中學(xué)語(yǔ)文六大中教材整合與課程資源開(kāi)發(fā)策略研究應(yīng)用實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)方案

中學(xué)語(yǔ)文“六大”中教材整合和課程資源開(kāi)發(fā)策略研究實(shí)施方案一、課題提出1、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況改革需要現(xiàn)在語(yǔ)文課堂，老師說(shuō)勞累，學(xué)生喊疲憊，老師費(fèi)盡心力翻閱教參，精選試題，把一篇篇美文從頭到尾，從字詞到句段篇，再到修辭、邏輯、情感，面面俱到，忙得不亦樂(lè)乎，勞碌后所謂輕松恰恰轉(zhuǎn)嫁成了學(xué)生勞累，這么惡性循環(huán)造成學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，不喜愛(ài)語(yǔ)文課。究其源，是我們語(yǔ)文老師角色定位不準(zhǔn)，思想認(rèn)識(shí)不透，用校長(zhǎng)話(huà)說(shuō)就是：語(yǔ)文老師應(yīng)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)利用語(yǔ)文服務(wù)。2、學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革推進(jìn)為落實(shí)落實(shí)“教育創(chuàng)新”行動(dòng)方案，遵照語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累、感悟、實(shí)踐基礎(chǔ)規(guī)律，建構(gòu)以“文學(xué)閱讀，傳統(tǒng)文化”為關(guān)鍵內(nèi)容校本課程，從本學(xué)期開(kāi)始在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“六大”策略為關(guān)鍵特色教學(xué)改革，從建立新教學(xué)策略入手，構(gòu)建以能力發(fā)展為主教學(xué)體系，全方面提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，發(fā)展健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)我?！爸救じ哌h(yuǎn)，人格健全”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。真正落實(shí)語(yǔ)文即生活大語(yǔ)文教學(xué)思想，讓語(yǔ)文從生活中來(lái)，到生活中去。3、整合語(yǔ)文教材需要相關(guān)現(xiàn)代文教學(xué)要求。對(duì)于教材所提供文本，老師要善于做刪、調(diào)、增工作；對(duì)于適合課內(nèi)教讀文章要善于抓關(guān)鍵、找規(guī)律,透過(guò)它讓學(xué)生掌握這類(lèi)文章閱讀方法，并善于引導(dǎo)學(xué)生做好同類(lèi)文章“遷移閱讀”訓(xùn)練。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)文章要利用它做好快速閱讀、整體感知能力訓(xùn)練，并采取關(guān)鍵研讀方法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，對(duì)于無(wú)需在課堂上教讀文章，要組織學(xué)生做好瀏覽式閱讀，縮減教材講課時(shí)間。相關(guān)詩(shī)詞教學(xué)要求：①初一要重視朗誦指導(dǎo)，使學(xué)生能夠讀出詩(shī)節(jié)奏、韻律及情感。②各個(gè)年級(jí)要加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生背熟教材中詩(shī)詞，還要注意激勵(lì)學(xué)生背誦教材之外所要求擴(kuò)展背誦項(xiàng)目，另外詩(shī)歌教學(xué)要注意默寫(xiě)練習(xí)，連同書(shū)寫(xiě)一并做明確要求。③詩(shī)詞教學(xué)要以朗誦—賞析—背誦為基礎(chǔ)步驟，賞析要注意抓好三點(diǎn)：意境創(chuàng)設(shè)和進(jìn)入，聯(lián)想想象和琢磨，情感體驗(yàn)和感悟。4、新語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)需要在對(duì)教材進(jìn)行精要處理后，立即補(bǔ)充高質(zhì)量適合學(xué)生閱讀文章。關(guān)鍵為四類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校集體訂閱課外閱讀教材；一類(lèi)是刊物、雜志中高質(zhì)量時(shí)文美文；一類(lèi)是古代精美詩(shī)文（讀背賞析納入閱讀課堂教學(xué)中，七、八年級(jí)列入教學(xué)計(jì)劃）；一類(lèi)是中外名著和經(jīng)典。以語(yǔ)文老師為主，開(kāi)發(fā)以“文學(xué)閱讀，傳統(tǒng)文化”為關(guān)鍵內(nèi)容校本課程，計(jì)劃為：以詩(shī)詞為主《詩(shī)韻》，以精美古文為主《古韻雙璧》，以中外經(jīng)典戲曲劇為主，以現(xiàn)代詩(shī)歌為主，以文質(zhì)兼美短文為主《享受閱讀》。5、文言文教學(xué)革新要求指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀并借助注釋翻譯文言文，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生一起梳理出應(yīng)該掌握實(shí)詞、虛詞和經(jīng)典句子。強(qiáng)化分類(lèi)積累識(shí)記，果斷杜絕老師翻譯學(xué)生記憶簡(jiǎn)單教學(xué)，老師講解應(yīng)該意在處理教學(xué)關(guān)鍵、難點(diǎn)和學(xué)生疑點(diǎn)。文言文教學(xué)要教出三味：情味、意味和趣味，尤其關(guān)注學(xué)生對(duì)文章整體思緒把握，關(guān)鍵信息提煉，不要完成翻譯就做簡(jiǎn)單訓(xùn)練。提倡“導(dǎo)讀式”教學(xué)即誦、譯、析、背四位一體式教學(xué)。文中要求背誦片段要在課堂中組織學(xué)生背誦、默寫(xiě)。在學(xué)好課內(nèi)文言文基礎(chǔ)上，合適插入部分課外文言文閱讀訓(xùn)練，以提升學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文能力。二、中國(guó)外相關(guān)研究綜述和創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，基礎(chǔ)屬于智者見(jiàn)智仁者見(jiàn)仁，很多先行者全部做了很多很好地研究，研究結(jié)果也頗多，不過(guò)，我們認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)文教學(xué)改革仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)格局和框架，本課題就是期望打破這種框架束縛，從打破教材基礎(chǔ)序列，以俯視眼光，從整體上對(duì)語(yǔ)文六冊(cè)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行重新整合，并依據(jù)實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)一定新課程資源，進(jìn)行補(bǔ)充充實(shí)完善，服務(wù)于課題研究、學(xué)生成長(zhǎng)和老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本課題特色和創(chuàng)新點(diǎn)：以俯視眼光，打破語(yǔ)文教學(xué)框框，打破教材基礎(chǔ)內(nèi)容序列，整體地對(duì)語(yǔ)文六冊(cè)全部?jī)?nèi)容重新整合，并依據(jù)實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)新課程資源，以求愈加好地服務(wù)于課題研究、學(xué)生成長(zhǎng)和老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三、研究理論和實(shí)踐基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)。我們關(guān)鍵理論基礎(chǔ)是語(yǔ)文課程改革綱要相關(guān)理念，和我們語(yǔ)文“六大”課改理念——語(yǔ)文“大閱讀”、“大背誦”、“大復(fù)述”、“大寫(xiě)作”、“大演講”和“大摘記”為基礎(chǔ)框架語(yǔ)文教學(xué)模式。實(shí)踐基礎(chǔ)。關(guān)鍵有：1.每個(gè)班級(jí)全部依據(jù)研究需要建立了圖書(shū)角（有書(shū)櫥）。每生捐借了3——5本感思、勵(lì)志、對(duì)成長(zhǎng)有教育啟迪小說(shuō)，傳記、散文、詩(shī)歌等。班主任、語(yǔ)文老師嚴(yán)格把關(guān)，帶頭捐借，在書(shū)扉頁(yè)上注明姓名，寫(xiě)上讀書(shū)格言或這本書(shū)對(duì)你影響。2.各年級(jí)、備課組、各班確定具體閱讀、展示交流、競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃，競(jìng)賽提前一周給年級(jí)學(xué)校申請(qǐng)。3.參與教改老師，從業(yè)務(wù)到教學(xué)，學(xué)校一律根據(jù)“多元異步評(píng)價(jià)方法，給最惠待遇，業(yè)務(wù)一律按一等，教學(xué)保底三等以上，4.各班依據(jù)情況組建了文學(xué)社，吸納讀寫(xiě)愛(ài)好者，搜集學(xué)生優(yōu)異習(xí)作，創(chuàng)編班刊，利用好?？?，合適拓展向外投稿，激發(fā)學(xué)生熱情。只要利于學(xué)生身心成長(zhǎng)，讓學(xué)生游弋于書(shū)海，享受到語(yǔ)文愉快，就是我們語(yǔ)文人幸福。期望各位老師認(rèn)真琢磨課型，發(fā)揚(yáng)自己個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)，充足展示自己出色，讓你課堂煥發(fā)活力，讓你學(xué)生在你引領(lǐng)下在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域內(nèi)做實(shí)做強(qiáng)。期望你勇敢果斷邁出這一步，主動(dòng)參與到”六大“教改中來(lái)，以全新意識(shí)對(duì)待語(yǔ)文，相信你愉悅能換來(lái)學(xué)生輕松，讓我們共同努力，齊心攜手共同開(kāi)創(chuàng)我校教學(xué)新局面，相信我?！绷蟆敖谈闹ㄔ诤芸煳磥?lái)會(huì)開(kāi)大而美，香而艷。四、課題概述1、關(guān)鍵概念界定語(yǔ)文“六大”：語(yǔ)文六大是本校語(yǔ)文教學(xué)改革并已經(jīng)申請(qǐng)了省級(jí)課題，我校全體語(yǔ)文老師參與大語(yǔ)文教學(xué)提出“大閱讀”、“大背誦”、“大復(fù)述”、“大寫(xiě)作”、“大演講”和“大摘記”為基礎(chǔ)框架語(yǔ)文教學(xué)改革模式。課程資源整合。注意包含兩個(gè)層面首先是原有教材內(nèi)容重新整合打破原有內(nèi)容序列排列能夠根據(jù)人物專(zhuān)題，如魯迅專(zhuān)題，她文章初中階段一共有九篇，分別是《風(fēng)箏》、《雪》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》、《藤野先生》、《社戲》、《家鄉(xiāng)》《孔乙己》和《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，然后再拓展閱讀魯迅其它文章如小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》和《朝花夕拾》等等。還有朱自清、老舍和冰心等等。內(nèi)容專(zhuān)題如生活和生命專(zhuān)題，七上第一單元和第六單元就能夠合并。文風(fēng)專(zhuān)題如郭沫若《雷電頌》、《海燕》、《組歌》《天上街市》和《靜夜》能夠整合。題裁專(zhuān)題如現(xiàn)代詩(shī)歌全部能夠放在一起學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌中意向和內(nèi)容、作者思想足以其次是新課程資源開(kāi)發(fā)，如依據(jù)某個(gè)研究專(zhuān)題需要，加深、拓展很多課外或小區(qū)資源、文本和音像資源等。如學(xué)習(xí)魯迅時(shí)觀看文件片《魯迅之路》，讀《阿Q正傳》，觀看影片《阿Q正傳》說(shuō)說(shuō)影片和文章之間在塑造人物上有什么不一樣。讀《簡(jiǎn)愛(ài)》時(shí)就能夠觀看影片《簡(jiǎn)愛(ài)》；說(shuō)說(shuō)對(duì)校門(mén)口屢禁不止小攤點(diǎn)見(jiàn)解，能提出什么合理化提議等等，對(duì)于垃圾食品和地溝油事件了解，對(duì)于世界各地部分國(guó)家發(fā)生重大事件見(jiàn)解，全部能夠拿來(lái)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流。2、研究?jī)r(jià)值：本課題是在學(xué)校省級(jí)課題大語(yǔ)文教學(xué)改革——“語(yǔ)文六大”大課題推進(jìn)過(guò)程一個(gè)側(cè)面研究，本課題研究現(xiàn)有利于語(yǔ)文課程教學(xué)改革有序推進(jìn)，又有利于整個(gè)課題研究順利進(jìn)行，同時(shí)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升和老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)律探索，所以，本課題現(xiàn)有一定實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，又有很好理論意義和長(zhǎng)久價(jià)值。理論價(jià)值：本課題研究試圖從“大語(yǔ)文”視角，對(duì)建設(shè)高效課堂理論進(jìn)行探討，尋求到通常構(gòu)建策略，從而為同類(lèi)型學(xué)校相關(guān)研究提供理論依據(jù)和可借鑒研究，并形成含有通常規(guī)律性且含有一定操作性理念和結(jié)論。從理論價(jià)值來(lái)看，本課題研究實(shí)質(zhì)上是以中語(yǔ)文教材整合和課外課程資源開(kāi)發(fā)策略角度切入語(yǔ)文“六大”課改，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文課改基礎(chǔ)規(guī)律探索，并凸顯語(yǔ)文教育教學(xué)育人功效實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐價(jià)值：關(guān)鍵是促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)深入推進(jìn)、促進(jìn)語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。本課題研究關(guān)鍵價(jià)值就是表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、精細(xì)、特色、創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐層面，有利于學(xué)校整合開(kāi)發(fā)覺(jué)有教育資源，將學(xué)校導(dǎo)入一個(gè)新發(fā)展境地。本課題將經(jīng)過(guò)大量實(shí)證性研究，經(jīng)過(guò)解剖經(jīng)典案例，為促進(jìn)更多老師走向“成功”，探討可操作性策略，為廣大語(yǔ)文老師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展可資借鑒和應(yīng)用指導(dǎo)和啟示。本課題還會(huì)對(duì)老師教學(xué)風(fēng)格形成、發(fā)展學(xué)生個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)等方面多出一定探索和貢獻(xiàn)。五、研究目標(biāo)本課題是是本校語(yǔ)文教學(xué)改革“語(yǔ)文六大”研究推進(jìn)過(guò)程中部分內(nèi)容和側(cè)面展開(kāi)深入研究，“語(yǔ)文六大”研究已經(jīng)申請(qǐng)了省級(jí)教學(xué)課題并取得同意，我校全體語(yǔ)文老師參與大語(yǔ)文教學(xué)提出“大閱讀”、“大背誦”、“大復(fù)述”、“大寫(xiě)作”、“大演講”和“大摘記”為基礎(chǔ)框架語(yǔ)文教學(xué)改革推進(jìn)基礎(chǔ)策略。本課題研究關(guān)鍵目標(biāo)是有序推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，同時(shí)伴伴隨老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生可連續(xù)發(fā)展。同時(shí)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升和老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)律探索，所以，本課題現(xiàn)有一定實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，又有很好理論意義和長(zhǎng)久價(jià)值。具體各年級(jí)課改目標(biāo)，相見(jiàn)下面不一樣年級(jí)研究?jī)?nèi)容，這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)就是部分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。六、研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容安排：（一）課程設(shè)置1.周一安排說(shuō)話(huà)課，以說(shuō)促思，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，激發(fā)愛(ài)好，提出要求，略作指導(dǎo)，學(xué)生輪番上臺(tái)，能夠匯報(bào)新聞，能夠述說(shuō)周末經(jīng)歷事，或閱讀好書(shū)等等。口語(yǔ)訓(xùn)練課也能夠說(shuō)是收心課。2.每七天開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，老師指導(dǎo)學(xué)生誦讀賞析教材以外時(shí)文、美文、名著經(jīng)典。課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃批注式閱讀，經(jīng)過(guò)讀書(shū)筆記展評(píng)，述說(shuō)感受，發(fā)明？述，再造想象，書(shū)本到改編等形式。師生同讀一本書(shū)，可利用課前三分鐘述說(shuō)讀書(shū)感悟，推薦優(yōu)異作品，堅(jiān)持讓優(yōu)異文學(xué)作品給學(xué)生以心靈自由。也能夠是課內(nèi)文章多篇連讀對(duì)比欣賞，能夠打破單元界限，精選部分篇目，根據(jù)一文四讀要求，開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)積累課”，“品讀欣賞課”，“復(fù)述發(fā)明課”?！盎A(chǔ)積累課”能夠一個(gè)或多個(gè)單位進(jìn)行，即讀課文，標(biāo)段序，劃字詞，結(jié)合語(yǔ)境了解義，從利用角度分類(lèi)識(shí)記，依據(jù)自我實(shí)際，利用工具書(shū)，獨(dú)立完成?！捌纷x欣賞課”就是學(xué)生以自己個(gè)性化解讀走進(jìn)作者，從中自選段落、句子、詞語(yǔ)品賞析作者個(gè)性情感，以期達(dá)成共鳴共識(shí)?！皬?fù)述發(fā)明課”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，述說(shuō)讀后感受，或?qū)ξ恼履硞€(gè)章節(jié)提出質(zhì)疑，進(jìn)行改編發(fā)明等等，培養(yǎng)學(xué)生部迷信權(quán)威，勇于直抒個(gè)性化見(jiàn)解創(chuàng)新思維能力。目標(biāo)也就是以說(shuō)帶讀。3.詩(shī)文誦賞課利用晨讀指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)四讀要求，能夠靈活處理古今中外優(yōu)美詩(shī)篇，概莫如此。一讀斷句要流暢，要求讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，不讀破句子；二讀畫(huà)面能想象，要求結(jié)合注釋?zhuān)砼R其境，聯(lián)想想象用自己話(huà)述說(shuō)畫(huà)面景象；三讀煉字心品嘗，要求學(xué)生抓住詩(shī)中一兩個(gè)字，用心體悟詩(shī)人深邃情感；四讀背拓創(chuàng)輝煌，要求學(xué)生歸類(lèi)背誦，合適拓展，去讀詩(shī)人其它篇目或就某一內(nèi)容延伸。對(duì)于文言文，遵照以文傳情，文以載道標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“文——言——文”思緒，激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本，扎實(shí)推進(jìn)分類(lèi)識(shí)記文言詞語(yǔ)，分析內(nèi)容，升華情感總結(jié)，激發(fā)學(xué)生仰慕古文化，學(xué)習(xí)古文化熱情。4.開(kāi)設(shè)日志課，以說(shuō)助寫(xiě)。激勵(lì)學(xué)生我手寫(xiě)我口，寫(xiě)自己生活思想，學(xué)習(xí)寫(xiě)作從感思父母、師長(zhǎng)開(kāi)始，進(jìn)而帶著欣賞心志看待同學(xué)，讓學(xué)生在做人成長(zhǎng)記下自己心靈旅程。然后逐步豐富寫(xiě)作素材，讓日志成為學(xué)生習(xí)慣。讓學(xué)生寫(xiě)作無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。經(jīng)過(guò)自-讀感動(dòng)——交流欣賞——面批矯正方法，達(dá)成共同提升境況。能夠打破以往合作批改形式，以往學(xué)生互批從字詞句段，有眉批有旁批，再加上注解，還不能忘了寫(xiě)釋語(yǔ)提議，面面俱到乃至前篇一律完美，學(xué)生壓根得不到提升，絲毫觸及不到學(xué)生心靈，作文愛(ài)好逐步消失，面批討論討論，老師點(diǎn)撥完最少能夠處理這一問(wèn)題。（二）教材整合示例七年級(jí)1、了解《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)習(xí)《關(guān)雎》、《蒹葭》（九下），積累“愛(ài)”、“思念”為專(zhuān)題名句。2、學(xué)習(xí)《童趣》，走進(jìn)高爾基《童年》，閱讀《海燕》（八下），配以說(shuō)話(huà)：憶童年—說(shuō)童年。3、《皇帝新裝》、《丑小鴨》（七下），認(rèn)識(shí)安徒生，閱讀《伊索寓言》，嘗試改編童話(huà)，寓言。4、讀《風(fēng)箏》（七上），認(rèn)識(shí)魯迅，拓展親情文章閱讀，閱讀《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》（八上），領(lǐng)會(huì)魯迅敬師、愛(ài)師和刻苦學(xué)習(xí)民族精神。進(jìn)而學(xué)習(xí)魯迅小說(shuō)《家鄉(xiāng)》（九上）、《社戲》（七下）、《孔乙己》（九下），結(jié)合觀看文件片《魯迅之路》，說(shuō)說(shuō)：我心目中魯迅。5、閱讀（七上）第四單元，（八上）第三單元《橋》，第四單元《大自然語(yǔ)言》，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)速讀速記概況關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)精神，學(xué)習(xí)探索精神，觀看科技片，寫(xiě)讀后感。6、學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，背誦國(guó)學(xué)（一）1/2部分經(jīng)典名句。7、詩(shī)歌積累完成“李白、杜甫”兩部分，認(rèn)識(shí)詩(shī)仙、詩(shī)圣偉大之處。8、學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》，《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》和《馬》（七下六單元），走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》學(xué)會(huì)觀察，感受熱愛(ài)生活激情。9、解讀《荷葉·母親》，讀《繁星春水》認(rèn)識(shí)愛(ài)哲學(xué)。10、積累節(jié)日詩(shī)、閱讀（八下）四單元文章，領(lǐng)會(huì)名風(fēng)名俗。11、認(rèn)識(shí)孟子，背誦《富貴不能淫》、《惻隱之心》，學(xué)習(xí)《魚(yú)，我所欲也》（九下），背《民為貴》，學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》（九下）。12、背《我善養(yǎng)浩然氣》，讀《鋼鐵是怎樣煉成》，進(jìn)而閱讀文天祥，學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》，《正氣歌》，認(rèn)識(shí)生命價(jià)值。13、學(xué)習(xí)《最終一課》，讀《黃河頌》，《土地誓言》，閱讀（八上）一單元戰(zhàn)爭(zhēng)題材文章，觀看愛(ài)國(guó)影片，說(shuō)說(shuō)：世界何時(shí)鑄劍14、學(xué)習(xí)（七下三單元）《鄧稼先》，閱讀《名人傳》，說(shuō)說(shuō)我心目中英雄，進(jìn)而帶讀(八下)《列夫托爾斯泰》，結(jié)合（八上）二單元《老王》、《信客》，學(xué)習(xí)寫(xiě)人物傳記。還能夠結(jié)合《偉大悲劇》和《荒島余生》來(lái)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你心目中什么樣人才是真正英雄。15、搜集蘇軾資料，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，領(lǐng)會(huì)曠達(dá)胸懷，學(xué)習(xí)蘇詩(shī)，進(jìn)而學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，《岳陽(yáng)樓記》（八下）。16、認(rèn)識(shí)老子，學(xué)習(xí)《莊子》小說(shuō)兩篇（九下），背《信言不美》，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》（九下），學(xué)習(xí)直言和婉言，怎樣和她人提提議。17、平時(shí)早讀完成背誦《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《論語(yǔ)》1/218、學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南冬天》讀她《駱駝祥子》。19、學(xué)習(xí)朱自清《春》和《背影》，并讀《急忙》、《荷塘月色》《綠》，練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)景物描寫(xiě)。20、學(xué)習(xí)（七上）第一單元生命專(zhuān)題時(shí)，學(xué)習(xí)（九下）冰心《談生命》21、學(xué)習(xí)郭沫若《天上街市》和《靜夜》（七上）和《雷電頌》（八下），說(shuō)說(shuō)你眼中郭沫若。22、整理唐朝詩(shī)人全部詩(shī)作，并在早讀背頌。 （三）考評(píng)評(píng)價(jià)1.考評(píng)內(nèi)容及形式：經(jīng)過(guò)專(zhuān)題比賽促進(jìn)提升?！伴喿x促我成長(zhǎng)”比賽，學(xué)生全員參與，首先舉所讀書(shū)目，文章，師生同讀章目為必答題，附加題部分為學(xué)生涉獵群書(shū)考評(píng)。古詩(shī)文背誦分為必答和搶答，古詩(shī)文默寫(xiě)和基礎(chǔ)積累，比賽為筆答題，分為必答題和附加題。書(shū)法和作文比賽，限時(shí)不限題，提倡我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。專(zhuān)題演講比賽，利用抽測(cè)方法。2.評(píng)價(jià)權(quán)重：期末學(xué)業(yè)成績(jī)和圍繞“六大”舉行競(jìng)賽成績(jī)各占50%(待商）七、研究方法依據(jù)本課題研究特點(diǎn)和實(shí)際需要，擬關(guān)鍵采取問(wèn)卷調(diào)查、案例研究、質(zhì)性研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納比較等研究方法，并輔以文件法等。行動(dòng)研究法：本課題關(guān)鍵在校內(nèi)分學(xué)科進(jìn)行選點(diǎn)試驗(yàn)，在實(shí)踐中研究策略，在研究中策劃實(shí)踐，并在教育實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善，采取邊研究、邊總結(jié)、邊反思行動(dòng)研究法。文件資料法。研究過(guò)程中需要學(xué)習(xí)大量教育理論，從中汲取優(yōu)異研究結(jié)果，汲取綜合部分鮮活理念和信息，增強(qiáng)理論研究上融會(huì)貫通能力，提升對(duì)本課題相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課題研究發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)每個(gè)階段全部進(jìn)行總結(jié)，用階段性研究經(jīng)驗(yàn)為后面研究提供指導(dǎo)