互動教學(xué)讓初中信息技術(shù)理論課更靈動獲獎科研報告

互動教學(xué)，讓初中信息技術(shù)理論課更靈動獲獎科研報告【摘要】信息技術(shù)教學(xué)中的理論課，往往讓學(xué)生感到無趣、難記，合理運用信息化手段，結(jié)合小組互動、師生互動，能讓枯燥的理論學(xué)習(xí)課堂變得靈動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，高效達成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);理論課;移動終端;小組學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科是一門偏向于操作的學(xué)科，也是國家課程中綜合實踐課程的重要組成部分。然而，作為一門學(xué)科，理論知識是不可避免的重要組成部分。以理論學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，往往是師生都不太愿意面對的，怎樣讓信息技術(shù)課堂教學(xué)中的理論課變得有趣、易學(xué)，是一個值得研究的話題。

一、信息技術(shù)理論課堂教學(xué)中的困惑

信息技術(shù)理論課堂教學(xué)中，往往會遇到各種各樣的問題。專業(yè)名詞聽不懂、教師講解過多學(xué)生感到無趣、學(xué)生感覺理論知識無用……歸其原因，主要是這些理論知識與學(xué)生已有知識體系和生活體驗有較大的差距，缺乏一條知識遷移的“紐帶”，同時，也因為初中學(xué)生好動的天性，讓學(xué)生不愿深入研究理論知識。

二、互動教學(xué)有效性的心理學(xué)支撐

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的注意力很難保持20分鐘以上。[1]純理論學(xué)習(xí)，又會進一步縮短這一時間。從教育心理學(xué)的角度來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣能激發(fā)大腦進行組織，加工等思維活動，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行深入挖掘，從而大幅提高課堂教學(xué)效率。[2]

三、多種方式激活信息技術(shù)互動課堂

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生從枯燥的理論知識記憶中解脫出來，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，在興趣激勵下，由關(guān)注理論相關(guān)的附屬信息，逐漸遷移到關(guān)注理論本身，形成深度學(xué)習(xí)。針對初中學(xué)生的心理發(fā)展階段和知識儲備狀態(tài)，可以通過以下方式轉(zhuǎn)變單向講授式教學(xué)為互動課堂教學(xué)方式。

1、游戲互動

《信息與信息技術(shù)》是蘇科版《初中信息技術(shù)7年級》第1章第1節(jié)的內(nèi)容，教材中關(guān)于“信息的基本特征”部分處理就是采用傳遞信息游戲的方式展開的。在信息技術(shù)相關(guān)名詞英文縮寫的記憶這部分知識，如果單純讓學(xué)生記憶，學(xué)生易產(chǎn)生抗拒情緒，也容易遺忘，若改用FLASH連連看的互動游戲方式，效果則好很多。

2、技術(shù)介入

CAD、AI、VR、AR等應(yīng)用對于多數(shù)學(xué)生而言是比較遙遠的，因此記憶也不會深刻。在這部分知識介紹時，如果僅采用講授法，可能會出現(xiàn)學(xué)生聽過就忘的現(xiàn)象，如果通過移動終端介入，結(jié)合電子教室系統(tǒng)，讓學(xué)生參與其中，會給學(xué)生留下深刻的印象。以AR技術(shù)為例，通過手機端安裝AR相機，現(xiàn)場拍攝機房環(huán)境，讓學(xué)生“出鏡”成為劇中人，結(jié)合希沃授課助手和電子教室廣播，讓學(xué)生看到自己的真實形象與虛擬人物之間的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性一下就被調(diào)動起來。

3、學(xué)科遷移

在二進制加法規(guī)則和進制轉(zhuǎn)換這部分教學(xué)中，學(xué)生易與已有十進制加法知識架構(gòu)產(chǎn)生沖突，死記硬背不是好辦法。筆者在課堂教學(xué)中，采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演一年級的小朋友，通過“不一樣的數(shù)學(xué)題”、“不一樣的1+1”、“短除法”讓學(xué)生體會到“進制”的意義，與數(shù)學(xué)學(xué)科中十進制加法作對比的方式，強化學(xué)生對二進制加法規(guī)則的記憶和二進制、十進制計算的辨識度。

4、小組活動

小組活動作為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要手段，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的全面參與度。在字符編碼教學(xué)中，可以組織小組活動“特工行動”，由一名小組成員在方格紙上寫一個簡單漢字，第二名成員根據(jù)漢字的涂色和留空區(qū)域，進行二進制編碼，并傳遞給第三人，第三人根據(jù)二進制編碼快速還原出漢字，最快正確解出漢字的小組獲勝。小組活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還讓全體成員參與其中，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中的“透明人”，讓全體學(xué)生在活動中更好地理解了字符編碼。

結(jié)語

信息技術(shù)課堂教學(xué)中的理論部分，是學(xué)生難記易忘的部分，如果過多采用講授法授課，學(xué)生易產(chǎn)生聽覺疲勞，對知識掌