教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用思路

數(shù)學課程對學生邏輯思維要求較高，要求學生具有較強的邏輯推理能力。而小學階段學生對于數(shù)學學習思想、思維能力有限，這就導致小學階段學生數(shù)學學習的興趣有限，導致小學數(shù)學教學課堂效果非常不理想。優(yōu)質(zhì)的小學教育，有助于出色的社會主義接班人的培養(yǎng)。數(shù)學學習可以提高學生邏輯思維能力。通過教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用，能增強學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學學習效率，提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，從而使學生在學習過程中做到游刃有余，有助于素質(zhì)化教育的開展。這就體現(xiàn)了小學階段數(shù)學教學的重要性。為了有更高質(zhì)量的小學數(shù)學教學，教師應該積極開展教育游戲在課堂中的應用，注重學生多方面能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)化教育，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。一、教育游戲的概念教育游戲這一概念最早起源于美國。但是，目前尚沒有一個比較統(tǒng)一的概念，比較廣為人們使用且容易接受的一種定義是：教育游戲是能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感態(tài)度、價值觀，并且具有一些教學意義的游戲。其不僅僅局限于現(xiàn)實中開展的小游戲，也可以是一些計算機應用游戲軟件［1］。二、教育游戲在小學數(shù)學教學過程中應用的價值（一）可以為小學數(shù)學課堂營造良好的教學氛圍良好的課堂氛圍是學生學習的關鍵，對學生學習成果有著很大的影響。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師為了保證成績慣于用灌輸式的教學模式，學生常常被動接受知識，導致小學數(shù)學課堂氛圍沉悶，對學生數(shù)學學習效率造成了很大影響。為了有效地提高小學數(shù)學教學效果，教師應該高度關注教學氛圍的營造，通過教育游戲在小學數(shù)學課堂中運用，營造良好的課堂氛圍調(diào)動學生學習的積極性。小學生正處于比較活潑好動的年齡，課堂游戲在課堂過程中的應用可以有效幫助學生集中注意力?？傊?，通過教學游戲在小學數(shù)學中的應用，可以有效提高小學數(shù)學的課堂氛圍，幫助學生在課堂上集中注意力，使小學數(shù)學教學效率提高。（二）教育游戲在小學數(shù)學教學中應用，可以培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的學習興趣常言道，興趣是最好的老師。小學生們對游戲的興趣較高，通過教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用，可以有效將數(shù)學課程中比較枯燥乏味的知識由抽象變?yōu)榫呦?，幫助小學生培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。而且，通過游戲可以調(diào)動學生在學習過程中的熱情，加之一些競爭性游戲，有助于學生競爭精神和合作精神的培養(yǎng)。這種教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的動力，加深學生對數(shù)學枯燥知識的理解能力，同時為數(shù)學啟蒙奠定基礎，通過提高學生的學習興趣，從而對小學數(shù)學教學效率產(chǎn)生了積極作用。（三）教育游戲可以拓展學生的學習領域在小學階段的數(shù)學學習過程中，知識所涉及的方面比較多，通過教學游戲，可以將這些內(nèi)容有效聯(lián)系起來，幫助學生擴充數(shù)學知識，豐富學生的學習資源。同時，教育游戲給學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習氛圍，可以使學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習更多知識。通過教育游戲在小學數(shù)學教育過程中應用，有效拓展了學生的學習領域［2］。（四）可以減小學生差異性對教學帶來的影響，提升小學數(shù)學的教學效率教師在進行教育的過程中應該要清晰認識到，學生是具有差異的，并且學生的個性差異普遍存在于整個教學過程中，教育工作者的任務就是要保證每個學生得到充分發(fā)展。教育游戲在游戲開展過程中將不同難易程度的游戲劃分了任務等級，這樣就有效地減小了學生個體差異對教學效果帶來的影響，這些不同的等級分別適合于不同學習水平的學生，學生都可以根據(jù)自己實際情況，進行選擇性的學習，按照自己學習的速度選擇游戲任務。因此，教育游戲在小學數(shù)學課堂中的應用，可以減少學生的差異對課堂教學效果帶來的影響，盡量滿足每個學生對學習的不同需求。例如，在蘇教版數(shù)學教學過程中，關于幾何圖形的面積計算，可以運用教育游戲《探索星空》。這款游戲的規(guī)則是要求學生計算從星空中所觀測到的幾何圖形的面積。面積的計算分為了不同的等級，第一等級可以利用簡單的面積計算公式，將數(shù)代入，計算出面積大小，一些水平一般的學生也不會覺得完成游戲任務是一件特別困難的事情，會幫助學生盡快進入游戲狀態(tài)。而當學生熟悉公式運用后，進入第二等級的游戲。這一等級游戲會停止提示面積公式需要計算的時候，學生自動運用面積計算公式，幫助學生掌握面積公式在幾何圖形面積計算過程中的應用。兩個等級的游戲難度分別適合于掌握知識不同程度的學生，保證學生在游戲過程中，對游戲興趣不會減弱，同時確保學生根據(jù)自身的學習情況，選擇難易程度，有效地強化了學生在課堂上所學習的知識。三、當前小學教學過程中，教育游戲應用存在的問題（一）教育游戲在實行過程中，與課本知識聯(lián)系不夠清晰，缺乏教學目標目標是所有行動的指南。所有教學活動的開展，都需要有一個清晰的教學目標。課程改革后強調(diào)素質(zhì)教育，因此教師在教學目標樹立過程中，要體現(xiàn)出素質(zhì)教育。許多學校會組織教師進行教學培訓活動，但是，培訓結(jié)果往往不太理想。由于教師對游戲教學的教學思想理解不夠清晰，加之教師自身在教學過程中運用教育游戲的能力不足，這就導致了我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，教學游戲的應用率不高，對學生學習數(shù)學的興趣產(chǎn)生了負面影響。教育游戲五花八門，教師在進行教育游戲選擇過程中應該要清晰認識到教學目標，根據(jù)教學目標選擇教育游戲，選擇與課本知識聯(lián)系緊密的教育游戲，鍛煉學生知識運用能力，避免知識只是浮于紙面。雖然當前教育游戲數(shù)量較多，但并不完全能夠與課本知識貼合，教育游戲的實用價值不大。總之，當前小學數(shù)學教學過程中，教育游戲存在有教學目標定位不清晰，游戲設計體系不完善的問題［3］。（二）教育游戲應用過程中沒有落實，只是存在于形式教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的開展可以有效幫助小學教師在數(shù)學教學過程中進行情景教學，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生的心理和學習狀況構建出便于學生學習的數(shù)學體系。但是，教師在教育游戲?qū)嶋H應用過程中，并沒有重視數(shù)學教學中教育游戲應用的實質(zhì)，教育游戲的實用性不大，甚至教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用會產(chǎn)生相的反效果，并沒有對小學數(shù)學的教學質(zhì)量有提高作用。四、當下小學數(shù)學教學過程中教育游戲應用的設計思路（一）為教育目標設定教育游戲教育游戲在小學數(shù)學課堂運用過程中，應該明確教育游戲是為了完成教學目標的一種方式。目標是所有行動的指南。在設定教育游戲過程中，要有清晰的教學目標。教育游戲具有趣味性，有助于營造輕松活躍的課堂氛圍，但是需要明確，教學目標需要根據(jù)適當?shù)膬?nèi)容開展教育游戲。例如，在進行蘇教版小學數(shù)學二年級下冊《兩、三位數(shù)的加減法》教學時，為了加強學生對運算的掌握能力，可以讓小學生兩兩一組答題，一共有十道簡單的運算，最后比較答題數(shù)量和答題正確率，失敗的一組有相應的懲罰，然后結(jié)束游戲。在這個過程中，利用小學生之間的好勝心，幫助他們快速掌握兩、三位數(shù)加減法的運算方法，同時，激發(fā)學生想要學習的欲望，促進學生數(shù)學知識的運用能力［4］。（二）適當?shù)剡x擇游戲形式教育游戲在小學數(shù)學的應用過程中，首先應該要選擇合適的教育游戲。根據(jù)學生的年齡、性格特征以及心理發(fā)展情況選擇游戲，要貼合學生實際情況。在小學過程中，不同年級、不同年齡段的學生性格特征有著很大的差異，例如，小學一年級和小學六年級的學生之間，在認知和知識的理解能力上都有很大的差距，同時性格和心理特征都有著明顯的變化。如果將適合低年齡段的游戲應用到了五、六年級這個年齡段的學生，學生學習過程中，會覺得十分幼稚，而對于一些低年級的學生，理解能力十分有限，應該選擇一些益智類的游戲。教育游戲的選擇要根據(jù)學生的不同進行不同的選擇。教育游戲的選擇目標是對學生的學習產(chǎn)生正向作用，應該要幫助學生拓寬視野、鞏固知識、鍛煉學生的技能、豐富學生的情感體驗，而且選擇的教育游戲應該與課本內(nèi)容關聯(lián)度較大，能幫助教師完成教學目標。例如，在蘇教版一年級數(shù)學上冊《10和20以內(nèi)數(shù)字認識》，學習過程中，教師應該選取一些難度低且色彩明亮的教育游戲，幫助學生鞏固知識。通過小組游戲，每個學生代表不同的數(shù)字，教師說出一個數(shù)字，學生迅速抱團組合，使所代表的數(shù)字之和為教師所說出的數(shù)字，直到錯誤為止，然后游戲結(jié)束。通過這樣幫助學生快速掌握10以內(nèi)和20以內(nèi)的加減法，幫助學生完成對知識的鞏固能力，構建一個積極和諧的課堂氛圍。而在蘇教版五年級數(shù)學上冊《小數(shù)加法和減法》的教學中，則不能使用這種簡單幼稚的游戲。因為五年級學生的心智發(fā)育比一年級學生要高很多，學生對這種游戲的興趣下降，如果開展活動較為幼稚，會降低學生在游戲過程中的參與積極性，從而使教育游戲無法在小學數(shù)學教學過程中發(fā)揮應有的作用。因此教師在將教育游戲應用到小學數(shù)學教學過程中，應該要選擇合適的教育游戲，根據(jù)學生的特點以及教學目標進行選擇，充分調(diào)動學生在學習過程中的熱情和興趣。（三）設置有效的教學評價，體現(xiàn)教育游戲在小學數(shù)學中的有效性在小學數(shù)學課程中進行教育游戲的應用，需要教師重視學生的反饋，不僅僅是讓學生參與到游戲過程中，而是需要引導學生在玩游戲的過程中，對數(shù)學知識進行鞏固學習。教師在教育游戲過程中，應該要穿插進去教學要點，注重在游戲過程中，設置有效的教學評價方式，完成對學生的指導作用。特別是一些低年級學生，對游戲?qū)Ｗ⒍冗^高，反而忽略了知識的學習，教師就應當及時將學生注意力引導回到知識上，實現(xiàn)教育游戲在數(shù)學課堂中的有效性，從而提高學生數(shù)學學習質(zhì)量，提高小學數(shù)學的教學水平和課堂效率。例如，在蘇教版二年級數(shù)學上冊學習乘除表的時候，教師可以在教學過后，讓學生兩兩一組互相進行提問，幫助學生鞏固乘除表中的內(nèi)容，最后進行提問，全對的同學，可以獲得一些獎勵，失敗的有懲罰，然后結(jié)束游戲活動。或者是利用一些益智游戲軟件，讓學生進行闖關，完成游戲任務。在這個環(huán)節(jié)過程中，學生可能會在參與游戲過程中，忽略對知識的學習，教師在這個時候，要及時幫助學生將注意力引回知識學習上，確保教育游戲在課堂開展中是有效的，而不是在浪費時間。教育游戲的使用時間一般不宜太長。如果在課堂上開展教育游戲時間過長，會導致學生在游戲結(jié)束后，注意力無法集中在課堂學習內(nèi)容中。綜上所述，教師在將教育游戲應用到小學數(shù)學教學過程中，應當設置有效的教學評價環(huán)節(jié)。五、總結(jié)新課改的要求是學生在快樂的環(huán)境