可能性教學(xué)設(shè)計人教版

可能性教學(xué)設(shè)計人教版第第頁可能性教學(xué)設(shè)計人教版（經(jīng)典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實際問題。文檔下載后可定制修改，請根據(jù)實際需要進行調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如幼兒教案、小學(xué)教案、中學(xué)教案、教學(xué)活動、評語、寄語、發(fā)言稿、工作計劃、工作總結(jié)、心得體會、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共1頁，當(dāng)前為第1頁?？赡苄越虒W(xué)設(shè)計人教版可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。

這是可能性教學(xué)設(shè)計人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

可能性教學(xué)設(shè)計人教版第1篇

一、教材依據(jù)

“可能性”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～108頁的內(nèi)容。

二、設(shè)計思想

本節(jié)課是教學(xué)可能性的第一課時，主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。在教學(xué)設(shè)計時我試圖體現(xiàn)“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、在自主中求發(fā)展”的思想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、試驗與交流等數(shù)學(xué)活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助理解數(shù)學(xué)知識。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教學(xué)時采用轉(zhuǎn)硬幣的游戲引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過大量生活實例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。

2.設(shè)計豐富的活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念。課中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸球游戲、涂色活動等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

3.加強合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)中充分的給予學(xué)生交流的機會，如：4人小組說一說，在說的過程用上“一定、可能、不可能”這3個詞，注重了交流的實效性，保證了學(xué)生的全員參與，給予了充足的時間，使學(xué)生實現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成為了學(xué)生展示自己個性的舞臺。

4.關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗，和克服困難的信心。在教學(xué)中我采取不同的表揚激勵手段如：“語言表揚和實物激勵”多種形式，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

5、學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，以學(xué)生喜歡的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參與游戲的過程中體驗事情發(fā)生的可能可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。性，加強學(xué)生的直觀感受。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在生活實例中豐富對確定和不確定事件的認識，學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的，能用“一定、不可能、可能”等詞語描述，并能簡單的說明理由。

2、過程與方法：(1)在觀察、猜測、試驗與交流的`活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

(2)經(jīng)歷實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地闡述自己的觀點。

3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)就在生活中，增強對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得情感體驗，培養(yǎng)小組合作及團結(jié)協(xié)作能力，運用所學(xué)的知識解釋和解決生活中簡單問題的實踐能力。

四、教學(xué)重點：

判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。

五、教學(xué)難點：

用語言表達出事件的確定性和不確定性。

六、教法選擇：

情境導(dǎo)入法、實踐練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

七、學(xué)法指導(dǎo)：

結(jié)合生活情境，重視實驗操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)知識。

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、盒子2個、紅球10個、綠球10個、白球10個、藍球10個、硬幣1個、小黑板1個

學(xué)具：水彩筆

九、教學(xué)過程：

(一)游戲激趣，導(dǎo)入新知

1.談話：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)那么你們都喜歡哪些游戲呀?(學(xué)生談喜歡的游戲)這節(jié)課，咱們就一起去做游戲，感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，好嗎?下面就開始咱們的旅程吧!

2.下來我們一塊來玩一個轉(zhuǎn)硬幣的游戲。

(1)認識硬幣有正反兩面，有字的那面是正面，國徽那面是反面。

(2)轉(zhuǎn)動后提問：同學(xué)們猜一下，硬幣可能哪一面向上?

(3)那么我們再轉(zhuǎn)一次，同學(xué)們先猜一下，這一次硬幣可能哪一面向上?猜測后再轉(zhuǎn)。

(4)談話：像我們轉(zhuǎn)硬幣這樣，結(jié)果不是單一的，可能有幾種結(jié)果，既可能是這樣，有可能是那樣，結(jié)果是不確定的，我們只能猜測可能會怎樣，這就是事件發(fā)生的可能性。今天我們就來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。課件出示課題：可能性

設(shè)計意圖：設(shè)計“猜一猜”的游戲情景，讓學(xué)生初步體驗事情發(fā)生的確定性和不確定性，感受可能性與生活的聯(lián)系，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)自主探究、學(xué)習(xí)新知

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。1、師：老師這里有兩個盒子，里面什么也沒有，下面老師把乒乓球放進去，大家注意觀察。(在一號盒子里面放入10個紅球、二號盒子里面放入10個黃球、10個綠球、10個白球)

(1)問題一：㈠我們在一號盒子里能摸出什么顏色的球?

①大膽猜想、說說你是怎么想的?

②動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸。

③匯報結(jié)論。

小結(jié)：一號盒子里面全部都是紅乒乓球，所以一定能摸出紅乒乓球。(板書：一定)

(2)問題二：二號盒子肯定能摸出紅乒乓球嗎?

①大膽猜想、說說你是怎么想的?

②動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸

③匯報結(jié)論

小結(jié)：二號盒子里面有紅乒乓球，所以不可能摸出紅乒乓球，但里面還有別的顏色，所以每次摸出的可能是黃的、也可能是綠的、還可能是白色的。(板書：可能)

(3)問題三：幾號盒子不可能摸出綠球來?二號盒子可能摸出紅球嗎?肯定能摸出綠球嗎?

①2人小組交流、說說自己是怎么想的。

②動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸。

③指名匯報。

小結(jié)：一號盒子沒有綠球，所以不可能摸出綠球;(板書：不可能)可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。二號盒子有綠球，有可能摸出綠球，但里面也有別的顏色，所以不一定每次摸出的都是綠球。

2、師小結(jié)：剛才的活動中，同學(xué)們說的都很好。一般事物的發(fā)生都有“一定”、“可能”、“不可能”三種情況，當(dāng)然，有時可能性在特定條件下也會發(fā)生變化。

設(shè)計意圖：通過數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、動手操作、思考、推理分析，讓學(xué)生體驗從質(zhì)疑——猜想——驗證——應(yīng)用的過程。

(三)鞏固拓展、升華新知

1、(1)翻開課本P105頁例2，看圖把你認為一定的畫“√”、可能的畫“○”、不可能的畫“X”

(2)交流探討，說明理由。

2、小黑板出示：假如在你家中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還有一個哥哥，還有你六口人。有一天同學(xué)告訴你，你家中的一個長輩來找你，那么你能說出這位長輩是誰嗎?有幾種可能的結(jié)果?這個找你的人最不可能是誰?如果找你的人是你的同輩，你能確定是誰嗎?為什么?

3、課件展示課本P108頁第一題，獨立完成指名回答。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷事物發(fā)生的結(jié)果，自主解決問題，豐富了學(xué)生對可能性的認識和體驗，教師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開激烈的討論，必要時對學(xué)生感覺有困難的地方進行提示與指導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。4、課件展示課本P108頁第二題涂色練習(xí)，全班互動交流自己的涂色方案。

設(shè)計意圖：充分利用課本108頁第2題設(shè)計涂色活動，使之更具有活動性，在有趣的活動中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、在我們的生活中，也有很多表示可能性的說法，請你結(jié)合周圍熟悉的事情，說說生活中哪些事情的發(fā)生是一定的，哪些事情的發(fā)生是可能的，哪些事情的發(fā)生是不可能的。(班級互動)

設(shè)計意圖：設(shè)計小組互相說一說生活中可能性的現(xiàn)象，感悟到自己身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加對數(shù)學(xué)的興趣。對“可能性”的研究也始終貫穿整節(jié)課，將興趣延續(xù)到下節(jié)課，為下一節(jié)課“可能性的大小”作好鋪墊。

(四)總結(jié)收獲、暢談感受

師：愉快的旅程即將結(jié)束了，其實在我們的生活中，有很多可能、一定或不可能的事情的發(fā)生，但事情的發(fā)生都要遵循自然規(guī)律的，有些事情發(fā)生的可能性和我們個人美好的愿望是沒有關(guān)系的。下來我們可以利用我們今天學(xué)的知識去認識這些事物的可能性。

(五)板書

可能性

一定√

可能○

不可能X

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共8頁，當(dāng)前為第8頁?？赡苄越虒W(xué)設(shè)計人教版第2篇

教學(xué)內(nèi)容：

人教課標(biāo)版教材三年級上冊第八單元（P110—111）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)讓學(xué)生進一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，合作交流能力。

3、鞏固本單元知識。

教學(xué)過程：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

師：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。哪位同學(xué)愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性呢？（指2—3名同學(xué)舉例，其他同學(xué)評判，教師適時點評。）

師：我們還知道事件發(fā)生的可能性有大有小。下面就請同學(xué)們猜一下三、一班的張晨同學(xué)做哪個游戲的可能性比較大？（大屏幕出示：大課間活動，三、一班的40名同學(xué)在操場上做游戲，有30人在丟手絹，6人在跳繩，4人在踢毽子。張晨是三、一班的學(xué)生，她做哪個游戲的可能性大？為什么？）

生1：張晨做丟手絹游戲的可能性大，因為……。

生2：……

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。生3：……

師：這節(jié)課我們就來針對這些內(nèi)容進行相關(guān)練習(xí)。（引出并板書課題：可能性的練習(xí)。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對“一定”“可能”“不可能”等現(xiàn)象的描述和事件發(fā)生可能性大小的解答，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識和方法。）

二、分層練習(xí)，強化提高

師：首先，看一看同學(xué)們能不能做一名合格的小法官。（出示）

1、基本練習(xí)

（1）我是小法官。（快速搶答，看誰說的又對又快。）

①一周有七天。（）

②人的一生中一定要吃飯。（）

③小明長大后一定能當(dāng)飛行員。（）

④下周一一定是陰天。（）

（2）從放5個紅球和1個綠球的口袋中隨意摸出一個球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重點說原因。）

師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！下面我們來做個游戲好嗎？

2、綜合練習(xí)

（1）課本110頁第8題。

師：擲骰子游戲喜歡嗎？請同學(xué)們拿出寫有1—6這幾個數(shù)字的骰子來，我們一起玩。

①讓生說一說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些？

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共10頁，當(dāng)前為第10頁。②猜測試驗后的結(jié)果會有什么特點？

③實踐、記錄、統(tǒng)計。（全班一起擲一次，師參與記錄各個面出現(xiàn)的次數(shù)。）

④說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤由于實驗結(jié)果與理論概率存在差異，如果得不到預(yù)期結(jié)果，可以再讓學(xué)生多擲次，增加實驗總次數(shù)，盡量使實驗結(jié)果接近理論概率。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手實踐，使學(xué)生進一步感受事件發(fā)生的等可能性。）

（2）課本110頁第9題。（出示主題圖）

師：過元旦的時候，

三、一班用抽簽的形式來決定每位同學(xué)所要表演的節(jié)目。其中講故事5張，唱歌3張，跳舞1張。如果你是其中的一員，你最有可能表演什么節(jié)目？

生：我最有可能表演講故事。

師：為什么？

生：因為講故事的簽比較多。

師：誰能用“最有可能”和“最不可能”說一說其它兩個事件發(fā)生的可能性？

生：我覺得最有

可能抽到唱歌，最不可能抽到跳舞。

（3）課本111頁第10題。

師：我這里有4個盒子，其中一個盒子里放有硬幣，猜一猜可能可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共11頁，當(dāng)前為第11頁。在哪個盒子里？（注意：每個同學(xué)只能選擇一次，不能重復(fù)選。）

①生猜。

②簡單統(tǒng)計猜測情況。

③揭示結(jié)果。

④說一說為什么猜錯的比猜對得多。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：硬幣只能在4個盒子中的1個，有3個盒子中沒有，所以猜錯的人數(shù)比較多猜錯的可能性大。）

師：同學(xué)們真聰明！考慮問題真全面。接下來老師提高一下難度，有沒有信心做好？

3、提高練習(xí)

（1）課本111頁第11題。

師：請同學(xué)們拿出自制的正方體來，在它的6個面上涂上紅、藍兩種顏色，要使擲出的紅色的可能性比藍色大，應(yīng)該怎樣凃？

①生動手涂色。

②小組展示交流，說想法。

③集體展示交流凃法。（只要涂色后正方體的紅面比藍面多就行。）

（2）課本111頁第12題。（出示）

①生獨立思考應(yīng)怎樣填。

②小組合作完成。

③集體展示交流。（只要寫有數(shù)字“1”的卡片數(shù)量最多，寫有數(shù)字“5”的卡片數(shù)量最少就行。）

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共12頁，當(dāng)前為第12頁。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過動手、動腦，合作交流，匯報展示，使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，進一步體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。）

三、自主檢測，評價完善

（一）自主檢測

師;剛才同學(xué)們用所學(xué)的知識，解決了這么多的數(shù)學(xué)問題，真了不起。老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一組測試題，請同學(xué)們趕快大顯身手吧！（讓生做在測試紙上）

1、選擇題。

①有一個盒子，里面裝著4個白球和5個黃球，任意從盒子中取出一個，（）的可能性較大。

A、白球B、藍球C、黃球

②把一些白色圍棋子放在書包里，從中任意摸出一個，（）是白棋子。

A、可能B、一定C、不可能

③從8個紅色的的玻璃球和2個黃色的玻璃球中任意摸出一個，找到（）色的玻璃球可能性更大些。

A、紅色B、藍色C黃色

④從1個藍色的玻璃球和10個白色的玻璃球中任意摸出一個，摸到（）玻璃球可能性更小一些。

A、白色B、藍色C、紅色

⑤把3個白球和5個紅球放在盒子里，任意摸出一個，（）是可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共13頁，當(dāng)前為第13頁。藍色的。

A、可能B、一定C、不可能

2、按要求凃一涂

（1）摸出的一定是

（2）摸出的不可能是

（3）摸出的可能是

（二）、評價完善。

生匯報答案，其余自我核對，糾正錯誤。

（設(shè)計意圖:通過自主檢測，進一步強化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。）

四、歸納小結(jié)，課外延伸

1、歸納小結(jié)

師：這節(jié)課主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得你表現(xiàn)的怎樣？

可能性教學(xué)設(shè)計人教版第3篇

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第44頁主題圖、例1、第45頁“做一做”及相關(guān)練習(xí)，第49頁“生活中的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共14頁，當(dāng)前為第14頁。2、借助猜測、實驗、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

3、通過學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗，體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

通過活動，使學(xué)生體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性。

教學(xué)難點：

使學(xué)生能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、節(jié)目卡片、抽獎盒。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄せ罱?jīng)驗

（一）游戲1：猜猜硬幣在哪只手里。

1、教師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？

2、教師打開沒有硬幣的手，再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？為什么？

（二）游戲2：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。

1、教師將這枚硬幣拋出，讓學(xué)生說出可能是哪個面朝上，要求說出所有可能。

2、讓學(xué)生猜一猜是哪個面朝上。

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共15頁，當(dāng)前為第15頁。3、教師揭示結(jié)果。

（三）揭示課題。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。今天我們一起來探究事件發(fā)生的可能性。

【設(shè)計意圖】通過游戲激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，為學(xué)生進一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

可能性教學(xué)設(shè)計人教版第4篇

1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的。

2、會用一定可能或不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

教學(xué)重點：

初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的。

教學(xué)難點：

能列出簡單試驗所有可能性發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)關(guān)鍵：

選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)的素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

教具準(zhǔn)備：

課件、硬幣、珠子、彩球。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

師：同學(xué)們，在上新課之前呢，老師想問大家兩個問題？

可能性教學(xué)設(shè)計人教版全文共16頁，當(dāng)前為第16頁。1、明天是不是星期四？

生：是。

師：能確定嗎？

生：能。

2、明天是不是晴天？

生：（可能會說），是，不是，不知道。

師：分別讓說是，不是