關于高中生物實驗教學的創(chuàng)新簡要分析獲獎科研報告

關于高中生物實驗教學的創(chuàng)新簡要分析獲獎科研報告摘

要：學科核心素養(yǎng)下的高中生物課對生物實驗教學提出了極高的要求，但是在實際教學中，很少有生物實驗課能夠促進學生的核心素養(yǎng)提升。通過分析高中生物實驗教學中存在的問題，在學科核心素養(yǎng)視角下，按照普通高中生物課程的標準，分析改善高中生物實驗教學的具體方案，從而促進實驗教學質(zhì)量，提高學科學生的基本素養(yǎng)。本文將針對“高中生物實驗課程教學的創(chuàng)新方法”展開分析與論述，并且會結合當前的高中生物實驗課堂教學現(xiàn)實情況對其作出相應的看法與意見的提出，希望能給廣大教師提供一些參考與幫助，同時希望能夠有效促進教師的教學水平以及學生的學習能力。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;實驗創(chuàng)新;方法應用

本文將結合以下三個方面對高中實驗課程教學的創(chuàng)新方法展開研究：第一是教師需要對實驗的材料進行創(chuàng)新分析;第二是教師需要對實驗的方法進行創(chuàng)新分析;第三是需要教師對實驗的設計進行創(chuàng)新分析。通過這三種方法的開展與創(chuàng)新研究，可以有效提高當前高中生物課堂的教學效果，改變當前高中生物課堂的教學現(xiàn)狀。另外，基于此，還可以有效促進學生的生物學習能力，提高學生的生物學習水平，促進學生的生物學習素養(yǎng)。這對于教師與學生來說都有著較大的幫助與推動作用。

一、實驗材料的創(chuàng)新分析

教師在開展生物實驗教學的過程中，需要重點發(fā)揮出生物實驗所需要的實驗材料的重要性與教學作用。借助該方式可以有效提高學生對于生物實驗的重視程度，并且可以讓學生結合生物實驗所需要的材料對生物實驗的流程、方法、步驟等作出一個全面的分析與判斷。這對于提高學生的生物學習能力，促進學生的生物實驗感知能力具有重要的幫助作用。

例如：教師在對學生機械能“葉綠體中色素的提取與分離”實驗的時候，可以將實驗區(qū)分為兩個階段進行教學。第一階段為提取葉綠體，第二階段為分離葉綠體。通過這樣的實際方法，再去選擇實驗所需要的材料。在此，教師可以將菠菜作為實驗材料進行應用。在開展實驗教學的是偶，教師需要防止濾紙條接觸到試管的層析液，在此可利用小燒杯對其進行實驗操作。通過這樣的方法便可有效防止濾紙條觸碰層析液的現(xiàn)象。通過這樣的方法，可以讓學生明白，在進行生物實驗的過程中，不必要必須按照教科書的需求進行實驗材料的擷取，而是只要符合實驗的需求，便可以從身邊進行就地取材，以此進行實驗操作，不但節(jié)約時間，而且還能提高效率。又如，在進行綠葉的光合作用實驗時，教科書中所應用的實驗材料為天竺葵，但是該材料不好尋找，那么便可以利用具有藤蔓的植物來代替。

二、實驗方法的創(chuàng)新分析

生物學之所以能給人類社會帶來久遠的影響以及巨大的幫助，其主要原因是科學家們對其不斷地創(chuàng)新與開發(fā)而得出的結論。在此，教師在對學生進行生物實驗課程教學的時候，需要對實驗的方法進行全面的創(chuàng)新與研究。通過這樣的教學手段，可以迅速提高學生的生物實驗興趣，促進學生的生物實驗主動性與積極性。

例如：教師在對學生進行燃燒實驗教學的時候，如果結合教材中的要求，需要通過大量的實踐來進行實驗流程的制定與方法的選擇。這樣不僅會影響課堂教學的效率，而且會讓學生在長時間的了解與等待過程中對實驗教學產(chǎn)生厭惡的心理，甚至會讓學生感覺到做生物實驗是一個非常麻煩，非常啰嗦的事情。為避免類似情況的發(fā)生，教師可以將燃燒實驗進行創(chuàng)新設計。如，教師可以在確保實驗結果不受影響的過程中縮短實驗的時間，或者通過類似于豆?jié){機的工具代替打磨機，對相關實驗材料進行打磨。然后，可以利用不同溫度的水來代替酒精燈。通過這樣的方法，不僅有效提高了教學的效率，降低了實驗開展的難度，還從根本上改變了學生對于生物實驗的看法與想法。

三、實驗設計的創(chuàng)新分析

為了全面提高生物實驗課堂教學的整體質(zhì)量，教師可以對實驗的設計方法進行創(chuàng)新。以此帶動學生的學習積極性與學習熱情。在此，教師需要將實驗操作的過程以及實驗分析的內(nèi)容與探究性教學結合起來展開思考。

例如：教師在進行生物組織實驗的時候，可以利用蛋白質(zhì)融入種子萌發(fā)的實驗方式對學生進行引導與教學。在此基礎上，可以讓學生滲入了解到相關知識內(nèi)容的理論重點，并且可以讓學生從多個角度分析種子在不同的生長階段所產(chǎn)生出來的有機物是什么樣的。而且可以讓學生得出種子在萌發(fā)的過程中所產(chǎn)生的糖類有機物、脂肪有機物以及蛋白質(zhì)有機物的轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。以此為法，方可提升學生的探究性實驗興趣與實驗積極性。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國的教育教學工作也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在高中的生物課堂教