高考語(yǔ)文二輪備考策略

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式2024屆高考語(yǔ)文二輪備考策略輪次基本任務(wù)

訓(xùn)練方式一輪：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)關(guān)鍵能力

考點(diǎn)訓(xùn)練三輪：準(zhǔn)確模擬高考

調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)二輪：

強(qiáng)化得分訓(xùn)練

提升關(guān)鍵能力三輪備考復(fù)習(xí)任務(wù)、方式微型專(zhuān)練模擬訓(xùn)練2024年1月，教育部考試院命制的九省聯(lián)考語(yǔ)文試題，以選才育人核心價(jià)值為引領(lǐng)，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以閱讀與表達(dá)作為關(guān)鍵能力，具有基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，要求考生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和能力，靈活、有效地分析解決問(wèn)題。2024年九省聯(lián)考語(yǔ)文試題中都有具體的體現(xiàn)，

并且重視必備知識(shí)運(yùn)用與教材的關(guān)聯(lián)性，具有引導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)、高考語(yǔ)備考的作用。A．工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線(xiàn)電話(huà)，寫(xiě)出了福利工廠(chǎng)相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B．小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了"在黑暗的世界中生存下去的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由小及大，

構(gòu)思自C．第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明

"覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣氛"

，這寫(xiě)出了盲人心理上的敏感

D．小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者（第7題）A.保，文中指守衛(wèi)、據(jù)守，與李密《陳情表》中“保卒余年”的“?！币馑枷嗤.行人，文中指使者，與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽(tīng)”的“行人”意思不同。C.去，文中指距離、相距，與《蜀道難》

“連峰去天不盈尺”的“去”意思相同。D.正色，文中指神色莊重，與《莊子·逍遙游》

“其正色邪”的“正色”意思不同。例2:下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（第12題）例3:補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（第17題）（1）在《春江花月夜》中，張若虛面對(duì)清明澄澈的天地宇宙，頓生遐思冥想，追問(wèn)道：“

？

？”（2）在《答司馬諫議書(shū)》中，針對(duì)司馬光“生事”的指責(zé)，王安石回復(fù)說(shuō)，“

，

”，不能算是制造事端。本題考查背誦默寫(xiě)名篇名句的能力，共3題，這是前兩道題。答案：（1）江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人；（2）舉先王之政，以興利除弊。閱讀——信息性閱讀、文學(xué)性閱讀、古代詩(shī)文閱讀。能力——理解、分析、概括、推斷、鑒賞、評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵能力——理解、分析、概括。例4:小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。

（第9題）本題側(cè)重考查學(xué)生文章敘述視角、藝術(shù)效果的能力，要求學(xué)生著眼“小說(shuō)從曾明的角度講故事”

，分析“有怎樣的

藝術(shù)效果。作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要

。

(第5題)概括—

—準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)素材，摘取整合提取。原文答

案三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪（春草碧綠）未遍平沙。約回殘影射明霞（晚霞燦爛）。水光（波光粼粼）遙泛坐，煙柳（楊柳依依）臥皺斜。

這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析(概括)。概括—

—根據(jù)關(guān)鍵意象，整合提取思想情感。（16題）原文答

案霜鬢（鬢發(fā)如霜）不堪春點(diǎn)檢，留連又見(jiàn)芳華。一枝重插去年花。此身江海夢(mèng)，何處定吾家。

這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析(概括)。概括—

—根據(jù)關(guān)鍵意象，整合提取思想情感。（16題）試題突破套路，融入更大思維量，重視應(yīng)用型、創(chuàng)新型試題的設(shè)計(jì)。2024年九省聯(lián)考語(yǔ)文試題(2023年新高考1卷相比)并沒(méi)有設(shè)計(jì)太多的創(chuàng)新題，但是就

其本質(zhì)上看，體現(xiàn)了突出思維考查，重視應(yīng)用、創(chuàng)新

（突破傳統(tǒng)設(shè)題方式、根據(jù)文本特征設(shè)置試題）的新

高考語(yǔ)文試題特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。導(dǎo)致西遼河流域不具備逐水草而居

的游牧生活條件。

B．全新世溫暖期結(jié)束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原。

區(qū)C．北美西北海岸印第安人突破了兩小時(shí)步行圈

內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會(huì)。

D.比粟更適應(yīng)燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境,

此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時(shí)更看重

黍。選項(xiàng)【選項(xiàng)】北美西北海岸印第安人突破了“兩小時(shí)步行圈

”內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會(huì)。

（2024年九省聯(lián)考第2題）原狩獵采集者步行的活動(dòng)范圍大多在兩小時(shí)步行圈內(nèi)，一旦人群的規(guī)模超過(guò)了這個(gè)范圍內(nèi)資源的承載力，就會(huì)導(dǎo)致饑荒，這也是為什么依賴(lài)步行的狩獵采集者很難文形成大的社會(huì)群體。不過(guò)，海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便，有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復(fù)雜社會(huì)。分析大前提（小略）+小前提→結(jié)論例9：補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（第17題）（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，楊書(shū)記引用古人的名句

“

，

”，闡述了要保持國(guó)家

的長(zhǎng)治久安，必須遏制驕奢淫逸風(fēng)氣的道理。2024年九省聯(lián)考四道作文題，作文內(nèi)容、命題形式各有不同，總體具有三大特點(diǎn)例11：

（江西、新疆卷）報(bào)考大學(xué)時(shí)選專(zhuān)業(yè)是關(guān)系到個(gè)人發(fā)展的決策。你想選擇哪個(gè)專(zhuān)業(yè)？為什么這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)你重要？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，

體現(xiàn)你的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，

自擬標(biāo)題；不要套

作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。試題要求考生思考“報(bào)考大學(xué)時(shí)選專(zhuān)業(yè)”與“個(gè)人發(fā)展”關(guān)系，試題引導(dǎo)考生在中華民族偉大復(fù)興的大背景下，思考個(gè)人追求與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。象。一些人認(rèn)為接受禮物的一方可能并不需要這個(gè)禮物，與其精挑細(xì)選不如直接把買(mǎi)禮物的錢(qián)送出去，這樣對(duì)方就可以去買(mǎi)自己喜歡的東西。這引發(fā)了

你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)明確立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。例12：

（廣西、吉林卷）親人、朋友之間互贈(zèng)禮物是人際交往中常見(jiàn)的現(xiàn)錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問(wèn)題解決，

都有類(lèi)似的“交錯(cuò)帶”

。請(qǐng)以“交錯(cuò)帶”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。例13：（河南、黑龍江、甘肅卷）本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交方向包括以下三種。（1）向讀者介紹一項(xiàng)文化遺產(chǎn)。注意避免過(guò)于形式化的說(shuō)明

文風(fēng)格，應(yīng)注重其人文內(nèi)涵；不必面面俱到，力求重點(diǎn)突出。（2）陳述某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，談一談

對(duì)它的保護(hù)與傳承。（3）通過(guò)講述你與某種文化遺產(chǎn)的故事，來(lái)展示這項(xiàng)文化遺產(chǎn)

的魅力。請(qǐng)選定一個(gè)方向完成文章寫(xiě)作。例14：（安徽、貴州卷）我們身邊有很多歷史遺留下來(lái)的名

勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)、節(jié)慶禮儀等，都彰顯

出獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)校?？瘻?zhǔn)備開(kāi)設(shè)“文化遺產(chǎn)”主題專(zhuān)欄并向同學(xué)們征稿，具體學(xué)習(xí)葉圣陶問(wèn)題式評(píng)改1940年初夏，至善、至美、至誠(chéng)每人每星期交一篇文章。晚飯之后，

葉圣陶一邊看他們的文章，

一邊問(wèn)

：“

這兒多了些什么？這兒少了些什么？

能不能換一

個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？

把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，

是不是好些?

”遇到看不明白的地方，

他就問(wèn)孩子們

：“

原來(lái)是怎么想的？

到底想清楚了沒(méi)有？

為什么表達(dá)不出來(lái)？

怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白？

”他問(wèn)得十

分仔細(xì)，

簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，

同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。?

《葉圣陶在四川》缺陷與不足。通常一篇作文經(jīng)過(guò)用心的三改甚至以上后,便可以達(dá)到二類(lèi)上的水平。而且在改文章的過(guò)程中可以漸漸感受作文的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)布局，微觀(guān)遣詞造句的技巧

--張?zhí)煊睥賹?duì)比

(閱讀--相互對(duì)照，找到差距)②自評(píng)(修改——

借鑒優(yōu)點(diǎn)

提升檔次)③互評(píng)(修改)④班評(píng)(修改)

印發(fā)作文評(píng)改的方法與過(guò)程◎