“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+趨勢(shì)下，教師可以借助大量資源開展教學(xué)準(zhǔn)備工作，這樣他們也可采用更多有效的方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索，而他們自身的教學(xué)水平也會(huì)得到最大限度的提高。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要時(shí)期，在此期間，教師若是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是教師的教學(xué)能力，都會(huì)得到顯著的提高。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率都會(huì)得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略研究

引言：

在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及教學(xué)的有效性是教師衡量課堂教學(xué)獲得成效的重要指標(biāo)。通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，再利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它在很大程度上都可將數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行有效的提高。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師除了要對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展進(jìn)行全面展示之外，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

一、借助微課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，其也強(qiáng)調(diào)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也可得到有效降低。不過(guò)要想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行提高，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中若是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么他們也會(huì)擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在教學(xué)期間要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。以《除法》教學(xué)為例，教師可以借助微課的形式，即借助動(dòng)畫及聲頻幫助學(xué)生了解除法相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師也可將相關(guān)數(shù)學(xué)題以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣教師通過(guò)充分利用信息技術(shù)也可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，而學(xué)生也可全身心投入到知識(shí)的探索中，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之得到加強(qiáng)。[1]

二、借助課件對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展和延伸

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過(guò)程中。這是一個(gè)漫長(zhǎng)且無(wú)形的過(guò)程，所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的理解程度從而將較為抽象的知識(shí)內(nèi)容以多樣化且符合學(xué)生發(fā)展的形式展現(xiàn)出來(lái)。不僅如此，在教學(xué)期間教師將較為抽象的知識(shí)內(nèi)容以形象的形式進(jìn)行呈現(xiàn)也是一種有效的教學(xué)方法。例如：數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)中，在講授《購(gòu)物》一課時(shí)，就可利用課件輔導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。該課主要教授學(xué)生在生活中如何運(yùn)用人民幣以及正確使用人民幣，因此，教師在課前應(yīng)制作有關(guān)“購(gòu)物”的片段，并利用學(xué)生喜歡的元素與教學(xué)內(nèi)容整合，為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容?？衫谩断惭蜓蚺c灰太狼》中懶洋洋買冰淇淋的畫面，促使學(xué)生積極自主參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而教師通過(guò)引導(dǎo)性教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。此外，教師也可組織學(xué)生開展“購(gòu)物”教學(xué)活動(dòng)，利用課件還原情境，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生在活動(dòng)中提高邏輯推理能力、數(shù)學(xué)思維能力，加快小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)思維將課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行提高

互聯(lián)網(wǎng)可以將學(xué)生接受知識(shí)的方式進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，通過(guò)使學(xué)生原有的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成當(dāng)下的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，這中間存在著很大的差距，教師在教學(xué)之余也要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入的探索?！皽毓识隆笔墙虒W(xué)中最為常見的教學(xué)名言，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，針對(duì)這一訓(xùn)練，它并不是對(duì)教材的反復(fù)講解和練習(xí)，而是對(duì)教學(xué)的不斷優(yōu)化和提升。針對(duì)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行的鞏固，他們可以靈活的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和整合，這在很大程度上都可使學(xué)生在訓(xùn)練期間對(duì)自身的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于他們已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也能進(jìn)行有效的鞏固和內(nèi)化。除此之外，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練題目的過(guò)程中，也要時(shí)刻注意題目的難易程度，他們應(yīng)從階梯式角度入手，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模仿性練習(xí)，從而引導(dǎo)他們向主動(dòng)辨析和思辨的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，再加上教師為學(xué)生開展的綜合知識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以得到有效的提高，而數(shù)學(xué)教學(xué)的難度也可逐漸增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合理利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，至于課后，他們也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化?？梢哉f(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師所采用的教學(xué)方法都是極為高效且具