近十年國內(nèi)教育關(guān)鍵技術(shù)培訓現(xiàn)狀及對策研究應用

近十年中國教育技術(shù)培訓現(xiàn)實狀況及對策研究伴隨信息技術(shù)快速發(fā)展和教育信息化進程不停推進，教育技術(shù)能力逐步成為老師必備基礎素養(yǎng)和技能。老師學習教育技術(shù)、掌握教育技術(shù)能力，已成為信息技術(shù)時代不可逆轉(zhuǎn)之勢。同時，教育技術(shù)在教和學中也發(fā)揮著獨特作用。教育技術(shù)培訓是由教育部及相關(guān)部門組織實施，對老師教育技術(shù)素養(yǎng)和能力進行培訓，是培養(yǎng)老師教育技術(shù)素養(yǎng)、提升其教育技術(shù)能力及促進老師專業(yè)化發(fā)展水平提升有效方法和路徑之一。但中國教育技術(shù)培訓開展十余年來，現(xiàn)實情況怎么樣？發(fā)展趨勢怎樣？培訓及其研究中存在哪些問題？２現(xiàn)實狀況分析中國教育技術(shù)培訓近十年整體處于不停上升趨勢。國外在１９９８年推出了《國家教育技術(shù)能力標準》，以后又進行了不停修訂和完善。而中國，２０００年１２月教育部高教司下達“相關(guān)開展高校老師教育技術(shù)培訓通知”，決定從２００１年開始開展高校老師教育技術(shù)培訓工作。２００４年教育部印發(fā)了《中小學老師教育技術(shù)能力標準（試行）》，２００５年４月開啟實施全國中小學老師教育技術(shù)能力建設項目，并同年７月印發(fā)了《中小學教學人員（初級）教育技術(shù)能力培訓綱領》，國家相關(guān)部門高度重視并投入大量資金。圖１能夠看出，２００２－２００９年，文章數(shù)量一直處于不斷上升趨勢，是培訓快速發(fā)展期。尤其是２００６－２００７年，在國家相關(guān)政策推進下，文章數(shù)量大幅度上升，從５４篇增至８７篇。２００７－２００９年，文章數(shù)量略有上升，但上升幅度有所減低，至２００９年達成近十年最高點。至２０１０年，文章數(shù)量有降低趨勢，由２００９年９９篇降低到２０１０年９２篇。進入２０１１年，文章數(shù)量繼續(xù)減至８７篇，即使幅度不大，不過一直處于降低狀態(tài)。教育部、財政部于２０１０年開始開啟實施“中小學老師國家級培訓計劃”，意在提升中小學老師尤其是農(nóng)村老師隊伍整體素質(zhì)，加大了教育技術(shù)培訓力度，也以期扭轉(zhuǎn)培訓整體形勢。從近兩年文章內(nèi)容看出，經(jīng)過近八年快速發(fā)展期后，多數(shù)研究者逐步開始反思中國培訓績效及前景，試圖尋求新突破口，將教育技術(shù)培訓落到實處。２．２文件關(guān)鍵詞分析關(guān)鍵詞是為反應文件專題內(nèi)容、滿足文件檢索需要而從文件中選擇詞或詞組，能夠揭示文件專題信息，是對文件關(guān)鍵內(nèi)容、思想見解和論證方法提煉和概括，是論文精髓所在。經(jīng)過分析文件中關(guān)鍵詞，能夠把握前沿研究，找出熱點研究，更深入地了解研究現(xiàn)實狀況。本研究利用文件題錄信息統(tǒng)計分析工具ＳＡＴＩ對６０６篇文章關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計，得出關(guān)鍵詞頻次表，生成共詞矩陣，見表４和表５，用Ｕｃｉｎｅｔ軟件得出共詞網(wǎng)絡圖，將調(diào)查結(jié)果可視化顯示，由圖２能夠看出，處于網(wǎng)絡最中心是本研究專題詞“教育技術(shù)培訓”，高校老師、中小學老師、培訓模式、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育技術(shù)能力、校本培訓、教育信息化、信息·４·軟件導刊２０１３年技術(shù)、老師教育等處于網(wǎng)絡圖中心，和其它關(guān)鍵詞出現(xiàn)在同一篇文章中次數(shù)最多，聯(lián)絡較為緊密，是研究核心；處于網(wǎng)絡圖中間位置是績效技術(shù)、培訓效果、培訓內(nèi)容、評價體系、培訓策略、案例教學、網(wǎng)絡培訓、遠程教育、農(nóng)村老師、學習環(huán)境等，是聯(lián)絡關(guān)鍵和邊緣橋梁，也是逐漸被關(guān)注研究內(nèi)容；專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡教學平臺、老師專業(yè)發(fā)展、中等職業(yè)學校、培訓平臺、遠程培訓、績效管理、體驗式培訓、任務驅(qū)動、現(xiàn)實狀況、對策、問題等，處于網(wǎng)絡圖邊緣，經(jīng)過中間節(jié)點和關(guān)鍵節(jié)點建立聯(lián)絡，是目前研究熱點。由此可見，教育技術(shù)培訓范圍逐步加大，由高校教師、中小學老師擴散到高職及中職老師、農(nóng)村老師，而且開始關(guān)注網(wǎng)絡培訓、專題培訓、培訓績效，反思培訓存在問題及對策。另外，尋求有效培訓模式、關(guān)注教育技術(shù)能力提升仍是研究關(guān)鍵；培訓內(nèi)容和績效、探索網(wǎng)絡培訓途徑及方法、面向老師專業(yè)化發(fā)展，是近期教育技術(shù)培訓研究熱點。２．３文件內(nèi)容分析對表４、表５中所表示關(guān)鍵詞及網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，進行歸類總結(jié)，得出內(nèi)容分析研究類目為培訓模式、培訓課程、網(wǎng)絡培訓、校本培訓、效果評價、現(xiàn)實狀況反思、培訓策略、其它，分析對象選擇為文章分布較為集中、教育技術(shù)相關(guān)漢字關(guān)鍵以上９種期刊和碩博論文，見表２，以１篇文章為１個分析單元。不一樣類目標文章數(shù)量分布由表６能夠看出，２４３篇文章位居首位是培訓模式，占據(jù)２５％，圖３，能夠看出現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一固定培訓模式，不一樣研究者在嘗試構(gòu)建有效模式，其中體驗式、混合學習、參與式等應用模式研究較多；培訓課程占７％，包含培訓教材、內(nèi)容研究，和生成性課程等；網(wǎng)絡培訓占１０％，其中利用Ｍｏｏｄｌｅ、Ｂｌｏｇ、Ｗｉｋｉ促進培訓較多；校本培訓共１１篇文章，占總數(shù)量４％，依據(jù)學校具體情況尋求最好培訓效果，也是一個提升培訓績效路徑，但現(xiàn)在研究還不多；１７％是效果評價，該部分研究內(nèi)容關(guān)鍵為績效技術(shù)應用、評價指標體系確定、效果影響原因分析、過程性評價及ＥＰＳＳ相關(guān)研究等；圖３中占據(jù)１１％是現(xiàn)實狀況反思，關(guān)注培訓現(xiàn)實狀況，進行現(xiàn)實狀況調(diào)查，并對培訓中存在問題進行反思、對策研究；培訓策略研究占７％，從不一樣角度對教育技術(shù)培訓展開相關(guān)策略設計及其它研究。另外，其它部分研究占據(jù)１９％，研究內(nèi)容分布較為散亂、不集中，同時也能夠看出，研究者從不一樣角度在為教育技術(shù)培訓做探索。３存在問題經(jīng)過現(xiàn)實狀況統(tǒng)計和結(jié)果量化分析能夠看出，現(xiàn)在中國教育技術(shù)培訓在研究和實踐中存在以下多個方面問題：（１）培訓目標不明確、內(nèi)容針對性不強?，F(xiàn)在仍有部分老師對培訓目標及關(guān)鍵性認識不到位，給培訓帶來一定盲目性和被動性。經(jīng)過教育技術(shù)培訓，使受訓老師含有利用教育技術(shù)意識、能力和道德。只有明確定識培訓目標，才能在較短時間內(nèi)靠近甚至達成培訓目標。而現(xiàn)有培訓內(nèi)容大致趨同、針對性不強。培訓課程設計要以教師教育技術(shù)素養(yǎng)、能力提升為根本，以提升老師進行創(chuàng)造性地課程整合及指導學生應用信息技術(shù)發(fā)明性地學習能力為目標。針對不一樣對象，培訓內(nèi)容及資源應不一樣，課程計劃、方案也應含有地域性，從而更大程度地發(fā)揮培訓價值。（２）缺乏有效培訓模式。現(xiàn)在培訓多數(shù)沒有照料到老師學科差異性，采取集中面授作為培訓方法較多。不過不一樣學科老師教育技術(shù)能力、教學經(jīng)歷等方面存在差異，假如只采取傳統(tǒng)集中面授，培訓效果就會不顯著。從圖３能夠看出，培訓模式相關(guān)研究占據(jù)總數(shù)目２５％，多數(shù)研究者在嘗試探索新培訓模式，即使已經(jīng)有模式在某種程度上促進了教育技術(shù)培訓發(fā)展，但現(xiàn)在仍沒有使用廣泛、效果顯著模式。（３）培訓效果不顯著。從文件關(guān)鍵詞和內(nèi)容分析能夠看出，近幾年研究者開始反思培訓績效，對培訓效果影響原因、ＥＰＳＳ及培訓模式時效性展開相關(guān)研究，同時也說明現(xiàn)在培訓績效還有待于提升。另外，從圖３能夠看出，有部分研究者關(guān)注不一樣省份、地域培訓現(xiàn)實狀況調(diào)查和情況反思，提出培訓策略，以期經(jīng)過現(xiàn)實狀況調(diào)查及策略設計來提升培訓績效。（４）評價形式單一?，F(xiàn)在，多數(shù)全部采取簡單評價方式，即培訓考試，但教育技術(shù)是一門綜合性和實踐性較強學科，老師教育技術(shù)能力不是簡單信息技術(shù)使用。培訓評價不應僅僅停留在對應技術(shù)操作和書面考試層面。從標準中能夠看出，教育技術(shù)能力考評需要多個維度，應采取多維度、多樣化評價方法，對老師各個能力層面進行評價。現(xiàn)在以提升培訓績效為出發(fā)點總結(jié)性評價研究還極少，缺乏合理評價制度和完善評價指標體系。４相關(guān)對策針對現(xiàn)在中國教育技術(shù)培訓存在問題，本研究從以下多個方面提出相關(guān)對策，以期促進中國教育技術(shù)培訓工作有效開展：（１）主動探索有效培訓模式。在信息技術(shù)時代，可以將傳統(tǒng)面授、網(wǎng)絡培訓、效果培訓結(jié)合起來，采取更多教育技術(shù)手段、充足發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢，提升培訓績效。針對中小學老師、高校老師、中職老師等不一樣培訓對象，仍需主動探索面向老師專業(yè)化發(fā)展、含有針對性、效果顯著培訓模式，首先提升培訓績效，其次也利于將教育技術(shù)利用到實處，達成開展培訓真正目標。（２）重視評價多樣化，提升培訓績效。培訓機構(gòu)應完善評價標準、發(fā)展多樣化評價，如進行形成性評價、發(fā)展性評價、多維評價等，對受訓老師實際情況進行多角度、多方面評價，并立即有效地反應給培訓老師及相關(guān)管理人員，便于培訓老師立即調(diào)整培訓進度等，應以盡可能少時間、精力和物力投入，取得盡可能多培訓效果。另外，適宜培訓環(huán)境、管理和行政支持及合適激勵機制等，對提升培訓績效也很關(guān)鍵。（３）強化管理方法，完善服務保障體系。有效管理方法和完善服務體系是確保培訓順利、有序進行基礎保障。培訓資源管理、受訓老師信息管理及評價結(jié)果管理，能促進培訓科學、合理、有序進行。標準化管理和完善服務，能夠提供一個自由、友好學習環(huán)境，讓受訓老師全身心投入到學習中，提升培訓績效同時，也表現(xiàn)出教育技術(shù)在學習環(huán)境設計方面優(yōu)勢。另外，應該發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓展網(wǎng)絡培訓，加強網(wǎng)絡平臺建設、網(wǎng)絡資源管理及支持服務系統(tǒng)應用。（４）加強資源建設，提供持久后續(xù)服務。老師