專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力與職業(yè)水平試題及答案

2023專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力與職業(yè)水平試題及答案（單選、判斷、多選）1.內(nèi)生動力又稱為（A），是指在有機體需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是驅(qū)使有機體產(chǎn)生一定行為以達成滿足需求的的內(nèi)部力量。A：內(nèi)驅(qū)力?B：驅(qū)動力C：外驅(qū)力D：推動力2.生理內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生源于人是從動物進化而來的，還保存著除(B）本能以外的，與動物相似的三種本能。A：攝食本能?B：睡眠本能C：性本能??D：防衛(wèi)本能3.（A）是出于了解和理解事物、掌握和運用知識以及系統(tǒng)闡述和解決問題的需求。A：認知內(nèi)驅(qū)力??B：自我提高內(nèi)驅(qū)力??C：附屬內(nèi)驅(qū)力?D：內(nèi)生動力4.（A）是人類維持自身生存的最基本規(guī)定。A：生理需要B：情感需要??C：安全需要??D：尊重需要5.美國耶魯大學的克雷頓·奧爾德弗ERG理論中的需求要素不涉及（C）。A：生存的需要?B：聯(lián)系的需要C：尊重的需要?D：成長發(fā)展的需要6.麥克利蘭將人的高層次需求歸納為對權(quán)力、親和、成就的需求。其中（C）最為重要。A：權(quán)利需要?B：親和需要??C：成就需要?D：尊重需要7.動機理論是指心理學家對動機一概念所作的理論性與系統(tǒng)的解釋。用以解釋行為動機的本質(zhì)及其產(chǎn)生機制的理論和學說。動機的理論重要有：本能論、驅(qū)力論、喚醒論、誘因論和（B）。A：結(jié)識論??B：認知論?C：知識論?D：認同論8.對專業(yè)技術(shù)人員個體而言，發(fā)展是指提高、完善、進步、變化等等，專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展是一個連續(xù)的、動態(tài)的、終身的過程，這一過程具有（C）。A：隨機性??B：暫時性??C：階段性?D：連續(xù)性9.專業(yè)技術(shù)人員要在結(jié)識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須充足發(fā)揮（C）。A：主體性?B：客觀性??C：主觀能動性?D：推動性10.每個專業(yè)技術(shù)人員所擔負的（B），都是和他對國家，社會應(yīng)履行的義務(wù)相一致的。A：工作??B：職責??C：任務(wù)??D：責任11.（C）是指驅(qū)動一個人在社會活動的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。A：需求動機??B：行為動機C：成就動機?D：創(chuàng)新動機12.影響專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力的因素很多，也很復(fù)雜，但從系統(tǒng)論的角度來看，對其起影響的因素不外兩個方面：內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素是指（A）。A：自身因素?B：主觀因素?C：內(nèi)在因素?D：心理因素13.麥克萊倫認為，各人的成就動機都是（B），每一個人都處在一個相對穩(wěn)定的成就動機水平。A：相同的??B：不相同的?C：變化的?D：一致的14.專業(yè)技術(shù)人員工作中難免會碰到各種各樣的挫折和失敗，有也許減少專業(yè)技術(shù)人員的成就動機并對自己的能力產(chǎn)生懷疑，所以必須要不斷地進行（A），以維持強烈的成就動機和高水平的自我效能。A：自我激勵?B：社會激勵?C：組織激勵?D：單位激勵15.（A）起著振奮精神，催人上進，使人不斷攀登職業(yè)和科學事業(yè)高峰的作用。A：內(nèi)生動力??B：推動力??C：感召力??D：行為力16.由于內(nèi)動動力局限性，一些專業(yè)技術(shù)人員喪失了（D）的積極意識，因循守舊、滿足現(xiàn)狀，不思進取、缺少緊迫感和危機感，不思進取，創(chuàng)新能力的匱乏等。A：職業(yè)選擇?B：職業(yè)道德??C：職業(yè)責任??D：職業(yè)發(fā)展17.專業(yè)技術(shù)人員（C）信念一經(jīng)形成，就會在專業(yè)技術(shù)人員的思想上確立下來，作為一種堅固的信條，在相稱長的時間里左右專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)思想，對專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)行為起指導、統(tǒng)帥、定向的巨大作用，影響專業(yè)技術(shù)人員思想道德的發(fā)展方向。A：專業(yè)發(fā)展?B：思想道德?C：職業(yè)道德??D：職業(yè)發(fā)展18.哈佛心理學博士泰勒·本·沙哈爾提出，尋找適合自己的工作，一定要考慮三個關(guān)鍵問題。其中不涉及（D）。A：意義B：快樂??C：優(yōu)勢D：薪酬19.工作是人們終其一生發(fā)展（A）、表現(xiàn)人文情懷、體現(xiàn)人生價值的基石。A：抱負與道德??B：抱負與人生??C：思想與結(jié)識?D：思想與觀念20.歷史和現(xiàn)實昭示我們，人才的命運往往和時代的命運、國家的命運緊密相連，而今,（A）是決定當代中國命運的關(guān)鍵，也是決定人才命運的關(guān)鍵。A：改革開放?B：中華民族偉大復(fù)興C：“兩個一百年”奮斗目的??D：國際、國內(nèi)環(huán)境21.當今世界，（C）已成為最重要的戰(zhàn)略資源。A：社會資源?B：文化資源C：人才資源D：技術(shù)資源22.改革呼喚人才（C）支撐改革。A：經(jīng)濟?B：制度?C：人才??D：社會23.十八大以來，黨中央提出創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是（C）。A：經(jīng)濟驅(qū)動??B：人才驅(qū)動?C：科技驅(qū)動?D：社會驅(qū)動24.專業(yè)技術(shù)人員是專門知識的（B）、運用者和傳播者。一個國家至為重要的職業(yè)群體和社會階層。是促進生產(chǎn)力進步，帶動知識和技術(shù)創(chuàng)新，推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。A：發(fā)明者??B：擁有者?C：經(jīng)營者D：管理者25.隨著知識經(jīng)濟時代的到來，（B）成為經(jīng)濟增長的動力源泉，成為生產(chǎn)力和核心要素。A：管理??B：創(chuàng)新??C：知識?D：技能26.在社會舞臺上，人不能隨心所欲的扮演角色，角色的承擔一方面要有一個擬定的過程，角色的擬定是否有效，最終是由（C）決定的。A：自己B：政府??C：社會?D：環(huán)境27.從經(jīng)濟建設(shè)的角度來看，提倡“四個尊重”，有助于激發(fā)勞動、知識、人才、發(fā)明的活力，充足發(fā)揮其作用?！八膫€尊重”的核心在于對（A）的尊重。A：人?B：勞動??C：發(fā)明?D：知識28.尊重專業(yè)技術(shù)人員的主體地位的關(guān)鍵在于重視其的（C），讓專業(yè)技術(shù)人員感覺組織是把他當回事的，他就樂意扛起一份責任，有責任感的專業(yè)技術(shù)人員是會盡全力把事做好的。A：抱負?B：需求??C：存在價值?D：社會地位29.人才是一個國家發(fā)展的主線資源。創(chuàng)新人才體制應(yīng)堅持（B）。A：以人為本?B：以用為本??C：效用至上?D：能力至上30.（A）是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是社會管理必須堅持的主線原則。A：以人為本?B：以用為本?C：科學發(fā)展?D：與時俱進31.人才工作的核心是（A），最大限度地發(fā)揮人才的作用。A：要把現(xiàn)有人才用好?B：尋找新人才C：培養(yǎng)未來人才?D：淘汰現(xiàn)有人才32.每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作方式不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等也有不同的規(guī)定，所以，在進行職業(yè)決策時，應(yīng)選擇與自己的（C）相適應(yīng)的職業(yè)。A：抱負信念??B：學科背景??C：個性特性?D：心理素質(zhì)33.（A）是人一生中最重要的歷程。是追求自我實現(xiàn)的重要人生階段，對人生價值起著決定性的作用。A：職業(yè)生涯?B：人格類型?C：學習生活D：氣質(zhì)類型?34.專業(yè)技術(shù)人員擁有豐富的知識、具有創(chuàng)新意識、追求自主性和個性化，并具有很強的（B）。A：主觀性?B：流動性??C：獨立性??D：自主性35.為了有效地開發(fā)人的潛能，必須進行合理的組織配置。配置過程要根據(jù)（A）機制的規(guī)定，注意個體之間性別、年齡、個性、性格、氣質(zhì)、能力、知識、智能等多方面素質(zhì)的差異。A：互相增補?B：互相運用?C：互相幫助?D：互相監(jiān)督?36.按照《勞動法》的有關(guān)規(guī)定我國勞動動者享有的權(quán)利第一項是（B）。A：取得勞動報酬的權(quán)利?B：享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利?C：休息休假的權(quán)利??D：享受社會保險和福利的權(quán)利?37.（C）又稱非財產(chǎn)權(quán)利，是指不直接具有財產(chǎn)的內(nèi)容，涉及人格權(quán)和身份權(quán)兩大類，其中人格權(quán)涉及生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、肖像權(quán)等，身份權(quán)涉及親屬權(quán)、配偶權(quán)、榮譽權(quán)。A：教育權(quán)?B：平等權(quán)C：人身權(quán)?D：名譽權(quán)38.在專業(yè)技術(shù)人員的一般權(quán)益中，（B）是一切權(quán)利的基礎(chǔ)。A：教育權(quán)?B：平等權(quán)?C：人身權(quán)?D：受教育權(quán)?39.我國（A）規(guī)定知識產(chǎn)權(quán)涉及著作權(quán)（版權(quán)）、專利權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、商標權(quán)等，并規(guī)定公民對自己的發(fā)明或者其他科技成果，有權(quán)申請領(lǐng)取榮譽證書、報酬、獎金或者其他獎勵。A：《民法通則》?B：《刑法》?C：《經(jīng)濟法》?D：《憲法》40.黨的十八大報告提出：加快人才發(fā)展體制機制改革和政策創(chuàng)新，形成激發(fā)人才發(fā)明活力、具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。動力的激發(fā)要以（C）的激發(fā)為前提。A：能力?B：愛好?C：活力?D：愛好41.一個用人單位、一個地區(qū)乃至一個國家，自身的人才資源都是（A），無論是從數(shù)量、質(zhì)量還是結(jié)構(gòu)上，都會出現(xiàn)供求失調(diào)的問題。A：有限的?B：無限的?C：均衡的?D：失衡的42.人才價值在流動和（C）中體現(xiàn)。A：工作?B：職責?C：競爭D：崗位43.在人才流動過程中，人才自身發(fā)展的含義涉及（B）。A：人才思想道德水平不斷提高??B：通過流動人才可以發(fā)揮更大的價值??C：換一次崗位，工資增長一次?D：人才的交際范圍會擴大?44.人才崗位（B）是公司內(nèi)部人才使用效率低的重要因素。A：差異化B：固定化?C：等級化?D：固有化45.我們要牢固樹立（A）是第一資源的觀念，充足調(diào)動社會各方面的積極性，建立政府投入為引導、用人單位投入為主體、社會和個人投入為補充的多元化機制。A：人才資源?B：物質(zhì)資源?C：公司文化?D：公司資源46.建立規(guī)范有效的人才獎勵制度。堅持（A）相結(jié)合的原則，建立以政府獎勵為導向、用人單位和社會力量獎勵為主體的人才獎勵體系，充足發(fā)揮經(jīng)濟利益和社會榮譽雙重激勵作用。A：物質(zhì)獎勵和精神獎勵?B：物質(zhì)獎勵和晉升獎勵??C：物質(zhì)獎勵和薪酬獎勵??D：物質(zhì)激勵和考核獎懲47.以科學人才觀為指導。堅持德才兼?zhèn)洹⒁裕ˋ）為先的識才、選才、用才標準。A：德B：能力?C：態(tài)度?D：奉獻48.一般來講，對專業(yè)技術(shù)人員的考核，重要應(yīng)考核德、能、勤、績幾個方面，重點考核（D）。A：思想道德??B：工作能力?C：勤奮努力?D：崗位工作的實績和奉獻?49.一般來講，對專業(yè)技術(shù)人員的考核，重要應(yīng)考核德、能、勤、績幾個方面，重點考核（D）。A：思想道德?B：工作能力??C：勤奮努力D：崗位工作的實績和奉獻?50.激勵理論中的（C）認為，假如個體感到在努力與績效之間、績效與獎勵之間、獎賞與個人目的滿足之間存在密切聯(lián)系，他就會非常努力地工作。A：需要理論?B：價值理論?C：盼望理論D：道德理論?51.物質(zhì)激勵具有非常重要的作用。物質(zhì)激勵在到達一定限度后，所能發(fā)揮的作用會（B）。A：越來越大?B：越來越小?C：不變?D：越來越多52.在團隊協(xié)作完畢任務(wù)的過程中，會帶來1+1（A）2的績效。A：大于?B：小于?C：等于?D：以上都不是53.團隊精神可以使團隊成員齊心合力，擰成一股繩，朝著一個目的努力。在團隊成員對團隊事務(wù)的態(tài)度上，團隊精神表現(xiàn)不涉及（C）。A：團隊成員在自己的崗位上盡心盡力??B：積極為了整體的和諧而甘當配角??C：每個人都是主角?D：自愿為團隊的利益放棄自己的私利54.（B）是組織在發(fā)展過程中形成并為全體成員共同遵循的價值觀念和行為規(guī)范的總和。A：組織紀律?B：組織文化?C：組織行為?D：組織成員55.組織文化既是組織發(fā)展的動力，更是管理的工具。（A）是管理的最高層次。A：文化管理?B：績效管理?C：薪酬管理?D：技能管理56.（C）是公司組織理念文化的核心。A：組織章程?B：組織紀律?C：價值觀?D：核心觀?57.傳統(tǒng)的激發(fā)動力理論關(guān)注“需求”，《完美激勵》認為激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員動力的因素是（B）。A：需求?B：欲望?C：金錢?D：地位?58.德魯克認為激勵員工“唯一有效的方法是加強專業(yè)技術(shù)人員的（A），而非滿意度”。A：責任感?B：成就感C：認同感?D：以上都是59.物質(zhì)和精神上的激勵都屬于（B），它對人的激勵作用是有限的。而人們“對工作自身的愛好以及從中得到的快樂”才對人具有主線性的激勵作用。A：內(nèi)在激勵??B：外在激勵?C：負面激勵?D：正面激勵60.管理者要學會調(diào)動員工的積極性，（C）是調(diào)動積極性的前提和基礎(chǔ)。A：增長工作的挑戰(zhàn)性?B：讓員工做先易后難的工作?C：安排適當?shù)墓ぷ?D：以上都是61.專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)在性精神激勵是在技術(shù)創(chuàng)新工作中運用工作自身所蘊涵的激勵因素，從而激發(fā)和強化專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新活動。技術(shù)創(chuàng)新工作不具有的特性是（A）。A：乏味性B：趣味性?C：挑戰(zhàn)性??D：提高性選擇題1.心理學認為，內(nèi)驅(qū)力是在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，是一種內(nèi)部刺激，與內(nèi)穩(wěn)態(tài)及需求有密切關(guān)系。√2.內(nèi)驅(qū)力不僅僅是生理需求產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，也是心理上的。√3.內(nèi)驅(qū)力具有內(nèi)隱性和持久性?！?.需求是內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，需求是直接推動個體活動以達成一定目的的內(nèi)在動力和直接因素。需求一定會成為行為的動機，以驅(qū)使機體行動。×5.驅(qū)使有機體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因。凡是個體趨向或接受它而得到滿足時，這種誘因稱為正誘因；凡是個體因逃離或規(guī)避它而得到滿足時，這種誘因稱為負誘因?！?.動機由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成。內(nèi)驅(qū)力存在于機體內(nèi)部，誘因存在于機體的外部。引起動機的內(nèi)在條件是內(nèi)驅(qū)力，引起動機的外在條件是誘因?！?.赫茨伯格的雙因素理論又叫激勵保健理論。該理論認為引起人們工作動機的因素重要有兩個：一是激勵因素，二是保健因素。只有激勵因素才可以給人們帶來滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感?！?.內(nèi)源性動機是內(nèi)部需求產(chǎn)生的驅(qū)動力的驅(qū)使下所產(chǎn)生的，或者是由活動自身產(chǎn)生的快樂和滿足所引起的，指人個體認為這種行為是有價值的，做出某種行為是為了獲得行為帶來的成就感，它不需求外在條件的參與?！?.根據(jù)動機在活動中所起的作用不同，可將動機分為主導性動機與輔助性動機。主導性動機是指在活動中所起作用較為強烈、穩(wěn)定、處在支配地位的動機。主導性動機是不斷變化與發(fā)展的。事實表白，只有主導性動機與輔助性動機的關(guān)系較為一致時，活動動力會加強；彼此沖突，活動動力會減弱。√10.一般認為專業(yè)技術(shù)人員是指受過高等教育和特殊教育，掌握某一特殊領(lǐng)域的專業(yè)知識和技術(shù)，并以其掌握的專業(yè)知識和技術(shù)從事社會生產(chǎn)和社會生活某一領(lǐng)域的專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作或職業(yè)；依照法律或協(xié)議、協(xié)議享有特定權(quán)益和承擔相應(yīng)的義務(wù)，獲得相應(yīng)權(quán)利和相應(yīng)利益的人。×11.專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)生動力是專業(yè)技術(shù)人員力求結(jié)識世界，渴望獲取知識和不斷探求真理的主觀的意向，以及敢于實踐，實現(xiàn)自我發(fā)展的精神追求?！?2.唯物辯證法認為事物的內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的主線因素，在這里，內(nèi)生動力就是內(nèi)因，是決定性因素?！?3.職業(yè)活動是人們社會生活中最基本、最普遍、最重要的實踐形式，為個人的自由全面發(fā)展提供了舞臺，同時，也是個人所有才干自由發(fā)展的發(fā)明性表現(xiàn)?！?4.專業(yè)技術(shù)人員要在結(jié)識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須充足發(fā)揮主觀能動性。√15.認同感是指個人自己感覺被別人或被團隊認可與接納時的一種感受。×16.創(chuàng)新動機是指引起和維持主體創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理過程，是形成和推動創(chuàng)新行為的內(nèi)生動力，是產(chǎn)生創(chuàng)新行為的前提。創(chuàng)新主體的創(chuàng)新動機是單一的，這既與創(chuàng)新主體的價值取向有關(guān)，也與組織的文化背景、創(chuàng)新者的素質(zhì)相關(guān)?！?7.研究發(fā)現(xiàn)：一個沒有受激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20％－30％，而當他受到激勵時期能力的發(fā)揮會達成80％－90％。√18.自我效能指一個人在特定情景中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，它在很大限度上指個體自己對自我有關(guān)能力的感覺?！?9.制度激勵是社會需要建立的一種長期穩(wěn)定的主線性激勵機制，它是管理激勵的基礎(chǔ)或前提?！?O.專業(yè)技術(shù)人員在職業(yè)活動中不斷創(chuàng)新科學技術(shù)?！翱茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，但科學技術(shù)并非生產(chǎn)力的獨立要素?！?1.專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力的形成過程同時也是職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德形成的過程?！?2.作和職業(yè)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。工作是“某人為雇主(或自雇)而被動(或積極)承擔的任務(wù)和職責的總和”，職業(yè)是“重要任務(wù)和職責高度相似的工作的總和”?！?3.職業(yè)道德觀所決定的職業(yè)態(tài)度總是在履行工作職責的行為中得到表現(xiàn)和受到評價的，在實踐中實現(xiàn)個人的價值，在實踐中得到完善和提高?！?4.學習有兩種主線方法，一是向書本學，二是向?qū)嵺`學習?！白x萬卷書，行萬里路”說的正是這兩種方法。√25.學習的本質(zhì)是人們在實踐中自覺的、不斷地通過多種途徑、手段、方法獲取知識并內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力的人的自我改造、發(fā)展、提高和完善的過程?！?6.社會角色是一套社會行為模式，社會角色不是由人的社會地位和身份所決定，而是個人根據(jù)社會需要自定的?！?7.假如一個人連自己的應(yīng)有價值都實現(xiàn)不了，怎么能去奉獻社會，對社會負責任呢？所以說，一個人在實現(xiàn)自身價值的同時，也就是在實現(xiàn)他的社會價值。√28.習近平總書記指出：“環(huán)境好，則人才聚、事業(yè)興；環(huán)境不好，則人才散、事業(yè)衰”。這一人才環(huán)境決定論的思想，深刻揭示出集聚人才的基本規(guī)律?！?9.搭建專業(yè)技術(shù)人員成長發(fā)展的平臺，就是要做到“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”。√30.為鼓勵專業(yè)技術(shù)人才科技創(chuàng)新，就要加快發(fā)展市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的眾創(chuàng)空間，讓專業(yè)技術(shù)人員成為平臺上的創(chuàng)業(yè)者，形成政府主導的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)?！?1.專業(yè)技術(shù)人員的權(quán)益是指專業(yè)技術(shù)人員作為的社會人和自然人所應(yīng)享受的人身、政治、經(jīng)濟及文化方面的權(quán)益?！?2.深化和諧勞動關(guān)系創(chuàng)建活動，要認真貫徹貫徹《勞動法》、《勞動協(xié)議法》，建立規(guī)范合理的收入分派秩序，形成職工收入的正常增長機制，使職工共享公司發(fā)展成果?！?3.在組織行為學中，激勵重要是指激發(fā)人的動機的心理過程。通過激發(fā)和鼓勵，使人們產(chǎn)生一種“外在的驅(qū)動力”，使之朝著所盼望的目的前進的過程?！?4.在經(jīng)營業(yè)績最佳的時候去談公司危機，任正非的目的就在于繼續(xù)讓員工處在“一種緊張的驅(qū)動狀態(tài)”，不能讓快樂的滿足感這種情緒在公司內(nèi)部蔓延。否則，整個公司就會出現(xiàn)一種成功后的惰性，公司這個大團隊的戰(zhàn)斗力就會大大減弱。√35.激勵從不同的維度可以分為獎勵和處罰、物質(zhì)激勵和精神激勵。值得注意的是，激勵的前提假設(shè)是把員工看作是“經(jīng)濟人”還是假定為“社會人”，由于前提假設(shè)的不同，就會產(chǎn)生激勵方式和手段的差異。√36.采用多樣化的激勵方式，涉及物質(zhì)激勵與精神激勵并重,重視人才團隊激勵的作用,加強先進的組織文化建設(shè)?！?7.團隊精神是團隊的靈魂，是通過精心培養(yǎng)逐步形成并為團隊成員所認同的精神境界、價值取向和主導意識。它反映了團隊成員對團隊的特性、地位、形象和風氣的理解和認同，蘊含著對團隊發(fā)展命運和未來所抱有的抱負和希望，折射出團隊的整體素質(zhì)和精神風貌，成為凝聚團隊成員無形的共同信念和精神力量?！?8.組織文化是組織在發(fā)展過程中形成并為全體成員共同遵循的價值觀念和行為規(guī)范的總和。組織文化是指組織成員的共同價值觀體系，它使組織獨具特色，并區(qū)別于其他組織?！?9.著名心理學家榮格曾列出一個公式：IWe=FullI.意思是說，一個人只有把自己融入集體中才干最大限度地實現(xiàn)個人的價值，綻放出完美絢麗的人生?，F(xiàn)代社會并不缺少有能力的人，但每個組織真正需要的是既有能力又富有團隊精神的人！√40.專業(yè)技術(shù)人員既有生存的需求，又有發(fā)展的需求，因此，要給予專業(yè)技術(shù)人員更多的晉升機會?！?1.崗位勝任力是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中有優(yōu)異成績者所具有的任何可以客觀衡量的個人特質(zhì)，指承擔職務(wù)（職位）的資格與能力?！?2.個體特性分為知識和技能、自我概念、特質(zhì)、動機/需要這幾個層次?！?3.現(xiàn)代人力資源管理用金本位替代“官本位”，實行崗位分類分層管理。注重人才配置的科學合理性，提倡多元化的職業(yè)發(fā)展通道?！?4.可將專業(yè)技術(shù)人員分為不同的類別，為同一專業(yè)技術(shù)人員提供職務(wù)等級、職能等級的不同的職業(yè)發(fā)展通道。√45.組織恰本地參與專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使組織更好的監(jiān)督其工作積極性?！?6.知識經(jīng)濟的社會，世界日益扁平化與日趨功利化?！?7.知識經(jīng)濟的社會，知識更新速度的不斷加快，人才隊伍中存在的知識結(jié)構(gòu)不合理和知識老化現(xiàn)象也日益突出，這就需求人才隊伍憑愛好愛好去學習?！?8.升職從自身價值的升值開始，只有通過不斷的努力和學習，提高自己的能力才有也許獲得提高的機會。√49.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是指對專業(yè)技術(shù)人員進行的思想道德教育?！?0從一項美國國家研究會的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：半數(shù)以上的勞動技能僅僅在短短3到5年內(nèi)就會因趕不上時代發(fā)展而變得無用。而在以前，這種技能的折舊期限是長達7--2023。√多選題1.內(nèi)驅(qū)力減少理論是美國心理學家赫爾提出的一種動機理論。他認為，機體的需求產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力激起有機體的行為。在赫爾的理論中，內(nèi)驅(qū)力重要有兩種，分別是（AD）。A：原始性內(nèi)驅(qū)力?B：周期性內(nèi)驅(qū)力?C：間斷性內(nèi)驅(qū)力?D：繼發(fā)性內(nèi)驅(qū)力2.動機是行為的動力，它引發(fā)人們的活動，并推動和引導人們朝著特定的目的努力堅持下去。動機是個體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的表現(xiàn)。動機的功能在于（AB）。A：動機是在目的或?qū)ο蟮囊龑?，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力??B：動機具有激活、指向、維持和調(diào)整功能C：動機可以改變客觀事實D：有了動機人就一定可以成功3.人的動機是復(fù)雜的，多樣的，可以從不同的角度，用不同的標準對動機進行分類。由于動機對于人的行為的影響和作用有不同的方面，因此可以將動機分為（ABCD）。A：生理性動機和社會性動機B：內(nèi)源性動機和外源性機?C：主導性動機與輔助性動?D：近景動機和遠景動機4.社會性動機又稱（ABCD）。A：心理性動機B：習得性動機C：繼發(fā)性動機D：精神性動機5.在我國的管理實踐中專業(yè)技術(shù)人員多指在我國社會分工的各專業(yè)領(lǐng)域和各類社會組織中，從事（ABCD）工作的專門人才。A：人文社科?B：科技創(chuàng)新?C：科技基礎(chǔ)研究?D：科技應(yīng)用開發(fā)6.馬克思主義哲學認為，主觀能動性又稱（AB）。A：自覺能動性?B：意識的能動性?C：思維的能動性?D：潛意識7.專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)生動力作為一種客觀存在，具有如下特點（ABD）。A：自生性B：連續(xù)性?C：長期性D：創(chuàng)新性8.構(gòu)成專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力的要素重要涉及：認同感、歸屬感、責任感、榮譽感以及（ABCD）等。A：責任心?B：成就動機C：創(chuàng)新動機??D：自我實現(xiàn)欲望9.在希爾博士的《心理創(chuàng)富法》一書中，初次揭示出自我激勵“黃金”環(huán)節(jié)，重要涉及（ABCD）。A：擬定付出?B：擬定收獲C：擬定日期??D：立即行動10.中國的（ABCD）的發(fā)明曾經(jīng)改變了世界，直到15世紀以前中國的科學技術(shù)在世界上保持了千年的領(lǐng)先地位。A：造紙術(shù)?B：火藥?C：印刷術(shù)?D：指南針11.專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力形成涉及（ABCD）以及良好的職業(yè)行為和職業(yè)道德形成等多方面的內(nèi)容。A：對職業(yè)的結(jié)識?B：職業(yè)感情的培養(yǎng)?C：職業(yè)意志的鍛煉?D：職業(yè)信念的確立12.工作態(tài)度是對工作所持有的評價與行為傾向，涉及工作的（BCD）。A：認知度B：認真度?C：責任度D：努力限度13.“責任”一詞在生活、工作中都隨時被我們掛在嘴邊，屢見不鮮。新華詞典中關(guān)于對“責任”的解釋：份內(nèi)應(yīng)做而未做或者未做好應(yīng)當為此承擔的過失。責任分為三種（ABC）。A：家庭責任?B：公司責任?C：社會責任?D：職業(yè)責任14.敬業(yè)是專業(yè)技術(shù)人員對所從事的職業(yè)應(yīng)有的認同、熱愛和尊敬的基本態(tài)度和職業(yè)道德意識。重要表現(xiàn)為（ABC）。A：職業(yè)責任心?B：職業(yè)榮譽感C：職業(yè)尊嚴感?D：職業(yè)道德水平15.學習力，是指（ABC）。已經(jīng)具有學習力的專業(yè)技術(shù)人員，有如何將學習力轉(zhuǎn)化為競爭力的問題。沒有學習力就沒有競爭力，提高學習力就是增強競爭力、發(fā)明力。A：學習動力?B：學習毅力??C：學習能力?D：學習精力16.黨的十八大以來，習近平總書記對人才發(fā)展作出了一系列重要論述，強調(diào)人才是（AB）。A：創(chuàng)新的根基?B：創(chuàng)新的核心要素?C：創(chuàng)新的產(chǎn)物?D：創(chuàng)新的動力17.習近平總書記指出創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。并強調(diào)做好人才工作的基本規(guī)定是（ABCD）。A：要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置??B：要擇天下英才而用之，不拘一格用好人才?C：要完善人才發(fā)展機制D：要堅持黨管人才原則18.李克強曾對中外公司家說，“創(chuàng)新不單是技術(shù)創(chuàng)新，更涉及（ABCD），中國30數(shù)年來改革開放自身就是規(guī)模宏大的創(chuàng)新行動，此后創(chuàng)新發(fā)展的巨大潛能仍然蘊藏在制度變革之中?！盇：體制創(chuàng)新B：管理創(chuàng)新C：模式創(chuàng)新D：機制創(chuàng)新19.“當代中國，我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目的，我們也比歷史上任何時期都更加渴求人才。”集聚人才體制就是一個實現(xiàn)中國夢的人才體制。集聚人才就是（ACD）。A：集聚強國之能量?B：集聚實現(xiàn)共產(chǎn)主義之能量?C：集聚民族復(fù)興之能量?D：集聚建成小康社會之能量20.根據(jù)人們承擔社會角色時的心理狀態(tài)區(qū)分，可以將社會角色劃分為（AB）。A：自覺的角色?B：不自覺的角色?C：喜歡的角色?D：不喜歡的角色21.鄧小平同志曾經(jīng)提出：“要尊重勞動、尊重人才”。黨的十六大報告將此觀點發(fā)展為：“必須（ABCD）四個尊重，這要作為黨和國家的一項重大方針在全社會認真貫徹”。A：尊重知識B：尊重發(fā)明?C：尊重勞動D：尊重人才22.假如僅從經(jīng)濟建設(shè)的角度來理解和貫徹“四個尊重”，我們就也許背離科學發(fā)展觀的規(guī)定，不僅在把握其基本內(nèi)涵和精神實質(zhì)上失之偏頗，并且在貫徹貫徹這一重大方針上也不也許真正達成調(diào)動一切積極因素、激發(fā)社會活力的實際效果。樹立和貫徹科學發(fā)展觀，必須注重（ABCD）的全面發(fā)展。A：經(jīng)濟?B：政治?C：文化??D：社會23.專業(yè)技術(shù)人員的成長需要良好的社會環(huán)境，營造有助于專業(yè)技術(shù)人員成長發(fā)展的社會氛圍需要我們（ABC）。A：尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重發(fā)明?B：尊重專業(yè)技術(shù)人員的主體地位??C：尊重專業(yè)技術(shù)人才的成長規(guī)律?D：尊重專業(yè)技術(shù)領(lǐng)導的權(quán)威24.以用為本的核心是滿足發(fā)展的需要。涉及（ABC）。所以說，人才的使用過程就是力求實現(xiàn)對廣大人民群眾物質(zhì)需要和精神需要的滿足過程。A：經(jīng)濟發(fā)展的需要?B：社會發(fā)展的需要C：人才自身發(fā)展的需要?D：職業(yè)發(fā)展的需要25.美國波斯頓大學的專家弗蘭克·帕森斯的“人職匹配”理論把職業(yè)與人的匹配分為（CD）。A：性格匹配B：人格匹配?C：條件匹配?D：特質(zhì)匹配26.職業(yè)生涯規(guī)劃是專業(yè)技術(shù)人員謀求自我發(fā)展的個人設(shè)計，但組織可以通過（CD）等輔助性措施從外部加以指導。A：領(lǐng)導設(shè)計?B：組織安排?C：公司文化?D：制度體系27.每一類人才都有自己特殊的成長規(guī)律。但我們現(xiàn)有的人才評價政策，特別是職稱評審制度，還遠遠不能適應(yīng)人才成長規(guī)律，這就會影響海外高層次人才是否回國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選擇。因此，要增長政策的（ABD）。A：靈活性?B：科學性?C：恒久性D：差異性28.我們可以通過（ABCD），建立充滿生機和活力的管理新機制。A：優(yōu)化人才評價發(fā)現(xiàn)機制?B：改革人才選拔任用機制?C：健全人才流動配置機制??D：強化人才激勵保障機制29.健全人才流動配置機制。堅持人才效能最大化與人才價值最大化的有效統(tǒng)一，突破體制性障礙，創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人才流動機制。就要建立（ABCD）的人才流動配置機制。A：政府宏觀調(diào)控B：市場主體公平競爭?C：中介組織提供服務(wù)?D：各類人才自主擇業(yè)30.讓專業(yè)技術(shù)人員充足發(fā)揮作用需要有良好的制度環(huán)境做保障，為了優(yōu)化促進專業(yè)技術(shù)人員發(fā)揮作用的制度環(huán)境，我們要（BCD）。A：加強對專業(yè)技術(shù)人員的嚴格管理?B：建立充滿生機和活力的管理新機制?C：搭建專業(yè)技術(shù)人員成長發(fā)展的平臺??D：保障專業(yè)技術(shù)人員的合法合法權(quán)益31.機制就要（ABCD）。A：注重在實踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才?B：依托國家重大人才培養(yǎng)計劃，造就一批人才?C：創(chuàng)新產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)一批青年高級人才D：建立人