聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)_第1頁(yè)
聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)_第2頁(yè)
聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)_第3頁(yè)
聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)_第4頁(yè)
聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)_第5頁(yè)
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聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)制作人：鄧潔聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境與正常兒童不同多數(shù)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言技能低于正常兒童15-20歲聽(tīng)障學(xué)生的閱讀能力相當(dāng)于或低于正常兒童五年級(jí)的水平三個(gè)因素是聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵因素聽(tīng)力損失程度聽(tīng)障開(kāi)始時(shí)間聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境聽(tīng)障兒童語(yǔ)言環(huán)境與正常兒童有著根本不同多數(shù)聽(tīng)障兒童如果父母也是聽(tīng)障人士，用手語(yǔ)的自然對(duì)話情況或許與正常兒童一樣，但是手勢(shì)交流和視覺(jué)交流（如讀唇）的相互混合會(huì)影響后期兒童的語(yǔ)言發(fā)展如果聽(tīng)障兒童的父母非聽(tīng)障人士，也不動(dòng)手語(yǔ)，那語(yǔ)言的獲得是從伙伴那里學(xué)來(lái)的

聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法在聽(tīng)障兒童語(yǔ)言教育上是有爭(zhēng)議的概況起來(lái)包括四種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法論先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)與理解能力堅(jiān)持教授正常語(yǔ)言，只教授讀唇技巧教授手語(yǔ)綜合交際，各種交際方式都讓聽(tīng)障人使用聽(tīng)障兒童存在閱讀和寫(xiě)作困惑

聽(tīng)障兒童的語(yǔ)法體系與正常兒童有著質(zhì)與量的區(qū)別，雖然運(yùn)用與漢語(yǔ)相同的語(yǔ)法體系，但是在大腦中的表現(xiàn)形式有很大區(qū)別聽(tīng)障兒童的交際能力與正常兒童不同大部分聽(tīng)障兒童的交際是面對(duì)面的交際，其他形式的交際很少運(yùn)用，有時(shí)和父

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