《藍色的樹葉》教學設(shè)計13篇

《藍色的樹葉》教學設(shè)計13篇《藍色的樹葉》教學設(shè)計篇一教材分析：互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯(lián)系生活進行反思并不容易。教學目標：1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學重點與難點：1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助教學方法：談話法、談?wù)摲?。教學準備：1、詞語卡片。2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。4、擴展練習卡。教學過程：第一課時1、識字寫字。（略）2、初讀課文。（略）第二課時一、啟發(fā)談話，導入新課1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。二、教師范讀課文要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？三、檢查詞語（鞏固生字）出示卡片，用多種方式認讀詞語。四、朗讀課文1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）2、全班朗讀課文，師糾正讀音。五、分析課文，朗讀感悟1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學生的回答板書：李麗林園園）2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）教師檢查：（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）（2）說話訓練：（）嗎？（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發(fā)言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）10、分角色朗讀課文。六、課堂小結(jié)同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應(yīng)該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。七、擴展練習1、這些字，我會變！木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）2、我會說！例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？（）嗎？例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（）吧。例3：吞吞吐吐花花綠綠（）（）（）（教師發(fā)擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）八、實踐活動（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。九、板書19、藍色的樹葉李麗林園園小聲說吞吞吐吐地說借怕只畫不要……不要……不要……沒有接皺眉頭不由得臉紅了《藍色的樹葉》教學設(shè)計篇二教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。3、懂得同學之間應(yīng)該互相幫助的道理。4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。教學準備：多媒體課件、小黑板一、談話導入，揭示課題。同學們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？（樹葉是藍色的……）是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。板書：藍色的樹葉

請大家讀一讀（生齊讀）二、初次朗讀感悟1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）（2）課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）（帶著學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生盡快地找到課文的重點部分。）2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學，讀后請學生評議。剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話1、學習課文的2、3小節(jié)讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？2、悟讀對話：[對話一]（出示第一幅插圖）請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？學生看圖說話。過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？指名學生反饋。圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：*——把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人）

大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。這個句子還可以怎么說？指名學生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？我能用一下你的綠鉛筆嗎？面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的？*——我還沒畫完呢。（課件出示）林園園說這話的時候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我/還沒/畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）過渡：既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。[對話二]終于林園園都畫完了，李麗說：*——現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）“現(xiàn)在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！保ㄕn件出示）李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的？林園園說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。[對話三]過渡句：當李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。學生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。（課件出示）林園園從盒子里[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讀這些話的時候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。她說話的時候還是（小心/誠懇/輕輕地）李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）你從哪里看出林園園不樂意的？——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。4、學習第五小節(jié)（出示第二幅插圖）課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應(yīng)當熱情幫忙，可自己沒有那么做……）她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）四、課后拓展你要是林園園的同學，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應(yīng)該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。讓我們對園園和所有的同學說：“幫助別人就是幫助自己。與人方便，于己方便。幫助別人，快樂自己。五、學習寫字1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿2、學生讀一讀生字，說說生字的特點：鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。3、教師范寫，學生跟著書空。4、學生臨摹，練習。小學語文《藍色的樹葉》教學設(shè)計篇三《藍色的樹葉》教學案例《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍鉛筆用心的畫著一片片樹葉，林園園看到后，不由得臉紅了。本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編排的。本文是向?qū)W生進行助人為樂教育的好教材。在教學時，我知道學生觀察第二幅插圖，說說哪一個是林園園，哪一個是李麗，并說出是從哪兒看出來的。下面是教學案例：師：你能說說圖上哪一個是林園園，哪一個是李麗嗎？生：這一個是林園園，這一個是李麗。（生一手拿著書，一手指著書上的插圖，面向?qū)W生大聲的說）師：用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。生：畫著綠色樹葉的是林園園，畫著藍色樹葉的是李麗。生：頭上扎紅色蝴蝶結(jié)的是林園園，扎黃色蝴蝶結(jié)的是李麗。師：剛才大家描述的非常清楚，用自己的語言向大家發(fā)表了自己的意見。能說說是從什么地方看出來的嗎？生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！笨闯鰜淼摹Ｉ何沂菑摹袄铥惸闷鹱约旱乃{鉛筆，用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。師：同學們觀察地真仔細，學習地真認真?！端{色的樹葉》反思：一、培養(yǎng)學生口語交際的能力。我之所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)，是針對我班學生的實際情況設(shè)計的。平時學生們在回答問題時，大多只說半句話，話說不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個孩子回答的一樣，“這一個是林園園，這一個是李麗”，所指不清楚。針對這種情況，我要求學生用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。有了這個要求，再往下說，學生個個說的明白，個個說的精彩?？谡Z交際不是只有在口語交際課上才實施，在我們的各科教學中都應(yīng)滲透，尤其是語文課堂上，更要注重培養(yǎng)學生口語交際的能力。二、在具體的語言環(huán)境中學習語文。我們指導學生學習語文，要結(jié)合上下文或者在具體的語言環(huán)境中來學習。案例中，我要求學生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機的結(jié)合起來了，在具體的語言環(huán)境中感受文章所蘊藏的內(nèi)涵。重要的是，通過本篇課文的學習要讓學生懂得去幫助身邊的同學和朋友，只有你幫助了別人，別人才會幫助你，沒有付出何來的回報。小學語文《藍色的樹葉》教學設(shè)計篇四課

時：第一課時教學目標

：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內(nèi)容。教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。教學過程

：一、

談話導入1.你看到的樹葉是什么顏色的？2.你看到過藍色的樹葉嗎？3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》二、

初讀課文，學習生字1.

自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。2.出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。3.

正音練習。（1）讀音指導重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)4.師范讀課文。生說：課文說了一件什么事？三、

識記生字（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字。（3）開火車認讀生字。四、

鞏固生字1.鞏固會認的字：游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）游戲2：組字：口+土=吐

合+手=拿

日+京=景2.鞏固會寫的字：（1）

生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。四個上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。五、

總結(jié)：這節(jié)課，你都學會了什么？本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學教育資源站《藍色的樹葉》教案篇五教學目標：★認識“9個生字，會寫10個字?！镎_、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文?！锝柚鍒D，了解課文內(nèi)容?！锪私獍窗l(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學重難點：教學重點：了解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學難點：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。教具準備：圖片，實物、生字卡片。教時安排：2課時教學過程：【第一課時】教學目標：認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內(nèi)容。教具準備：生字片、圖片。一、解題、導入新課。同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）二、識字寫字。1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。結(jié)合生活實際，讀句子識字。（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?、重點指導：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。木—術(shù)土—吐住—注沿—鉛四、寫字指導。重點指導左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。五、自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？六、板書設(shè)計。術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺【第二課時】教學目標：了解課文內(nèi)容，使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教具準備：圖片、生字卡片教學過程：一、復(fù)習導入。朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）自由認讀。二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？2、角色讀對話：讀出語氣。三、觀察第二幅圖。1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？2、李麗和林園園他們分別在做什么？3、他們可能在想些什么？（學生討論后發(fā)言）4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。四、想象：假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）五、分角色有感情地朗讀課文。說說：你有什么感受？六、板書設(shè)計。藍色的樹葉綠樹葉——惹人喜愛互相幫助藍樹葉——不由得臉紅藍色的樹葉教學設(shè)計篇六教學目標１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。３、借助插圖，了解課文內(nèi)容。４、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學重點１、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動，教育學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學難點１、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。２、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。教學時數(shù)兩課時。教學過程第一課時一、設(shè)置懸念，導入課題教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！二、初讀課文，整體感知１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學生帶著學習任務(wù)進行初步感知與思考。２、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。三、學習生字，了解詞語１、教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞：２、請學生通過多種方式自由認讀。３、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音。四、指導寫字１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。２、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：⑴左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；⑶鉛，右上不是一個“幾”字。３、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。五、課后思考生字難關(guān)攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？第二課時一、復(fù)習詞語１、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。２、自由讀生字、詞，記憶詞語。二、朗讀感悟，細讀課文１、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學生思考：⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？⑶林園園為什么臉紅了？２、學習第一自然段：⑴學生自由讀課文。⑵教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。３、學習第二至四自然段：⑴出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？⑷讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。⑸讀第三次對話：①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？②林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？③教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？４、學習第五自然段：⑴出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？⑶讀第五自然段⑷討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？⑸假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）４、教師小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。三、拓展練習１、讀讀寫寫：２、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。小學語文《藍色的樹葉》教學設(shè)計篇七教學目標·1、認識9個生字，會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助?！そ虒W重點·正確掌握本課生字新詞，并學會應(yīng)用；正確、流利、有感情地朗讀課文?！そ虒W難點·懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。·教學過程·第一課時·課時目標·1、認識9個生字，會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！そ虒W過程·一、啟發(fā)導入（一)出示：美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片）這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣？（學生：樹葉那么綠，真惹人愛。）（二）出示：畫著藍樹葉的圖片。教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好？二、初讀課文（一）那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧?。ǘ?大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？(教師獎給勇敢者一顆勇敢星）（三）大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。（四）那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？（五）我想考考你們，同意嗎？1、指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。（讀音指導重點：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。）2、教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。3、課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺4、課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅5、同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎？（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。（2）指導書寫。①認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。②教師要有重點地進行指導：4個左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。③教師范寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。三、再讀課文（一）用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎？（二）反復(fù)練習讀課文，體會人物的對話語氣。第二課時·教學目標·1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。3、通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。·教學過程·一、復(fù)習詞語（一）出示生字卡片，開火車讀生字。（二）出示詞語，學生自由讀，記憶生字。美術(shù)鉛筆桌子注意吞吞吐吐惹人喜歡皺著眉頭（三）聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。二、朗讀感悟（一）讀悟第1自然段。1、自由讀，讀流利，體會語氣。2、指導朗讀。（1）指導長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。（2）指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學生結(jié)合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。）（二）讀悟第2至4自然段。1、自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。2、指導讀第一次對話。（1）抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關(guān)鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預(yù)期，自讀自悟。（2）指名讀，師生給予評價。（3）教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的。語氣。學生看老師表情，聽老師語調(diào)。（4）學生模仿練讀，分角色讀。①用抓住關(guān)鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內(nèi)讀悟其余對話。②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。③教師引讀李麗與林園園的對話。④分解色讀2—4自然段。（三）讀悟第5自然段。1、讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。2、想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了？3、說說議議：你們想對林園園說什么？三、拓展活動（一）讀讀背背。惜校譽敬師長愛學友守規(guī)章樂助人有雷鋒少索取多奉獻（二）續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會寫些什么？·板書設(shè)計·18、藍色的樹葉小聲吞吞吐吐只好我怕你……連忙你要注意……皺著眉頭（藍色的樹葉）（臉紅）《藍色的樹葉》教學設(shè)計篇八一、在新理念引導下，理解、使用教材，同時開發(fā)新資源?！墩Z文課程課標》指出：學生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。一、二年級的教學重點是識字與寫字，要求多認少寫。在第一學段階段目標中明確指出，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們在使用教材時，就是要在《課標》理念指引下，認真理解教材，用好教材，努力開發(fā)新的資源?！端{色的樹葉》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第三冊第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編排的，從“識字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學說明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，而切忌把她當作批判的對象，同時，教學時，引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。此外，最后“我想對林園園說……”這一擴展性活動，正是與學生進行溝通和交流。學習目標：1、認識“術(shù)、鉛“等9個生字，會寫”吐、注“兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點是認字，進一步積累識字方法。寫字，要求正確、規(guī)范、朗讀，在讀中體會，感受，從而滲透德育教育。二、在新理念引導下，尋求合適的教學方法。1、互動合作《課標》指出，語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是學習活動組織者和引導者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?；樱粌H是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，在課堂上，互動意味著讓學生的個性得到張揚，讓老師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席“。此教學設(shè)計在識字、寫字、朗讀，拓展每一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)互動、合作的教學方式，如互動識字，自主識字，在朗讀感悟中的各種讀等。2、注重情趣。低年級語文教學必須根據(jù)兒童天生好動的特性，課堂上注重情趣。運用愉快教學法，課開始，樂中生，境中開；課進行，趣愈濃；課結(jié)束，趣未盡?？磮D激趣。游戲識字，配樂朗讀，課后拓展，課堂中語言及激勵手段，都體現(xiàn)這一思想。真正讓學生動起來，說中學，學中玩，充分激發(fā)情趣。3、多法復(fù)現(xiàn)，感悟?qū)W法。在課堂上為達到教學目的，力求學生多次與生字見面，反復(fù)復(fù)現(xiàn)，爭取當堂鞏固。從學生初學始，就有意滲透學法，點滴積累，達到“我會學“目的。三、圍繞識字、朗讀主線，選擇學習策略。1、引導交流發(fā)現(xiàn)，積累識字方法。學生如果掌握識字方法，會極大提高識字速度，增加識字量。二年紀學生已積累了一定的識字方法。教學時，給學生自主交流的時間，介紹識字方法，選擇適合自己的識字方法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、在閱讀中體會，從而滲透德育教育閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學時，留給學生充分閱讀的時間，讓學生自己在不斷的閱讀中去自己感受從而具備了初步的評價能力，即而受到德育教育。四、教學流程（第一課時）主要步驟解析（一）激疑導入新課1、出示學生作品，并提問想說什么？2、聽故事導入課文（創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生對課文學習產(chǎn)生興趣）（二）初讀感知自由讀課文并交流課文主要內(nèi)容（三）指導認字1、出示生字，在課文中找出來，并將所在句子讀給大家聽。2、自由讀，互相正音。3、交流識字方法。4、會讀的齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對讀。5、同桌交流卡片認字。6、做認字游戲（學生是學習主人，指點生習得識字方法，自主識字之后讓出展臺，學生盡情表現(xiàn)，你就會看到精彩）7、指導寫字，寫中識字。（四）朗讀感悟先逐段朗讀并組織學生進行評價，之后逐段朗讀感悟，重點訓練對話練習，體會每次對話語氣從而感悟人物內(nèi)心活動，最后說說“林園園看著這些藍樹葉，為什么臉紅了？你們想對林園園說些什么？“進一步訓練學生的思維能力與語言表達能力、想象的能力。（五）拓展活動說說你一節(jié)課的收獲。（課已畢，讓學生逐步學會不斷總結(jié)自己，不斷從別人身上去發(fā)現(xiàn)并積累知識，其間也將受到良好的思想教育）。《藍色的樹葉》教學設(shè)計篇九學習目標：1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學流程：一、啟發(fā)導入出示一片畫好的藍色的樹葉。提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。二、初讀課文1、課件出示自讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。2、匯報交流（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅三、細讀課文1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）齊讀第1自然段。2.讀講第2、3、4自然段。(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。（2）指導讀對話部分，理解詞語。課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！敝攸c理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒。”理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。.“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！崩斫馊齻€“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)課件出示D.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）3.讀講第5段。課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。理解“用心”、“不由得”等詞語。課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）四、書寫指導1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴?！端{色的樹葉》教學設(shè)計篇十學情分析：這篇課文中的故事常常會發(fā)生在小朋友的身邊，讀來會有一種親切感。樂于助人是一種美德，它不應(yīng)成為一句口號。我們班里大部分同學都比較喜歡幫助別人，但也有個別孩子比較小氣，即使懂得同學之間要互相幫助，仍會像文中林園園那樣不舍得借東西的時候，經(jīng)過這篇課文和前面幾篇課文的學習，相信學生已經(jīng)能夠從思想上明白樂于助人的道理。本課生字學習中，學生對于“盒”“皺”應(yīng)該會不容易記住，教學時要重點突出強調(diào)。在書寫生字中，易錯字是“桌”“鉛”“拿”。第_1_課時教學目標：1、認識9個生字，會寫10個字。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。3、正確、流利地朗讀課文。教學重點：認識9個生字，會寫10個字。教學難點：正確、認真地書寫教學過程：一、聽辨質(zhì)疑，導入新課1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。（1）、眾人拾柴火焰高。（2）、同學之間應(yīng)互相幫助。（3）、稱贊別人是一種美德。（4）、樹上長著藍色的樹葉。2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學習這篇課文！二、初讀課文，整體感知1、自由讀，借助拼音讀準生字，數(shù)數(shù)自然段標好。2、教師范讀，想想課文講的是什么事。3、說說課文講的是什么事。4、分自然段接讀課文，評價。三、認讀生字。1、看實物識字：鉛筆

筆盒

課桌

美術(shù)課本2、讀句子識字（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐

削鉛筆

剝削5、比較形近字：術(shù)、木

吐、土注、住、往

削、消

由、甲6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。美術(shù)課

綠鉛筆

惹人愛

吞吞吐吐

桌子

盒子

注意

皺眉頭

風景三、指導寫字1、分析字的結(jié)構(gòu)特點，說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？2、指導（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。（3）鉛，右上不是一個“幾”字3、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。四、作業(yè)1、填上合適的詞一（

）鉛筆

一（

）樹葉

一（）同學

一（

）椅子一（

）刺猬

一（）板凳2、完成作業(yè)本第1、2題?！端{色的樹葉》教學設(shè)計篇十一教學目標：1、會認9個生字，會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、練習分角色朗讀課文4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助教學重難點：1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。教學準備：識字卡片，小黑板教學課時：2課時教學過程：第一課時一、提出學習任務(wù)1、創(chuàng)設(shè)情境（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。2、提出學習任務(wù)（1）、會認9個生字，會寫10個生字。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文（3）、練習分角色朗讀課文二、展示學習成果（一）、小組內(nèi)展示1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句3、正確、流利、有感情地朗讀課文（二）、全班展示1、讀句子識字（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景6、我從課文插圖中知道了什么？7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。8、我們小組能分角色朗讀課文。9、指導寫字（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。c、鉛，右上不是一個“幾”字三、課外延伸1、讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？2、作業(yè)設(shè)計填上合適的詞一鉛筆一樹葉一同學一椅子一刺猬一板凳第二課時一、提出學習任務(wù)1、談話導入同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）2、提出學習目標（1）、練習分角色朗讀課文（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。二、展示學習成果（一）、小組內(nèi)展示（1）正確、流利、有朗讀課文（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。（二）、全班展示1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。生2：林園園的話讀出不樂意語氣。5、讀第三次對話生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？生2：理解詞：吞吞吐吐；…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？7、學習第五自然段生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？生3：我能讀第五自然段生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）師小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！三、創(chuàng)造性展示完成“讀讀說說”中的練習1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”2.我能說一個問句，用上“嗎”3.我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”4.我能說一句“請求”的話，用上“吧”四、知識拓展延伸1、在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？2、感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善

的美麗世界。3、作業(yè)設(shè)計（1）我能仿寫句子你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？_____________________________嗎？現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。____________________________________吧。（2）、請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或?qū)懸欢卧?《藍色的樹葉》教學設(shè)計篇十二教學目標：1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。3、在品讀課文中進行詞句訓練。4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。教學重難點：1、正確讀出本課生字，讀準字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習慣。教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花?！睅煟嚎墒怯幸粋€孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學習：板書：19藍色的樹葉二、自讀識字1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標出自然段落。2、師：我發(fā)現(xiàn)同學們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現(xiàn)在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領(lǐng)著同學們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。三、研讀課文，感悟人物的情感。師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節(jié)美術(shù)課。師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。生：她很著急……師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！庇谑?，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）同桌分角色練讀。師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！睅煟嚎墒橇謭@園又是怎樣回答的呢？出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了?！睅煟豪铥愑衷鯓诱f呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒?！睅煟鹤屛覀冊俅胃惺芤幌庐敃r的情景。（出示一、二兩次對話齊讀）師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……你是從哪里看出來的？出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）師：你還從哪里看出她很不情愿？出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多?。粫盐业?。心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會。出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！保ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……師：林園園為什么臉紅了呢？生：……師：是呀