群文閱讀調(diào)查研究報告

相關(guān)小學(xué)生閱讀研討和探究調(diào)查匯報歷史經(jīng)驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢民族是興盛、充滿發(fā)明力;而一個漠視閱讀、不愛讀書民族是停滯、前途可悲。語文閱讀是一個開放系統(tǒng),包含課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限,而課外閱讀卻是無限。課外閱讀為人素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)培養(yǎng)提供了發(fā)展寬廣空間。小學(xué)生六年時間只讀十二本教材,閱讀量最少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語文,沒有課外豐富閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)和課外閱讀親密結(jié)合,達成豐富教學(xué)內(nèi)容,擴大學(xué)生閱讀量,利用在課內(nèi)閱讀學(xué)到方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)補充和擴展,作為學(xué)生自我教育中一項關(guān)鍵內(nèi)容,它對學(xué)生本身能力培養(yǎng)和學(xué)校教育拓寬全部含相關(guān)鍵作用。為此,我于6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學(xué)三年級作了一項相關(guān)課外閱讀情況問卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進行座談,意在經(jīng)過這一扇窗口了解當(dāng)?shù)赜蛐W(xué)生課外閱讀情況,從而為小學(xué)語文老師工作更有效地展開提供部分依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從目前小學(xué)生課外閱讀態(tài)度、愛好、時量、內(nèi)容、習(xí)慣、方法方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班學(xué)生48份,三年級一班10份,三年級二班學(xué)生10份,三年級三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、現(xiàn)在環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀方面:

從調(diào)查結(jié)果來看,盡管現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,不過小學(xué)生對課外閱讀關(guān)鍵性還有著比較正確見解,主觀認識端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果以下:

1、閱讀目標較正確

在所調(diào)查小學(xué)生中,75.5%學(xué)生認為閱讀對自己成長有很大幫助;23.5%學(xué)生選擇通常;沒有一名學(xué)生認為閱讀對自己成長沒有幫助或有負面影響。

在所調(diào)查學(xué)生中,74.5%中生認為讀課外書籍關(guān)鍵是為了開闊眼界,增加見識,提升自己語文能力;1.0%學(xué)生認為讀課外書籍并沒有什么明確目標,只是為了完成老師任務(wù),看部分書籍;還有9.2%學(xué)生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%學(xué)生完全出于愛好。

2、學(xué)生對閱讀愛好濃厚

28.6%學(xué)生對課外閱讀很感愛好,60.2%學(xué)生對課外閱讀愛好比較強烈,有11.2%學(xué)生對課外閱讀愛好比較弱,對讀課外書一點也沒愛好學(xué)生沒有。

45.9%學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角時間,閱讀課外書籍。25.5%學(xué)生充足利用周六和周日休息時間讀書。21.4學(xué)生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%學(xué)生隨時全部在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫和學(xué)習(xí)教導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛多個,這反應(yīng)了小學(xué)生多方面了解社會要求,學(xué)生們經(jīng)過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對于她們智慧、情操、審美趣味等培養(yǎng)無疑是極大幫助。

4、家長對課外閱讀態(tài)度正確

在所調(diào)查學(xué)生中,家長對學(xué)生課外閱讀很支持占77.6%;有時贊成有時反正確占18.4%;家長不聞不問占3.1%;反正確僅占到1.0%。家長即使態(tài)度正確,但對課外閱讀應(yīng)遵照哪些標準,怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣確保課外閱讀高質(zhì)量、高效率等方面,還缺乏實踐。

二、現(xiàn)在環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀存在問題

1、閱讀量降低

閱讀量降低關(guān)鍵表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學(xué)實施素質(zhì)教育和“減負”方法后學(xué)生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊時間偏少,這是閱讀時間相對降低。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時間外,平時可自由支配休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但常常閱讀書刊學(xué)生1小時以上學(xué)生百分比為16.3%;半小時到一小時學(xué)生有70.4%;13.3%學(xué)生達不到半小時閱讀,有4.1%學(xué)生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀愛好感性化——閱讀情趣及品味下降

閱讀愛好和品味是相關(guān)閱讀目標、愛好指向和讀物內(nèi)容、屬性和類型方面評價指標,以高低為尺度。閱讀目標、愛好指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,目前三年級小學(xué)生喜愛閱讀書刊類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言小說;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)教導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方法多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄僅占16.9%;慌忙、走馬觀花式占11.0%;對喜愛書或內(nèi)容反復(fù)讀占62.3%;其它方法占12.5%。還有學(xué)生認為看了影視劇就算讀了書。4、閱讀隨意性、無序性

據(jù)調(diào)查顯示,現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀基礎(chǔ)上還處于隨意、無序、低效狀態(tài)。依據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物占51%;依據(jù)老師推薦和書本要求選擇占30.6%;依據(jù)家長要求選擇占18.4%。關(guān)鍵表現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類休閑書。讀休閑書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸層面上,不

可能有大收獲,也不可能有質(zhì)飛躍和達成新境界。

不喜愛和人交流。小學(xué)生在一起不大喜愛談?wù)撁?和家長交流體會課外閱讀心得有35.9%;不交流或偶然交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)老師發(fā)揮作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力家庭未能提供對應(yīng)環(huán)境,于是學(xué)生們課外閱讀肯定是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應(yīng)付眼前學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書,目標很單一,就是為了在作文時或討論講話時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己博學(xué)。這種人讀書往往不大注意書整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),她們只能取得部分零碎知識,不可能探得書精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書,關(guān)鍵就是讀《小學(xué)生優(yōu)異作文選》、《全國獲獎作文集》一類書,認為讀這種書幫助最大,能夠直接提升自己寫作水平。

三、小學(xué)生課外閱讀實施策略

1、營造良好家庭、學(xué)校課外閱讀氣氛

在對待學(xué)生課外閱讀問題上,采取嚴禁態(tài)度是錯誤,而順其自然,或靠環(huán)境自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠,甚至是很危險。學(xué)校是對青少年實施教育固定專門場所,學(xué)生應(yīng)在語文老師親密關(guān)注下進行課外閱讀。家長是孩子第一任老師,因為血緣和倫理道德關(guān)系,家長對于兒女教育是有權(quán)威性,所以,家長在對待兒女課外閱讀問題上,要和學(xué)校保持友好一致。

(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍家長講一講自己教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一思想”。經(jīng)過家長和家長之間溝通,讓家長充足認識到課外閱讀對孩子深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子發(fā)明閱讀條件,部署家庭閱讀空間,購置課外書籍,營造閱讀氣氛。

(2)設(shè)置圖書角、辦相關(guān)讀書板報、手抄報等方法營造班級讀書氣氛。班委會確定對應(yīng)圖書借閱制度和圖書管理措施,由小小圖書管理員負責(zé)管理,天天開展圖書借閱活動。把天天中午到校后時間作為讀書時間,由天天值日班長負責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)親密合作,形成一股強大教育力量,主動地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會給學(xué)生營造一個良好課外閱讀氣氛,它將有利于學(xué)生全方面、健康發(fā)展。

(3)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)楷模

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到她人心中,總得自己心中有陽光。教學(xué)藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。首先,從情感上激發(fā)。老師人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大財富?？Ｗ饔檬菬o窮,老師對學(xué)生作用更能從深層內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一個強烈改善自我、完善自我內(nèi)驅(qū)力。所以,老師首先要作為一個閱讀愛好者,成為學(xué)生課外閱讀同行者。老師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平,閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng),更要閱讀貼近兒童生活兒童文學(xué)作品。其次,老師在課外閱讀評價上下功夫,對于部分知識面廣學(xué)生應(yīng)多給予肯定和表彰。這么,既激發(fā)她們努力向上信心,也為同學(xué)樹立楷模,增強學(xué)生閱讀課外書籍愛好。

2、推薦好課外閱讀書目

閱讀教學(xué)包含課外閱讀指導(dǎo)目標和任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要閱讀能力和技巧;向?qū)W生介紹浩瀚中外文學(xué),發(fā)展藝術(shù)上認識能力、審美能力;經(jīng)過閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提升涵養(yǎng)、培養(yǎng)愛好等方面填補了課堂閱讀教學(xué)有限性。明確了這一點以后,我們再來探討選擇課外讀本標準。它應(yīng)該包含知識教育價值、文學(xué)教育價值、思想教育價值和審美教育價值。所以,科學(xué)地推薦課外書,應(yīng)該在教學(xué)目標和任務(wù)指導(dǎo)下,注意課外讀物體裁和內(nèi)容豐富性,體裁上應(yīng)有小說、傳說、童話、寓言、傳記、日志、游記、科幻小說等等,內(nèi)容則應(yīng)該包含文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個領(lǐng)域。小學(xué)階段閱讀應(yīng)著重于“博”,博覽群書,博采眾長?！安奔戎搁喿x數(shù)量之多,也指閱讀范圍之廣,種類之全。大學(xué)階段再在“博”基礎(chǔ)上精讀。

以后次調(diào)查中發(fā)覺,因?qū)W生年紀、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面差異,其閱讀愛好也隨之不一樣,通常來講,低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間小說為主。女同學(xué)通常喜愛看有小說情節(jié)書,男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感愛好。所以老師要舉行好書推薦會,小說性強作品,能夠介紹一個有趣開頭;語言優(yōu)美作品,能夠朗誦出色片段;知識豐富作品,能夠簡明講部分學(xué)生聞所未聞知識設(shè)制懸念等,從而激發(fā)學(xué)生讀書愛好。

在課外讀物推薦上,語文老師要把握好閱讀量問題。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)較重,假如課外閱讀量過大,成為學(xué)生負擔(dān),不利于小學(xué)生健康成長。閱讀量不足,則無法達成預(yù)期效果。呂叔湘先生認為學(xué)生天天最少要讀3000-5000字,才能形成起碼閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

有什么樣思想,就有什么樣行為;有什么樣行為,就有什么樣習(xí)慣;有什么樣習(xí)慣,就有什么樣性格;有什么樣性格,就有什么樣命運。在西方教育中,對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣,看得十分關(guān)鍵。認為養(yǎng)成良好習(xí)慣,是人才成功乃至決定人生命運關(guān)鍵原因。那么,良好閱讀習(xí)慣有哪些呢?

(1)養(yǎng)成利用空余時間堅持閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了發(fā)達國家大家怎樣愛讀書。她說:“部分文化發(fā)達國家,她們?nèi)嗣袷窃鯓拥貝酆米x書,學(xué)問家無須說,就是商店店員,工廠工人,也全部視書如命,得空就讀書成了習(xí)慣?！币罁?jù)美國專業(yè)快速閱讀網(wǎng)站TurboR列出數(shù)據(jù)做一個估算:一個鐘頭能夠閱讀1萬字,即使要費點心思,一個鐘頭也能夠閱讀5000字,一本10萬字書,天天讀一個鐘頭,20天就能夠讀完,十二個月最少也能夠讀10本。再加上兩個假期,以8個星期算,天天讀3個鐘頭,3年就能夠讀30本。所以只要堅持不懈,成績是很可觀。

(2)養(yǎng)成用心、老實讀書好習(xí)慣

讀書不能貪圖博學(xué)虛名,應(yīng)該出于自愿,當(dāng)成一個需要。葉圣陶說:“在讀書時,需要翻查,能夠翻查;需要參考,能夠參考;應(yīng)該條分縷析,能夠條分縷析;應(yīng)該縱觀大意,能夠縱觀大意;意在言外,能夠辨得出它言外之意;義有疏漏,能夠指得出它疏漏之處;到此地步,閱讀書籍習(xí)慣,也就差不多了。一個人有了這么習(xí)慣,一輩子讀書,一輩子受用?！?/p>

(3)養(yǎng)成有計劃、有選擇閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成有計劃、有選擇閱讀習(xí)慣很關(guān)鍵,因為面對出版物中魚目混珠、美丑同在情況,一定要認真審慎地選讀品位高、質(zhì)量好書才能取得有益知識營養(yǎng)和精神食糧。再說,學(xué)生課外閱讀時間確實有限,實在不容隨意花費。所以,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計劃地擇優(yōu)閱讀。讀科學(xué)著作要讀最新,讀文學(xué)作品要讀名家名篇,讀哲學(xué)著作要讀傳世經(jīng)典。葉圣陶先生指出:一要“立即”,二要“精選”。擇優(yōu)閱讀就像“跑進倉庫就得注意揀選,非取那最適用東西不可”,“霉、爛、不適用”一概不取。葉先生在談?wù)n外讀物時候還特意為我們提供了可供閱讀四類書。它們是:“多種科目標參考書”,“相關(guān)修養(yǎng)書,如偉大人物傳記,學(xué)問家事業(yè)家言行錄”,“供欣賞書,小說、劇本、文集、詩歌”,“供臨時需要書。如預(yù)備練習(xí)游泳之前,去看部分講游泳方面書;當(dāng)社會上發(fā)生了某種問題時候,去看部分相關(guān)某種問題書?！碑?dāng)然,我們也“不要定下‘這不許看,那不許看’禁令”,而是把“取締書報心思和力氣移用到培養(yǎng)學(xué)生識別力方面去?！笔聦嵏嬖V我們,學(xué)生是很喜愛課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有選擇閱讀習(xí)慣何等關(guān)鍵。

(4)養(yǎng)成寫讀書筆記習(xí)慣

讀書筆記就是在讀書時候想到了什么,隨時把它記下來而所寫文字。想時候往往比較亂,比較膚淺;寫下來就非有條理不可了,非切切實實不可。所以讀書筆記是督促自己認真閱讀一個好措施。讀書筆記或采取列表形式或采取雜記形式,能夠依據(jù)所讀書性質(zhì)而定。古往今來,大凡有成就人全部有做讀書筆記習(xí)慣。比如,馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記,隔部分時候,又要讀一次她筆記和書中做上記號地方,來鞏固她那很強而精記憶。不少人“書到用時方恨少”,其關(guān)鍵原因還在于懶于做讀書筆記,這是很不好閱讀習(xí)慣。常言道,“好記性不如爛筆頭”,只有閱讀時記筆記,才有利于將手腦活動和思、看、憶配合在一起達成高效閱讀目標。記筆記形式除了葉圣陶先生提到“列表”“雜記”而外,還能夠是摘錄名言警句和成語典故、梗概提要、簡短書評乃至心得體會,另外還需要把作者姓名、書名或篇名、出版時間地點記清楚,方便以后查找。

4、指導(dǎo)學(xué)生形成正確閱讀方法

指導(dǎo)讀書方法,確保課外閱讀時間,是提升課外閱讀質(zhì)量一個關(guān)鍵條件。學(xué)生需要知識,渴望有充裕時間進行廣泛閱讀,而很多學(xué)生天天沒有固定閱讀時間。為此,我安排每七天一節(jié)以課外閱讀為主晨會課,以確保天天有半小時以上時間用于課外閱讀。

(1)重視課內(nèi)—外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力提升,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外”,所以,要在語文學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法:使學(xué)生處理好精讀和粗讀關(guān)系,注意讀書既要有深度,又應(yīng)有廣度;既要以讀帶寫,又以寫促讀。課外閱讀時,老師應(yīng)少講多讀,給學(xué)生留更多讀和思索時間和空間,努力使她們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達成多讀多積累目標。

(2)處理好作業(yè)和閱讀關(guān)系。老師部署作業(yè)要針對學(xué)生實際情況,分層要求,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同時,老師要認識到,廣泛閱讀有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng),從而提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績。另外,老師也要做好家長工作,轉(zhuǎn)變家長觀念,可經(jīng)過家長會、家訪形式,讓家長了解語言學(xué)習(xí)社會性,認識到孩子語文能力提升要靠寬廣知識背景建立和豐富課外閱讀積累,從而得到家長大力支持。

(3)降低課外閱讀功利目標。其實人天生就是愛看書,只是我們過多地增加了功利目標,才使得讀書變成了“苦差使”。在閱讀早期,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好為主,讓孩子有成功滿足感受,不應(yīng)