2018上半年教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)真題和參考答案與解析

...wd......wd......wd...2018年上半年中小學(xué)教師資格考試

綜合素質(zhì)〔小學(xué)〕試題本卷須知：

1.考試時間為120分鐘，總分值為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每題2分，共58分)

1、綜合素質(zhì)的表述中，正確的選項(xiàng)是()A、素質(zhì)教育包括社會實(shí)踐B、素質(zhì)教育部包括家庭教育C、素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D、素質(zhì)教育教師社會教育2、班主任陳教師根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并分別建設(shè)綜合成長檔案，陳教師的做法()A、不恰當(dāng)，無視主動開展B、恰當(dāng)，注重個性開展C、不恰當(dāng)，無視全面開展D、恰當(dāng)，注重可持續(xù)開展3、數(shù)學(xué)課上，林教師讓全班同學(xué)用教師喜歡的方式解題，林教師的做法()A、無視獨(dú)特性B、尊重全面性C、無視整體性D、尊重獨(dú)特性4、張教師經(jīng)常采取有效的方法進(jìn)展教學(xué)反思，以下不屬于教學(xué)反思的是()A、教學(xué)后記B、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、C、撰寫教學(xué)案例D、編寫教學(xué)日志5、教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了當(dāng)月局部績效，張某不服，他可以向教育行政部門()A、申請仲裁B、提出申訴C、檢舉控告D、申請復(fù)議6、某小學(xué)女生小麗在放學(xué)的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光，施暴者宣稱打人的目的是教育小麗，以下說法正確的選項(xiàng)是()A、應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任B、學(xué)校應(yīng)承當(dāng)小麗所受傷害的賠償責(zé)任C、不會自我保護(hù)的小麗也要承當(dāng)局部責(zé)任D、施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對小麗承當(dāng)賠償責(zé)任7、以下做法中，沒有違反相關(guān)法律規(guī)定的是()A、小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B、課間休息時教師王某在教師外面的走廊抽煙C、教師劉某讓沒有正確答復(fù)以下問題的學(xué)生站著聽課D、教師李某課堂上讓未掌握投籃動作的8、11歲小明，學(xué)校撿到價值2000元手機(jī)，拿回家用，行為屬于()A、屬于嚴(yán)重不良行為B、屬于民事違法行為C、屬于行政違法行為D、沒有違反相關(guān)法律9、依據(jù)?中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法?，不良行為的是()A、小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里保護(hù)自己B、強(qiáng)迫別人買吃的C、毆打小偷D、擾亂治安10、六年級女生朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說話，教師張某批評朱某說：“你若何這么賤呀，能不能不招惹男生呀！〞朱某聽后立刻大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，以下說法正確的選項(xiàng)是()A、學(xué)校承當(dāng)朱某傷害的主要賠償責(zé)任B、張某侵犯了朱某的言論自由泉C、朱某家長承當(dāng)朱某傷害的賠償責(zé)任D、張某承當(dāng)朱某傷害的局部賠償責(zé)任11、?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2010-2020年〕?指出，建設(shè)以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到()A、強(qiáng)化均衡開展，提高教育質(zhì)量上來B、強(qiáng)化特色開展，適應(yīng)社會需要上來C、強(qiáng)化內(nèi)涵開展，提高辦學(xué)特色上來D、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來12、學(xué)生甲和學(xué)生乙有矛盾，甲為泄憤，將乙的照片當(dāng)飛鏢靶子，甲的做法()A、合法，矛盾不必考慮B、合法，對乙方無影響C、不合法，侵犯乙方名譽(yù)權(quán)D、不合法，侵犯乙方的肖像權(quán)13、關(guān)于右圖中教師做法，描述正確的選項(xiàng)是。()A、揚(yáng)長避短B、因材施教C、未能把握正確的評價標(biāo)準(zhǔn)D、未尊重主體性14、平時搞笑的小東屢次競選班干部均落選，班主任應(yīng)采取的做法是()A、提醒小東低調(diào)做人，注意拉票B、建議小東放棄競選，安于現(xiàn)狀C、鼓勵小東不要?dú)怵H，繼續(xù)努力D、撫慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命15、小敏數(shù)學(xué)差，秦教師利用課余時間義務(wù)補(bǔ)習(xí)，小敏家長屢次支付報酬，均被秦教師拒絕，這說明秦教師()A、做到了嚴(yán)慈相濟(jì)B、不注重家校合作C、做到了廉潔從教D、不注重有效溝通16、還有半年退休的鄭教師，仍在學(xué)校帶頭上示范課，對徒弟要求嚴(yán)格，導(dǎo)致個別徒弟心存抱怨，以下關(guān)于鄭教師說法不正確的選項(xiàng)是()A、愛崗敬業(yè)B、與時俱進(jìn)C、甘為人梯D、勤懇樂教17、第二次時間大戰(zhàn)后，美國援助歐洲方案，存進(jìn)西歐聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，為北約和歐共體奠定了根基，該方案名稱為()A、哈曼頓方案B、馬歇爾方案C、阿波羅方案D、第四點(diǎn)方案18、中國歷史上，朝代實(shí)行過變法，在以下變法人物中，主張“燔詩書而明法令〞的是()A、管仲B、商鞅C、王安石D、張居正19、我國歷史上，創(chuàng)造改良簡儀、仰儀、高表等儀器，編寫?授時歷?，準(zhǔn)確365.2425天的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家是()A、張衡B、祖沖之C、郭守敬D、徐光啟20、地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小，根據(jù)隨高度不同表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大氣層可分為對流層、平流層、電離層和散逸層等。其中，經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星等天文現(xiàn)象的是()

A、對流層B、平流層C、電離層D、散逸層21、二十四節(jié)氣是地球運(yùn)行到二十四個規(guī)定位置的日期，在中國古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動。不屬于二十四節(jié)氣的是()A、清明、谷雨B、立夏、小滿C、中秋、重陽D、冬至、小寒22、?水滸傳?“醉打蔣門神〞“拳打鎮(zhèn)關(guān)西〞兩人物分別是()A、林沖、武松B、魯智深、楊志C、楊志、林沖D、武松、魯智深23、書信體小說?少年維特之煩惱?通過對主人公痛苦、憧憬、多情善感和憤世嫉俗等情緒的描寫，表達(dá)了一代青年要求擺脫封建束縛、建設(shè)符合自然的社會秩序和平等的人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)人生價值的心聲。其作者是()

A、歌德B、席勒C、茨威格D、格拉斯24、佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建筑，最初以藏舍利和經(jīng)卷等物，下來不屬于佛塔的是()25、八音是中國古代對樂器的分類，指金石，絲，竹，匏，土，革，木八類，中國古代樂器中，屬于絲類的是()A、琴B、竽C、鼓D、管26、在Windows系統(tǒng)中，以下程序組可對系統(tǒng)資源進(jìn)展管理的是()

A、“剪貼板〞和“我的文檔〞B、“我的文檔〞和“資源管理器〞

C、“剪貼板〞和“我的電腦〞D、“我的電腦〞和“資源管理器〞27、在PowerPoint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文稿中插入一個新的幻燈片時，新幻燈片的模板將()

A、采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板B、隨機(jī)選擇任意設(shè)計(jì)模板

C、采用已選定設(shè)計(jì)模板D、需要指定其他設(shè)計(jì)模板28、以下選項(xiàng)中，與“水果〞和“蘋果〞的邏輯關(guān)系一樣的是()

A、“蔬菜〞和“蘿卜〞B、“芭蕉〞和“香蕉〞

C、“檸檬〞和“橙子〞D、“番茄〞和“茄子〞29、找規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。以下選項(xiàng)中,填入數(shù)列〞1、3、6、11、()、32〞空缺處的數(shù)字，正確的選項(xiàng)是()

A、18B、19C、20D、21二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)30、材料:科學(xué)課上，張教師指著實(shí)驗(yàn)儀器說：“每個杯子底部都有一團(tuán)紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢〞學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。對學(xué)生給予肯定后，張教師故弄玄虛地說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會濕，你們信嗎〞同學(xué)們個個驚得睜大眼睛。學(xué)生疑惑道：“倒著放還能不濕〞張教師：“能！〞學(xué)生又動了起來。第一次失敗了，第二次失敗了……大家再次將疑惑的目光投向張教師，張教師回以肯定、鼓勵的目光。突然，一個學(xué)生喊了起來：“教師，我成功了！沒濕！紙真的沒濕！〞“教師，我也成功了！〞……趁著大家那股快樂的勁兒，張教師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有什么疑問嗎〞“當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕〞有學(xué)生急迫地問。張教師啟發(fā)道：“大家想一想，你們最初的實(shí)驗(yàn)，紙為什么濕了然后又為什么不濕呢再動手試一試，仔細(xì)觀察。〞同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會神的反復(fù)實(shí)驗(yàn)著：豎著杯子倒扣在水中紙不濕：傾斜著放入水中紙變濕：先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。同學(xué)們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡產(chǎn)生說明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕。〞……張教師后來在備課中寫道：“學(xué)生對科學(xué)探究的過程，就是在教師的指導(dǎo)下，充分的思考、質(zhì)疑，主動獲得知識的過程。〞問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析張教師的教學(xué)行為〔14分〕31、材料：剛接班的宋教師在班級上設(shè)置了一個“微語〞本，要求同學(xué)們各取一個昵稱，每天可以在“微語〞本上寫下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級后的心聲。一天，宋教師在“微語〞本上發(fā)現(xiàn)一個署名為“霜美人〞的留言，字里行間透出失落和傷感。“‘霜美人’是誰呢他〔她〕若何了〞帶著疑惑，宋教師通過一段時間的觀察，比照字跡，發(fā)現(xiàn)“霜美人〞原來是一個大眼睛的女生——李小霜。經(jīng)了解，原來小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績優(yōu)秀，每年都被評為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自己的業(yè)余愛好——舞蹈。一天，宋教師對小霜說：“我剛接手咱們班，對同學(xué)們不了解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎〞小霜爽快地容許了。在接下來的日子里，宋教師對小霜更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心、照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。同時，利用班會等時機(jī)，讓小霜展示舞蹈特長。慢慢地，小霜在“微語〞本上的留言漸漸不再顯得憂傷了，在協(xié)助宋教師的班級工作上，她也很主動，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡會上，小霜別具創(chuàng)意地用報紙折疊了一套晚禮服，在舞臺上走秀。演出很成功，小霜的臉上露出了開心的笑容。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析宋教師的教育行為?！?4分〕32、材料：中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號數(shù)量眾多，其中最具有代表性的，一定非漢字莫屬。這不僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體，更是因?yàn)闈h字本身就是中華文化不可或缺的組成局部。從她產(chǎn)生的那一刻起，漢字就擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任，幾千年來與中華文化相伴而行，盡管飽經(jīng)滄桑，卻能同舟共濟(jì)，共同譜寫了中華文明的不朽篇章。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自她與所記錄的漢語的高度適切性。

瑞典漢學(xué)家高本漢曾評價說：“中國不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文字，并非出于任何愚蠢和頑固的保守性。中國的文字和中國的語言情形非常適合，所以它是必不可少的。〞

首先，古代漢語以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此。漢字一字一個音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)，從而形成了字詞之間清晰的對應(yīng)關(guān)系。雖然漢語詞匯后來逐漸走上了復(fù)音化道路，但這種字詞對應(yīng)關(guān)系仍是整個漢語詞匯系統(tǒng)的根基。

其次，我國幅員遼闊，人口眾多，自古以來方言分歧就極為復(fù)雜。早在?論語?中就已出現(xiàn)“雅言〞一詞，指的就是當(dāng)時的“普通話〞。如采用直接記錄語音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化的分裂。而漢字是表意體系的文字，字形并不具備準(zhǔn)確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)國家的統(tǒng)一。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。

一種文字能否長期充當(dāng)全民的交際工具，關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會和語言開展的需求。語言中詞匯越來越豐富，這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)制，文字的字符數(shù)量能隨之增加；社會開展中需要記錄的事務(wù)日漸繁多，這就要求文字越來越方便書寫，以有效提高記事速度。漢字開展的總體方向，恰恰滿足了這兩方面的重要需求。

較早產(chǎn)生的漢字多為象形字，個性化很強(qiáng)，數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來摸索出用兩個或幾個象形字組合造字的會意方法，也仍然無法滿足語言日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問題，漢字很可能像其他幾大古文字一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國先民們，在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下，運(yùn)用“一陰一陽之謂道〞的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制，產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的形聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛應(yīng)用，也使?jié)h字的長期存在成為可能。

在書寫方面，漢字由早期的整體象形性，到小篆的完全線條化，再到隸楷的徹底筆畫化，一直朝著方便書寫的方向進(jìn)展系統(tǒng)性調(diào)整，有效滿足了社會開展的現(xiàn)實(shí)需求。特別是計(jì)算機(jī)問世以來，漢字又通過形碼和音碼等多重手段，很好地解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的問題，粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人〞的預(yù)言。

〔摘編自王立軍?漢字：中華文化的獨(dú)特符號?〕問題：〔1〕文中引用高本漢的話說“中國的文字和中國的語言情形非常適合〞，其“適合〞具體表現(xiàn)在哪里請簡要概括?！?分〕〔2〕文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善〞這一觀點(diǎn)時，其構(gòu)造特點(diǎn)是什么請結(jié)合文本，簡要分析?！?0分〕三、寫作題(本大題1小題，50分)33、閱讀下面的材料，按要求作文。

當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆,是這座歷史文化名城長久的痛,這一建于100多年前的哥特式老建筑,被譽(yù)為“20世紀(jì)初世界上優(yōu)秀的交通建筑,是當(dāng)時中國可與歐洲著名火車站相媲美的建筑作品〞。最近,當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建展開新一輪調(diào)查投票,想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇不少于800字的論述文。要求：用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。2018年上半年中小學(xué)教師資格考試

綜合素質(zhì)〔小學(xué)〕試題〔參考答案〕一、單項(xiàng)選擇題

1、A.素質(zhì)教育包括社會實(shí)踐2、B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個性開展3、A.無視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性4、B.編制課程標(biāo)準(zhǔn)5、B.提出申訴6、D.施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對小麗承當(dāng)賠償責(zé)任7、D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)8、D.沒有違反相關(guān)法律9、A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己10、A、學(xué)校承當(dāng)朱某傷害的主要賠償責(zé)任11、D.強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來12、D.不合法，侵犯了乙的肖像權(quán)13、C.未能把握正確評價標(biāo)準(zhǔn)14、C.鼓勵小東不要?dú)怵H，繼續(xù)努力15、C.做到了廉潔從教16、B.與時俱進(jìn)17、B.馬歇爾方案18、B.商鞅19、C.郭守敬20、C.電離層21、C.中秋、重陽22、D.武松、魯智深23、A.歌德24、D.25、A.琴26、D.“我的電腦〞和“資源管理器〞27、C.采用已選定設(shè)計(jì)模板28、A.蔬菜和蘿卜29、B.19二、材料分析題30：材料中張教師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師角色的成功轉(zhuǎn)化，表達(dá)了科學(xué)的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：

1.從教師角色的角度來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。材料中，張教師啟發(fā)學(xué)生去思考若何樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)展積極思考，在整個教學(xué)過程中，張教師對通過對課堂的科學(xué)組織不斷指導(dǎo)學(xué)生思考的角度和不同實(shí)驗(yàn)方法的嘗試，提高了學(xué)生的探究能力和動手實(shí)踐能力，成功地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。

2.從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來說，張教師的行為符合以下幾點(diǎn)：

〔1〕在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。材料中當(dāng)學(xué)生在前幾次的嘗試中經(jīng)歷失敗之時，張教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的嘗試和努力而是回以學(xué)生肯定的、鼓勵的目光。充分尊重了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程，在引導(dǎo)和鼓勵中表達(dá)著尊重和信任。

〔2〕在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，張教師在實(shí)驗(yàn)前大膽設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中又暗示學(xué)生將杯子倒著放不濕紙的思路導(dǎo)向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，同時又在學(xué)生做到成功的嘗試之后鼓勵學(xué)生去探索原因，整個實(shí)驗(yàn)過程，以教師含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)的引導(dǎo)為準(zhǔn)