關(guān)于有效提升小學(xué)生美術(shù)水平的教法研究獲獎科研報告

關(guān)于有效提升小學(xué)生美術(shù)水平的教法研究獲獎科研報告摘

要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的日趨成熟，小學(xué)美術(shù)教師對于學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)要求，也在隨著其學(xué)力的增強而持續(xù)提升。為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握小學(xué)階段的美術(shù)知識內(nèi)容，教師需要為學(xué)生們設(shè)計與之學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，使學(xué)生可以有效提升自己的美術(shù)知識水平。因此，教師依照小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，為學(xué)生們設(shè)計與之對應(yīng)的教學(xué)策略，使之更好地提升學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水平提升;教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)美術(shù)知識期間，需要重點培養(yǎng)學(xué)生們對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。在教師看來，想要更好地提升學(xué)生們的美術(shù)知識水平，必須使教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)情境，以此加深學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)印象。同時，教師引入大量信息技術(shù)教學(xué)資源，全面培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫學(xué)習(xí)興趣。并且，通過教師為學(xué)生們拓展大量美術(shù)知識內(nèi)容，可以綜合提升學(xué)生的美術(shù)認知能力。最終，通過教師為學(xué)生們設(shè)計小組合作內(nèi)容，可以全面提升學(xué)生之間的團隊協(xié)作意識，充分優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情境綜合設(shè)計，加深學(xué)生美術(shù)印象

小學(xué)階段的美術(shù)教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，需要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略進行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)。為了有效加深學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)印象，教師經(jīng)過長期的教學(xué)調(diào)研，決定引入情境教學(xué)法為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容。此時，教師為了更好地幫助學(xué)生們掌握美術(shù)知識內(nèi)容，可以綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的美術(shù)知識情境，以此為學(xué)生們創(chuàng)建“身臨其境”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而更有效地幫助學(xué)生理解美術(shù)知識內(nèi)容。通過教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的形象化教學(xué)情境，可以使學(xué)生們對其中的知識內(nèi)容理解更為全面，對應(yīng)的美術(shù)知識印象也便更加深刻。

例如，教師為學(xué)生們講解《布藝溫馨》的美術(shù)知識時，就可為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化美術(shù)情境，以此有效幫助學(xué)生掌握其中的美術(shù)知識內(nèi)容。此時，教師為學(xué)生們準備諸如裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等，針線，剪刀等內(nèi)容，使學(xué)生們對于本堂課即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有整體性了解。而后，教師可以為學(xué)生們進行相應(yīng)的布藝內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生們被教師的布藝創(chuàng)作所吸引，從而營造濃厚的布藝創(chuàng)作情境。在教師有效的美術(shù)知識引導(dǎo)下，學(xué)生們對于教師指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，可以有效提升學(xué)生們對于布藝內(nèi)容的創(chuàng)作印象。

二、信息技術(shù)融合，培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣

在教師為學(xué)生講解小學(xué)美術(shù)知識期間，需要重點培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣。因為，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣一直以來都是其提升美術(shù)能力最好的老師。假如教師的教學(xué)內(nèi)容足夠有吸引力，則會在相當(dāng)長的時間內(nèi)，能夠提升學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)意愿，從而切實增強學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)美術(shù)知識期間，就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生們進行更有效的內(nèi)容展示。通過教師為學(xué)生們展示相關(guān)信息化教學(xué)資源，可以迅速找到學(xué)生們喜歡的美術(shù)知識內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，進行相應(yīng)的美術(shù)知識教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，從而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到全面提升。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《請到綠色商店來》的知識期間，就可由教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并匹配信息技術(shù)教學(xué)方法，進行綜合性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，首先結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們展示多種商品擺在貨架上，其中無包裝、普通包裝和綠色食品包裝三類。而后，為學(xué)生們講解關(guān)于綠色標志，以及其標志代表的實際內(nèi)容含義，可以幫助學(xué)生們更好地理解其中的知識內(nèi)涵。最終，教師為學(xué)生們呈現(xiàn)各種精美的包裝內(nèi)容，并為學(xué)生們講解其中的知識點，以及其中蘊含的設(shè)計優(yōu)點，從而更好地提升學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作興趣，起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。

三、美術(shù)知識拓展，提升學(xué)生美術(shù)認知

為了更好地提升學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計相關(guān)的拓展性教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識內(nèi)涵。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)美術(shù)知識時，就可依照教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行相關(guān)知識內(nèi)容的延伸和拓展，使之為學(xué)生們呈現(xiàn)更為深刻宏大的知識體系，進而有效幫助學(xué)生理解和掌握其中的知識內(nèi)容。通過教師為學(xué)生們拓展相關(guān)美術(shù)知識內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于《畫壇巨匠》的知識時，可以采用美術(shù)知識拓展教學(xué)策略，對學(xué)生們的知識理解水平進行深層次的指導(dǎo)。在教師看來，學(xué)生們觀賞和學(xué)習(xí)名家的畫作能夠更好地提升學(xué)生們的審美能力，并從中理解美術(shù)作品的文化內(nèi)涵。因此，教師為學(xué)生們重點拓展諸如張大千、董其昌、吳昌碩等名人的美術(shù)作品，幫助學(xué)生更好地理解其中蘊含的美術(shù)知識內(nèi)容，并為學(xué)生們講解這些名家巨匠的美術(shù)風(fēng)格。通過教師為學(xué)生們拓展相關(guān)美術(shù)知識內(nèi)容，可以更好地增強學(xué)生們的美術(shù)知識水平。

四、小組合作指導(dǎo)，增強學(xué)生協(xié)作意識

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要更好地提升自己的美術(shù)創(chuàng)作能力，需要的不僅僅是對美術(shù)知識的理解，還應(yīng)具備與他人共同合作的能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識期間，需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)小組合作教學(xué)法，以此有效幫助學(xué)生和身邊的同學(xué)進行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生之間能夠進行密切的知識溝通，從而切實提升學(xué)生之間的團隊協(xié)作意識。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《給文章配畫》時，就可由教師指導(dǎo)學(xué)生們進行相應(yīng)的小組合作創(chuàng)作。通過教師有效的教學(xué)分組，可以使學(xué)生組成相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作團隊，就文章內(nèi)容進行深度解析，從而創(chuàng)作出合適的美術(shù)形象與文章相對應(yīng)。在學(xué)生們進行實際創(chuàng)作過程中，需要進行有效的集體分析和商討，才能夠獲