小學(xué)生命教育

關(guān)于小學(xué)生命教育一、課題背景

羅龍學(xué)校特殊的地理環(huán)境；學(xué)生生命意識淡??；學(xué)生自我保護(hù)能力較差。第2頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

課題界說

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。 就本課題而言，我們學(xué)校開展的是狹義的生命教育，是農(nóng)村學(xué)校生命教育的實(shí)踐性探索活動。對我們農(nóng)村小學(xué)生而言，我們的生命教育的核心內(nèi)容是教會農(nóng)村學(xué)生樹立珍愛生命的意識和培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)生命的能力。第3頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

三、課題理論依據(jù)

（一）生命教育觀 其一，喚醒的生命意識。即體驗(yàn)、感悟到自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛自己或他人的生命；進(jìn)而在各種心智活動與實(shí)踐活動中體驗(yàn)生命過程的自主性、能動性、選擇性與創(chuàng)造性。學(xué)會在向外探求的同時(shí)，還要不斷向內(nèi)心追問自我，認(rèn)識自我，反省而提高自我覺醒狀態(tài)的水平與自覺意識能力。

其二，開發(fā)生命潛能。認(rèn)識并體驗(yàn)個體生命的力量，這種力量產(chǎn)生于人的智慧。這種智慧不僅可洞察一切自然的奧秘，而且可以改變歷史的進(jìn)程；進(jìn)而意識到每個人的生命中有蘊(yùn)藏有深不可測的無限潛能，這些潛能只有通過不斷的刻苦學(xué)習(xí)、訓(xùn)練能力、強(qiáng)化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到充分的開發(fā)?，F(xiàn)在學(xué)校新課程的學(xué)習(xí)就是開發(fā)學(xué)生潛能的最佳方式與途徑。而學(xué)會自主地去開發(fā)自我的一切潛能，只有靠自我開發(fā)才能獲得自我的可持續(xù)發(fā)展。

其三，提高生命質(zhì)量。第4頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

三、課題理論依據(jù)（二）教育人本論思想 教育人本論的基本思想在于強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解與信任每一個人，其內(nèi)涵可概括為三點(diǎn)：1、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。每一個人都有價(jià)值，人的價(jià)值集中體現(xiàn)于改造自然與推進(jìn)社會發(fā)展以及尋求自身發(fā)展與解放之中，教育的責(zé)任就在于引導(dǎo)人們充分認(rèn)識自己的價(jià)值，從而盡可能把各自的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。2、發(fā)揮人的潛能。每一個人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開發(fā)人的潛能，使人的具有可能性的潛能實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。3、發(fā)展人的個性。第5頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

三、課題理論依據(jù)（三）新課程理念 在新課程改革中，新課程在強(qiáng)調(diào)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的同時(shí)，還突出地把情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為兒童發(fā)展最重要的目標(biāo)列在首位，并明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)和人文素養(yǎng)”的課程改革目標(biāo)。這種科學(xué)與人文整合的課程價(jià)值取向，“以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達(dá)到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，它以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善與解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素質(zhì)與人文修養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，致力于科學(xué)知識、科學(xué)精神和人文精神溝通與融合，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。第6頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

三、課題理論依據(jù)（四）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)是：勞動創(chuàng)造了人，人是勞動基礎(chǔ)上形成的社會化的高級動物，是社會歷史活動的主體。人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基本屬性。馬克思對人的本質(zhì)的分析，突出了人的社會歷史性的自覺能動性的基本特點(diǎn)。主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。第7頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

四、課題研究目的（一）對學(xué)生1、幫助學(xué)生樹立生命的意識，初步具有生命的自我保護(hù)意識和能力，擁有對生活積極的情感態(tài)度，提高生命質(zhì)量。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人共處，與家人、與同學(xué)、與社會人的相處，培養(yǎng)尊重、接納、寬容、同情等品性。3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然萬物生命的美麗，意識到生命的可貴，學(xué)會善待自然萬物。（二）對教師1、、通過課題的研究，使教師們樹立“以人為本”的教育思想，并從知識至上的功利思想中走出來，學(xué)會人文的關(guān)懷，平等、民主地對待每一位學(xué)生。2、教師自身生命意識的覺醒，充滿生命活力，這樣才能以自己的生命體驗(yàn)為人師表，并促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長。3、通過課題的研究，提升教師的綜合素養(yǎng)和一部分參與者的研究能力。（三）對家長1、通過對家長生命教育講座、座談、訪談、調(diào)查等，構(gòu)建家校合一的生命教育渠道，使生命教育形成合力，進(jìn)而達(dá)成實(shí)效。2、家長對生命教育的認(rèn)識提高，自覺重視生命、尊重生命，才能讓自己對孩子的教有增加實(shí)際感，增強(qiáng)說服力。第8頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

四、課題研究目的（四）對學(xué)校1、通過對全體師生生命教育實(shí)踐活動的探索，力求把傳統(tǒng)的、單一的德育活動變得富有生命力的校園活動體系；2、通過課題的開展，尋求我校的辦學(xué)路子，體現(xiàn)我校辦學(xué)的精神，積淀學(xué)校文化，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。（五）其他 我們期望通過我們課題的研究成果，會對以后各地農(nóng)村學(xué)校開展生命教育提供一定的幫助。第9頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

四、課題研究內(nèi)容（一）我們的教育是引導(dǎo)“教育學(xué)生尊重、熱愛生命的教育”；（二）本課題所探討的生命教育是對國內(nèi)外研究成果的借鑒，是結(jié)合我校農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)開展探究性活動；（三）本課題研究的是農(nóng)村學(xué)校開展生命教育的途徑和方法；（四）在實(shí)施生命教育時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育的基礎(chǔ)上，也重視對學(xué)生進(jìn)行與他人和諧共處，學(xué)會尊重、同情、寬容他人的教育，最終擴(kuò)展到善待自然萬物生命的教育。第10頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

五、課題研究步驟（一）教師生命教育目前，我國學(xué)校生命教育經(jīng)常將教師生命教育忽略不計(jì)。事實(shí)上，只有教師自身生命意識的覺醒，才能用生命去呵護(hù)生命，用生命去溫暖生命，用生命去感動生命，用生命去引領(lǐng)生命，用生命去潤澤生命。教師，不僅要點(diǎn)燃學(xué)生的生命之火，也要點(diǎn)燃自己的生命之火；教師，應(yīng)該是一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。只有自身生命意識的覺醒，教師才能充滿生命活力，才能以自己的生命體驗(yàn)為人師表，并促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長。我們的做法是：1、開展生命教育活動 充分利用間周一次的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間或者是暑期學(xué)習(xí)時(shí)間，分板塊對教師進(jìn)行安全教育、健康教育、環(huán)境教育、突發(fā)應(yīng)急技能教育、心里咨詢等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、編寫教師生命教育讀本。 我們課題組成員廣泛收集生命教育題材資料，編寫教師生命教育讀本，各教研組都印發(fā)了若干本，供教師們閱讀。見附件：教師生命教育讀本第11頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

五、課題研究步驟（二）學(xué)生生命教育1、創(chuàng)設(shè)生命教育氛圍，落實(shí)有關(guān)教育內(nèi)容。

2、開展生命教育專題活動。珍愛自我與人共處善待自然

3、加強(qiáng)實(shí)施留守兒童關(guān)愛教育

4、創(chuàng)建生命教育校園文化。

5、編寫生命教育校本教材第12頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

六、課題研究成果（一）理論性成果1、“農(nóng)村學(xué)校開展生命教育刻不容緩”；2、“生命教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校德育工作的基點(diǎn)”(二）操作性成果1、生命教育主題活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施；2、在綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建校本講讀讀本；第13頁,共34頁，2024年2月25日，星期天

六、生命教育讀本內(nèi)容（部分）低年級：記住父母的電話號碼陌生人敲門怎么辦中年級：安全使用電器、煤氣。高年級：預(yù)防煤氣中毒游泳的安全火災(zāi)時(shí)如何逃生？第14頁,共34頁，2024年2月25日，星期天資助貧困學(xué)生

第15頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第16頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第17頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第18頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第19頁,共34頁，2024年2月25日，星期天心理輔導(dǎo)第20頁,共34頁，2024年2月25日，星期天健康體檢第21頁,共34頁，2024年2月25日，星期天防地震演練第22頁,共34頁，2024年2月25日，星期天法制講座第23頁,共34頁，2024年2月25日，星期天行為習(xí)慣教育第24頁,共34頁，2024年2月25日，星期天關(guān)愛留守兒童第25頁,共34頁，2024年2月25日，星期天愛心助學(xué)活動第26頁,共34頁，2024年2月25日，星期天關(guān)愛留守兒童第27頁,共34頁，2024年2月25日，星期天關(guān)愛留守兒童第28頁,共34頁，2024年2月25日，星期天愛心助學(xué)第29頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第30頁,