小豬隊(duì)、青蛙隊(duì)），現(xiàn)在我們

第1頁(yè)/共5頁(yè)一起來(lái)看看。2、課件出示主題圖

師：細(xì)致視察，你覺(jué)得哪一張比較好？為什么？生：比較整齊，

它的排列是有規(guī)律的。3、揭示課題

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》（板書：找規(guī)律）二、引導(dǎo)探究,

相識(shí)規(guī)律1、學(xué)習(xí)例1（出示主題圖）（1）找彩旗排列的規(guī)律

師：其實(shí)老師也比較寵愛(ài)小青蛙對(duì)設(shè)計(jì)的效果圖，請(qǐng)細(xì)致視察，

說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想

個(gè)方法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。

師：這些彩旗有什么規(guī)律？最終一個(gè)應(yīng)當(dāng)是什么顏色的旗？它們

的規(guī)律是什么？2、匯報(bào)結(jié)果

（1）找出花的規(guī)律（一綠一紫的規(guī)律）師：這些彩旗的規(guī)律是

什么？生：紅、黃

師：完整地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是這一排彩旗的排列規(guī)律是依據(jù)紅黃紅黃排

列的。

（2）找燈籠的規(guī)律（一紫一紅的規(guī)律）（2）找人物的規(guī)律（一

男一女的規(guī)律）

第2頁(yè)/共5頁(yè)3、教學(xué)例2引導(dǎo)按多層視察找規(guī)律。從形態(tài)上

看，有沒(méi)有變更？從顏色上看，有沒(méi)有變更？顏色變更的規(guī)律是什么？

從左到右，從右到左呢？假如分組，幾個(gè)為一組？（一個(gè)只有顏色的

規(guī)律，一個(gè)既有顏色，又有形態(tài)的規(guī)律。）4、教學(xué)例35、P89做一

做涂上合適的顏色6、教學(xué)例4三、練習(xí)鞏固教材P89頁(yè)做一做四、

生活中的規(guī)律

師：同學(xué)們，我們生活中的事物有規(guī)律嗎？比如：我們教室里哪

里可以看到規(guī)律呢？同學(xué)們身上的衣服花紋有規(guī)律嗎？斑馬線有規(guī)

律嗎？地板瓷磚花紋呢？（出示生活中常見(jiàn)到的規(guī)律圖片）師：它

們的規(guī)律是什么？生：

四、實(shí)力拓展

你能找到下面一組圖形的規(guī)律并接著畫下去嗎？五、創(chuàng)作規(guī)律：

師：小摯友已經(jīng)學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那么你們能不能自己來(lái)制造

第3頁(yè)/共5頁(yè)規(guī)律呢？

1、你能用動(dòng)作或聲音或圖畫來(lái)自己制造一個(gè)規(guī)律嗎？2、爭(zhēng)當(dāng)

設(shè)計(jì)師

宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為"教諭〃。

至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)"。

到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用"教習(xí)"一稱。其實(shí)"教諭"在明清

時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教化生員。而相應(yīng)府和州掌管教化

生員者則謂"教授〃和"學(xué)正〃。"教授〃"學(xué)正'‘和"教諭"的副手一律稱"訓(xùn)

導(dǎo)于民間，特殊是漢代以后，對(duì)于在“校"或"學(xué)''中傳授經(jīng)學(xué)者也稱

為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱老師為"院

長(zhǎng)、西席、講席〃等。師：學(xué)完這堂課你有什么收獲呢？把你想說(shuō)的

話寫在這張紙上（先準(zhǔn)備好的紙張），課時(shí)這張紙?zhí)琢擞行﹩握{(diào)，

你能給它添加些有規(guī)律的花邊嗎？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比

較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。假如有選擇按部就班地讓學(xué)生背

誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不

少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離裂開(kāi)，總在文章的技巧方

面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)

幾天便忘的一塵不染。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文

章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見(jiàn)"，假如有目的、有支配地引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、

第4頁(yè)/共5頁(yè)跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便

可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加

強(qiáng)語(yǔ)感，增加語(yǔ)言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)

感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地

加以運(yùn)用、制造和進(jìn)展。

第5頁(yè)/共5頁(yè)

第3篇：人教版一級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)

第4單元100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

第8課時(shí)用數(shù)學(xué)

1.使學(xué)生結(jié)合數(shù)的組成，正確分析題意，正確地解答并驗(yàn)算。

2.閱歷數(shù)學(xué)信息的收集、問(wèn)題的提出和解決驗(yàn)證的全過(guò)程，培育學(xué)生

分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀情感。

4.初步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。

重難點(diǎn)：培育正確運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)的組成等學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)

力。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入L復(fù)習(xí)。（1）填空。

①3個(gè)十和2個(gè)一組成（

）o②5個(gè)十和5個(gè)一組成（

）o

③75里面有（

）個(gè)十和（

）個(gè)一。（2）看誰(shuí)數(shù)得快？

一共（

）個(gè)

提問(wèn)：

①一共有多少個(gè)？

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②你是怎樣數(shù)出來(lái)的？匯報(bào)、溝通。

生L一共有32個(gè)，我是1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。生2：一共有

32個(gè)，我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。生3：一共有32個(gè)，我是10個(gè)

10個(gè)地圈出來(lái)的。師：哪種方法最快？生：10個(gè)10個(gè)地圈。

2.揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等

學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題。（出示課題）二、新課講授

1.出示例7情景圖，收集信息。師：從圖中你知道了什么？

生1：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串。師：還能知道什么呢？生2：

要我們求"能穿幾串〃。2.探究解決問(wèn)題的方法。

師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？先小組探討，再匯報(bào)溝通。學(xué)生分組

探討、解答。溝通、匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組的答案是多少？你們是用什么方法解答

的？生1：我們是用圈圈的方法解答的，把10個(gè)珠子圈一圈，58個(gè)

珠子圈了5圈，還剩8個(gè)，所以能穿5串。

生2：我們是用數(shù)的組成來(lái)解答的。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一,

每10個(gè)穿一串，5個(gè)十正好穿5串，所以能穿5串。

生3：我們是把10個(gè)珠子用線連起來(lái)穿一串，58個(gè)珠子穿了5

串，還剩8個(gè)，所以能穿5串。

師：這種方法與哪種方法很相像？生：第一種方法。

師：對(duì)！你寵愛(ài)哪種方法呢？為什么？生1：我寵愛(ài)用數(shù)的組

成來(lái)解答。因?yàn)樗?jiǎn)便。

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生2：我寵愛(ài)第一種方法?！?/p>

3.嘗試檢驗(yàn)答案的正確性。

師：要檢驗(yàn)一下我們的答案是否正確，應(yīng)當(dāng)怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀肯忍接?/p>

一下。學(xué)生分組探討。匯報(bào)、溝通。

小結(jié)：5串是5個(gè)十，是50,還剩下8個(gè)，正好是58個(gè)。說(shuō)明

解答正確。4.拓展。

師：想一想，假如5個(gè)穿一串，這些珠子能穿幾串呢？先獨(dú)立思

索，再小組探討。匯報(bào)、溝通。生：能穿11串。

師：你是用什么方法解答的？

生L我是5個(gè)圈一圈，58個(gè)珠子圈了11圈，所以能穿11串。

生2：我是這樣想的；58里面有5個(gè)十和8個(gè)一組成，一個(gè)10

里面有2個(gè)5,5個(gè)十里面就一共有10個(gè)5,剩下的8個(gè)里面有1個(gè)

5,還剩下3,10+1=11（個(gè)），所以一共能穿11串。

三、課堂鞏固

1.完成教材第46頁(yè)"做一做〃。

學(xué)生獨(dú)立完成，溝通匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)探討：你是怎樣想的？2.完

成教材第47頁(yè)練習(xí)十的第1題。（1）讀題，你知道了哪些信息？

（2）探討：要求“10個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？”應(yīng)當(dāng)先求出什么？

（3）小結(jié)：先要知道一共有多少個(gè)蘋果，再求10個(gè)裝一袋，能裝幾

袋。3.完成教材第47頁(yè)練習(xí)十的第2題。（1）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。4.完成教材第47頁(yè)練習(xí)

十的第3題。

（1）讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題目的已知條件和要求的問(wèn)題。

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（2）探討：用什么方法來(lái)解答最簡(jiǎn)便？（每12個(gè)圈一圈）（3）

獨(dú)立解答，集中訂正。5.完成教材第47頁(yè)練習(xí)十的第4題。

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第4篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一一用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一班

級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)讓學(xué)生親身閱歷視察畫面，理解畫面內(nèi)容，

選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決

簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。2、初步培育學(xué)生的符號(hào)感。

3、使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生親身閱歷視察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有

用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

1、師：小摯友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

2、今日老師帶來(lái)一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎?和你的同

桌說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？

3、這幅圖里還有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們情愿用數(shù)學(xué)解決秋天里的

實(shí)際問(wèn)題嗎?（提示課題：用數(shù)學(xué)）二、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。1、教學(xué)

主題圖

1（1）、師出示圖1：我們先來(lái)看第一個(gè)畫面，你們看到了什

第1頁(yè)么？（左邊有4個(gè)小摯友在捉蝴蝶，右邊有兩個(gè)小摯友在

捉蟲子）

（2）、師：你還發(fā)覺(jué)了什么？（大括號(hào)，問(wèn)號(hào)）

⑶師：你知道這個(gè)符號(hào)叫什么嗎?對(duì)，它叫大括號(hào)，想一想，它

表示什么意思?它就能表示把這兩部分的小摯友合起來(lái)。大括號(hào)下還

有一個(gè)問(wèn)號(hào)，它表示這里有一個(gè)問(wèn)題。你能想到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（4）、師：要想知道一共有幾個(gè)小摯友，我們就應(yīng)當(dāng)把這兩部分的

小摯友怎么樣?（合起來(lái)）

⑸師：誰(shuí)情愿把你看到的和剛才那個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名幾

個(gè)學(xué)生說(shuō)。同桌互說(shuō)。全班齊說(shuō)。

⑹師：誰(shuí)能列一個(gè)算式?4+2=6(師板書算式)為什么用加法計(jì)算？

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)4、2、6分別表示什么?還可以怎么列？

2+4=6你是怎么想的?(7)師：小摯友們真聰慧，不但相識(shí)了二個(gè)

新?lián)从?大括號(hào)〃和"問(wèn)號(hào)"還解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)在，有一位叔叔

想請(qǐng)小摯友幫他解決一個(gè)問(wèn)題，你們情愿嗎?2、教學(xué)主題圖

2(1)、出示圖2,師：請(qǐng)小摯友細(xì)致視察一下，說(shuō)說(shuō)這幅圖畫了

什么？

第2頁(yè)(2)、你能想到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(一共有7個(gè)向日葵，摘

下了3個(gè)，還剩幾個(gè)?)

(4)、這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)用什么方法解決?把算式寫在紙

上，寫得快的小摯友輕輕地告知你的同桌，并說(shuō)說(shuō)你的算式表示的是

什么意思。

(5)、反饋:7-3=47表示什么？為什么要減去3,4表示什么意思?

三、鞏固新知，拓展深化。1、P47做一做

⑴師：李叔叔很感謝小摯友為他解決了實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)大家到他家

里去玩，他家院子里有一棵石榴樹(shù)，小摯友你想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

⑵用手勢(shì)表示1：6-3=32：3+3=6為什么？

⑶看懂蝴蝶圖，說(shuō)圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小結(jié)：今日我們看到了漂亮的秋天的景色，也想到了許多數(shù)

學(xué)問(wèn)題，并且都用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決了，現(xiàn)在，你有什么想說(shuō)的?(假如不

知道，老師引導(dǎo)：我發(fā)覺(jué)了這些數(shù)學(xué)問(wèn)題有兩類，有些是用加法計(jì)算

的，有些是用減法計(jì)算，我們應(yīng)當(dāng)看清楚圖畫的意思來(lái)列算式。)

四、拓展練習(xí)：五、全課總結(jié)：

第3頁(yè)

第4頁(yè)

第5篇：人教版一級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選

導(dǎo)讀：本文人教版一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選，僅供參考，假如

覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和共享。

這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的

是小兔望見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很犯難。其

次幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔

把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽驚異地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？"圖下

有兩個(gè)要求，一是“想一想〃，二是"探討探討〃，視察和說(shuō)話的重點(diǎn)都

是"小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的〃。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想方法，并

探討哪種方法好，力求講解并描述一個(gè)完整的故事。

L相識(shí)到“具體狀況應(yīng)具體分析〃這一道理。

2.樂(lè)觀參加探討，能把自己想到的方法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的

方法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成敬重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力

和創(chuàng)新意識(shí)。

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可運(yùn)用掛圖）；小白兔頭飾一

個(gè)。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入。

1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活閱歷，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南

瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎？

（小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？）

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里,

望見(jiàn)一個(gè)大南瓜，興奮地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸螅Р粍?dòng)。小

白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)："怎么運(yùn)走呢？"

3.今日我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜〃的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己視察這3幅圖，想想:這3幅圖告知我們一件什么事？

3.同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

4.指名說(shuō)一說(shuō)。

三、認(rèn)知貫穿。

1.視察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

（用"又大又重''形容南瓜。用“皺著眉頭”、"搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容

小兔子的神情。）

（2）小兔望見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小

組相互說(shuō)一說(shuō)，最終全班溝通。）

2.視察圖二。

（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒(méi)有畫出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦

筋想一想，看誰(shuí)想出的方法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，

并且要表達(dá)清楚。）

（2）全班溝通，老師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家;

找車子運(yùn)回家；拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。）

（3）哪些運(yùn)南瓜的方法比較好？（學(xué)生依據(jù)板書質(zhì)疑，并由提

出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）

（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的方法來(lái)到"小白兔"身邊

大聲地告知它。要求把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

3.視察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她

會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？（知道學(xué)生視察小兔的動(dòng)作、神

態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言）

（2）同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際

的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使

學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的相識(shí)。

四、延長(zhǎng)拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，留意講故事看法要大方，聲音噫亮，每組

選一名選手參加班內(nèi)競(jìng)賽。

3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)比講故事員。被評(píng)為講故事員的組同時(shí)被評(píng)

為優(yōu)秀講故

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)zhchshr四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2.能精確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3.學(xué)會(huì)zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5.相識(shí)"出、讀、書、騎、車、的、話〃7個(gè)生字，并能在確定的

語(yǔ)境中運(yùn)用。

6.會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.使學(xué)生能夠駕馭zhchshr四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。

2.使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。r的發(fā)音比較難駕馭。

教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片、插圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.依次背誦學(xué)過(guò)的"個(gè)聲母。

2.讀6個(gè)單韻母。

3.帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母"zhchshr〃的音形。

1.學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

2.問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3.學(xué)生依據(jù)圖中所畫的“織毛衣"的"織〃、"吃東西"的“吃〃、"大獅

子”的"獅〃來(lái)試讀字母"zhchshr〃的發(fā)音，假如學(xué)生讀對(duì)了確定賜予表

揚(yáng)，假如讀錯(cuò)了也不要指責(zé)，可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。

4.三個(gè)字母的音試讀后，老師要進(jìn)行范讀后告知學(xué)生："zhchshr”

這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要留意舌頭不要

卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)

的部位。讀的時(shí)候要留意輕短。

5.教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，老師剛好訂正。

6.出示"zzh；cch；h〃對(duì)比練讀，讓學(xué)生區(qū)分比較，對(duì)發(fā)音有困難

的同學(xué)老師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

7.問(wèn)：你用什么好方法記住它們的形呀？學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。

三、正確書寫“zhchshr”四個(gè)聲母

1.讓學(xué)生自己視察"zhchshr"的占格位置。

2.引導(dǎo)學(xué)生視察“zhchsh〃是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)留

意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)

3.老師范寫“zhchsh”，學(xué)生視察。

4.學(xué)生練習(xí)書寫“zhchsh”,老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)訂正

學(xué)生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿態(tài)合格的同學(xué)老師要賜予表?yè)P(yáng)。

5.老師指導(dǎo)書寫“r〃前，先請(qǐng)學(xué)生視察占格位置，看書上的筆順，

先寫哪筆？再寫哪筆？

6.老師范寫“r〃。要提示學(xué)生留意先寫豎，占中格，然后在豎的上

邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7.學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。老師個(gè)別輔導(dǎo)。

8.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓舞，

激發(fā)學(xué)生書寫的樂(lè)觀性。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又相識(shí)了4個(gè)聲母摯友，大家不僅駕馭了它們的音形,

而且書寫得也特殊好！特殊值得表?yè)P(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的

方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，特殊好！

板書設(shè)計(jì)：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、看圖拼讀音節(jié)

1.出示書中三幅圖，問(wèn)：圖上畫了什么？

2.出示圖下的音節(jié)

zhu；cha；shuzhuo

3.學(xué)生自己試讀。

4.同桌相互讀，相互訂正。

5.指名讀。老師剛好訂正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

6.開(kāi)火車讀。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1.讀四個(gè)聲母"zhchshr”,提示學(xué)生讀時(shí)要留意輕短些。

2.出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)"zhichishiri”讓學(xué)生想一想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

自己試著讀一讀。

3.指名讀。

4.老師強(qiáng)調(diào)：借助"zhchshr”的音，再讀得長(zhǎng)些、響些就是

“zhichishiri”的音了。

5.老師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

6.出示“zicisi"與"zhichishiri”的發(fā)音進(jìn)行比較,區(qū)分平舌音和翹舌

音。

7.開(kāi)火車讀。

四、小結(jié)

今日我們又相識(shí)了4個(gè)聲母摯友“zhchshr”,我們不僅駕馭了它們

的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)"zhichishiri",真

棒！

設(shè)計(jì)說(shuō)明

我們老師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深化到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快

樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品嘗，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快

樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特殊留意和學(xué)生心與心的溝通，心與

心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華,

讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)一，特殊敬重學(xué)生特性化的進(jìn)

展，限度地為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字

方法，可以自由選擇讀書自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是

為了體現(xiàn)其特性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。

（老師）

2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、

紀(jì)念品、畫。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到

的好詞好句來(lái)描繪一下。

2.引入課文題目。

（老師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽(tīng)，這是什么聲音?（海浪聲）聽(tīng),

這是什么聲音?（笑聲）今日讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，

一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里

帶給我們的快樂(lè)。板書課文題目，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)

言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游

玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充溢愛(ài)好。

二、領(lǐng)悟美

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這

篇課文嗎？自己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀，訂正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一

讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從

而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)愛(ài)好。利用學(xué)生的閱讀期盼,

實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶*到了我們的黑板上，你們?cè)囍嘧R(shí)相識(shí)它們。

2.師：選擇你寵愛(ài)的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，相互學(xué)習(xí)。

4.師：把你寵愛(ài)的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)致傾

聽(tīng)，并且接著補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃---掛、貝---見(jiàn)

換一換：著（看）

反義詞：笑一一哭

同音字：lpJ-----象、又---右、和---合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作"掛

5.指導(dǎo)書寫：

⑴白（第一次書寫）：先視察"白"字在田字格中的位置;再細(xì)致看老

師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，老師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫

一個(gè)。

⑵和：相識(shí)新偏旁

⑶學(xué)生練寫“的〃"又〃。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧！

（開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片）

（開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片）

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。老師以學(xué)生為

主體，遵循識(shí)字、寫字規(guī)律，用充溢童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字

的愛(ài)好。學(xué)生先視察，再臨帖、再視察、再默寫，最終嫻熟駕馭本課

會(huì)寫字。

四、布置作業(yè)，課后延長(zhǎng)

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的實(shí)力，提高了閱讀實(shí)

力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)

擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一班級(jí)的小同學(xué)

來(lái)說(shuō)是特殊有益的。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.老師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今日讓我們接著走近大海，去領(lǐng)悟大

海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文

等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的駕馭，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激

發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱忱。

二、體會(huì)快樂(lè)一一品嘗美

（一）品嘗第1自然段一一美景

1.指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話？

2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

3.匯報(bào)：感受到大海很美。（板書）

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，可

真了不得。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找