農(nóng)村幼兒園教師管理探析

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村幼兒園教師管理探析一、農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)制度落后

作為一個剛被招錄到幼兒園的教師，應(yīng)該接受有關(guān)于幼兒園的職前培訓(xùn)，這使幼兒教師能更好的了解和適應(yīng)幼兒園的各項制度，以便融入到幼兒園教育活動中去。但是實際上，在我國農(nóng)村幼兒園中，新招錄的教師根本就沒有正式的職前培訓(xùn)，大都是跟著幼兒園中的其他教師熟悉一周后，就正式上崗。

二、農(nóng)村幼兒教師的考核與評價制度不合理

在我國的農(nóng)村幼兒園中，幼兒教師的評價體系非常簡陋也很不科學(xué)，幼兒園中一般采取以幼兒園園長為教師考核的評價主體。作為幼兒園的教師只能作為被評價者。同時，農(nóng)村幼兒園管理者一直依靠固定的考核制度對教師進行評價，這就容易造成幼兒教師對幼兒品德的培養(yǎng)等方面容易被管理者忽視。一般說來一定數(shù)量的具體工作是幼兒園教師實際工作質(zhì)量的一種具體體現(xiàn)。但是在現(xiàn)實情況中，幼兒園教師有大量的無形工作是不能或者很難量化出來的，所以這種簡單表面化的評價體系是不可取的。②

三、提高農(nóng)村幼兒園教師管理水平的對策

(一)優(yōu)化師生比例，加強資格審查

針對農(nóng)村幼兒園教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀應(yīng)該大力引進新教師，增加幼兒園教師數(shù)量，使得師生比例優(yōu)化協(xié)調(diào)，滿足幼兒園發(fā)展的需求。同時為提高農(nóng)村幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)，各級教育行政部門要嚴(yán)格掌握幼兒教師準(zhǔn)入條件。幼兒園教師從業(yè)必須具有專業(yè)合格證與教師資格證。對于招聘的幼兒教師要堅持堅持先培訓(xùn)后上崗的原則，只有符合相關(guān)的幼兒教師資格，才能在農(nóng)村各幼兒園就業(yè)。

(二)加強對幼兒教師的培訓(xùn)

針對農(nóng)村幼兒園教師的現(xiàn)實狀況要實施針對幼兒教師不同層次的培訓(xùn)方式。這就是要建立以縣級單位為主導(dǎo)，以縣帶鎮(zhèn)，以鎮(zhèn)帶村的培訓(xùn)體系。從而提升各縣級教育主管部門對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度，也大力提升了農(nóng)村幼兒園教師的教育能力。這樣不僅是各級教育單位建立起緊密的聯(lián)系，有利于各個幼兒園的了解與交流，而且也有利于農(nóng)村幼兒園對新政策新思想的學(xué)習(xí)力度，同時也方便了縣級教育機關(guān)對各級幼兒園的管理。這樣一來會最終形成農(nóng)村幼兒園教師的總體進步。另一方面，針對農(nóng)村幼兒教育的特殊性，可通過編寫具有地方特色的培訓(xùn)教材，使培訓(xùn)內(nèi)容不脫離農(nóng)村實際，不脫離教師實際，不脫離幼兒實際。如利用農(nóng)村的自然材料，制作玩教具等。③

(三)制定并實施合理的教師考核與評價制度

在農(nóng)村幼兒園的管理活動中，幼兒教師工作的評價應(yīng)該采取采取多為評價主體的方式，可以有效的提高幼兒園教師評價的信度。同時，要切實提高教師自我評價的有效性，通過教師自評，不斷更新自身的教育理念，改善其教學(xué)行為，使其達到促進專業(yè)水平不斷地發(fā)展的預(yù)期效果。④在教師評價中，針對教師的評價內(nèi)容既要定性又要定量，從實際出發(fā)進行科學(xué)的評價。評價具體內(nèi)容要從三方面來界定:日常的工作性的評價，專業(yè)性質(zhì)的評價內(nèi)容，教師發(fā)展性的評價內(nèi)容。針對幼兒教師的評價要做到科學(xué)合理，