六年級上冊美術(shù)教案-第六課 秦嶺兵馬俑 ︳湘美版

/六年級上冊美術(shù)教案-第六課秦嶺兵馬俑︳湘美版教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1.知識與技能：了解秦嶺兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)特色及其在中國美術(shù)史中的地位。2.過程與方法：通過觀察、分析和討論，學(xué)生能夠理解兵馬俑的藝術(shù)風(fēng)格，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)-秦嶺兵馬俑的歷史背景和藝術(shù)特色。-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作藝術(shù)作品。難點(diǎn)-兵馬俑的藝術(shù)風(fēng)格的理解和創(chuàng)作。教學(xué)方法-講授法：介紹秦嶺兵馬俑的歷史背景和藝術(shù)特色。-觀察法：觀察兵馬俑的圖片，分析其藝術(shù)風(fēng)格。-討論法：學(xué)生分組討論，分享自己的觀察和分析。-實踐法：學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，實踐所學(xué)知識。教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入-利用多媒體展示秦嶺兵馬俑的圖片，引起學(xué)生的興趣。-提問：“你們知道這是什么嗎？它們有什么特別之處？”-引導(dǎo)學(xué)生思考，引入本課的主題。第二階段：新授-講解秦嶺兵馬俑的歷史背景，包括其發(fā)現(xiàn)、挖掘和保護(hù)。-分析兵馬俑的藝術(shù)特色，如造型、色彩和表情。-展示不同類型的兵馬俑，如步兵、騎兵和車兵，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)。第三階段：實踐-學(xué)生分組，每組選擇一種兵馬俑進(jìn)行觀察和分析。-每組分享自己的觀察和分析，全班討論。-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作自己的兵馬俑作品。第四階段：展示與評價-學(xué)生展示自己的作品，全班欣賞。-學(xué)生互相評價，提出改進(jìn)意見。-教師總結(jié)，給予鼓勵和建議。教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了秦嶺兵馬俑的歷史背景和藝術(shù)特色，還通過實踐創(chuàng)作，提高了自己的美術(shù)技能。同時，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛也得到了培養(yǎng)，民族自豪感得到了激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)-《中國美術(shù)史》，湖南美術(shù)出版社，2009年版。-《秦嶺兵馬俑》，陜西人民出版社，2010年版。以上提供的教案中，需要特別關(guān)注的是“教學(xué)過程”部分，尤其是“實踐”階段。這個階段是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作的關(guān)鍵步驟，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。下面將對這個重點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說明。實踐階段的詳細(xì)補(bǔ)充分組觀察與分析在實踐階段，學(xué)生分組觀察不同類型的兵馬俑，這一步驟的目的是讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作，共同探究兵馬俑的藝術(shù)特色。教師應(yīng)提供充足的時間和資源，確保每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。-觀察細(xì)節(jié)：學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察兵馬俑的服飾、面部表情、姿態(tài)和武器等細(xì)節(jié)，注意每個兵馬俑的獨(dú)特之處。-分析討論：學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，分析兵馬俑的藝術(shù)風(fēng)格和制作工藝，討論其背后的歷史和文化意義。創(chuàng)作指導(dǎo)在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，教師應(yīng)提供一些指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生更好地理解和模仿兵馬俑的藝術(shù)風(fēng)格。-材料選擇：根據(jù)學(xué)校條件，可以選擇粘土、紙漿或其他易于塑形的材料進(jìn)行創(chuàng)作。-創(chuàng)作方法：教師可以示范一些基本的塑形技巧，如如何制作兵馬俑的頭部、身體和四肢。-藝術(shù)風(fēng)格：強(qiáng)調(diào)兵馬俑的寫實主義特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生盡量還原兵馬俑的真實面貌。創(chuàng)作過程學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，提供即時的幫助和反饋。-個性化創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，加入自己的創(chuàng)意，如為兵馬俑設(shè)計不同的發(fā)型、表情或動作。-問題解決：遇到技術(shù)難題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，而不是直接給出答案。-同伴互助：鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，分享創(chuàng)作經(jīng)驗。展示與評價作品的展示和評價是實踐階段的總結(jié)，也是學(xué)生自我反思和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。-展示準(zhǔn)備：學(xué)生應(yīng)將自己的作品整齊地擺放在展示區(qū)，并準(zhǔn)備簡短的介紹。-評價標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)提前制定評價標(biāo)準(zhǔn)，包括作品的真實性、創(chuàng)意和工藝水平。-多元評價：鼓勵學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合，從不同角度給予反饋。教學(xué)反思的補(bǔ)充在教案的最后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，評估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，分析學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，以及思考如何改進(jìn)未來的教學(xué)。-目標(biāo)達(dá)成度：反思學(xué)生是否掌握了兵馬俑的相關(guān)知識，是否能夠理解和模仿其藝術(shù)風(fēng)格。-學(xué)生表現(xiàn)：分析學(xué)生在實踐過程中的參與度、合作能力和創(chuàng)造力。-教學(xué)策略：思考如何調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。通過這樣的實踐階段，學(xué)生不僅能夠獲得知識和技能，還能夠在團(tuán)隊合作、問題解決和創(chuàng)造性思維等方面得到鍛煉。教師通過細(xì)致的指導(dǎo)和及時的反饋，幫助學(xué)生深化對兵馬俑藝術(shù)的理解，并激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情。教學(xué)資源的利用在實踐階段，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，包括多媒體材料、實物模型、藝術(shù)作品圖片等，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。-多媒體輔助：使用視頻或動畫展示兵馬俑的制作過程，幫助學(xué)生理解其背后的工藝技術(shù)。-實物模型：如果可能，提供兵馬俑的復(fù)制品或模型，讓學(xué)生能夠近距離觀察和觸摸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實感。-藝術(shù)作品圖片：提供高清的兵馬俑圖片，讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，如服飾的紋理、武器的構(gòu)造等。個性化學(xué)習(xí)的促進(jìn)在實踐過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展個人的藝術(shù)風(fēng)格，尊重每個學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。-個性化項目：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇特定的兵馬俑或相關(guān)主題進(jìn)行深入研究。-自由創(chuàng)作：在保證基本要求的前提下，允許學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。-表達(dá)自我：鼓勵學(xué)生通過作品表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，使作品具有個人特色。文化背景的融入在實踐和討論的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解兵馬俑背后的文化背景和歷史意義。-歷史聯(lián)系：講解兵馬俑與秦朝歷史的關(guān)系，如秦始皇的統(tǒng)一六國、中央集權(quán)等。-文化價值：強(qiáng)調(diào)兵馬俑作為世界文化遺產(chǎn)的重要性，以及其在世界藝術(shù)史上的地位。-現(xiàn)代視角：鼓勵學(xué)生從現(xiàn)代的角度思考兵馬俑對當(dāng)代社會的啟示和價值。反思與評價的深化在教案的反思與評價部分，教師應(yīng)更加深入地思考教學(xué)過程中的得與失，以及如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對實踐活動的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)體驗和感受。-同行交流：與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，獲取新的教學(xué)思路和方法。-持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)反思的結(jié)果，不斷調(diào)整教學(xué)計劃和方法，以適應(yīng)學(xué)生的變化和需求。結(jié)語通過實踐階段的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以看到，在教授“秦嶺兵馬俑”這一課時，教師不僅要傳授知識和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察、分析和創(chuàng)造。這