小學(xué)低年級語文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)探討獲獎科研報告

小學(xué)低年級語文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)探討獲獎科研報告摘

要：語文是所有學(xué)科中最基本的科目，所以，學(xué)好語文可以為學(xué)習其他科目打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習語文最需要掌握的能力就是閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從小抓起，所以，在小學(xué)低年級的時候，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該制定有針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)會主動閱讀，從而養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習慣以及喜歡上閱讀，這樣對于以后的學(xué)習是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);閱讀培養(yǎng)

培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習慣，對于以后的學(xué)習都是非常有幫助的，在教學(xué)的時候，老師應(yīng)該多注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在低年級的時候就喜歡上閱讀，進而形成閱讀的習慣，在語文的學(xué)習上，無論是寫作還是做題，都可以提升很多。平時，學(xué)校也應(yīng)該多開展閱讀的活動讓學(xué)生參與其中。

1小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習中掌握更多的知識，閱讀的文章越多，所積累的知識越多。在我們寫作文的時候，很大的閱讀量多我們來說非常有幫助，比如我們寫一篇作文，而這個作文的題目剛好我們讀過一篇相似的文章，或者在平時閱讀的時候有一些精美的句子，都可以用在寫作上。當學(xué)生閱讀的多了，在做題的時候就會有不一樣的理解，從而形成自己的想法。

2小學(xué)低年級語文閱讀能力培養(yǎng)的背景

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，大部分老師都特別關(guān)注學(xué)生所學(xué)習的生字和生詞，有時候甚至讓學(xué)生死記硬背。由于學(xué)生沒有積累那么多的知識，如果只一味的讓學(xué)生死記硬背，只會讓學(xué)生對學(xué)習語文更加厭煩?，F(xiàn)在很多的小學(xué)沒有閱讀課，沒有圖書室，有的甚至有圖書室，但是從來不開門，這樣就浪費了好的資源。

3小學(xué)低年級閱讀培養(yǎng)的難點

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡剛好到了比較貪玩的時候，他們在平時的學(xué)習中比較容易被其他有趣的事物所吸引。

3.1學(xué)生的注意力不集中的問題

在培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力是，最嚴重的問題就是在閱讀的過程中，學(xué)生不能完全的集中注意力，他們這個年齡的學(xué)生，好奇心比較強，在閱讀的時候產(chǎn)生一點動靜都會將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，這樣不利于老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.2低年級學(xué)生學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習時間的沖突

在小學(xué)的學(xué)習中，他們的學(xué)習時間很短，他們一節(jié)課只有四十分鐘，由于現(xiàn)在特別重視小學(xué)生進行全面的發(fā)展，將音樂課、體育課、計算機課等等都加進了平時的學(xué)習中，這樣就占用了大部分的時間，但是在平時的學(xué)習中，老師還要完成這個科目的任務(wù)，所以留給學(xué)生閱讀的時間就很少。

3.3有針對性的閱讀培養(yǎng)訓(xùn)練難以實施

小學(xué)這個階段的學(xué)生，他們的智力、記憶力等等能力都在成長的階段，他們每個人都有自己的特點，有的學(xué)生心智發(fā)育的快，所以就導(dǎo)致大部分學(xué)生對文章的理解力不同，這樣對老師的教學(xué)上起到了很大的干擾。

針對上面的問題，老師們應(yīng)該多思考自己的教學(xué)方法是否適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并進行改正，用適合的方式來培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀。在平時，也應(yīng)該合理的利用學(xué)校的資源，讓學(xué)生多去圖書室進行閱讀。

4小學(xué)低年級閱讀培養(yǎng)的現(xiàn)實手段

4.1將閱讀教學(xué)情景化

在一開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時候，由于小學(xué)生所閱讀的文章都是一些比較簡單的文章，或者一些對話，這個時候老師可以將故事中的內(nèi)容情景化，講故事的內(nèi)容切實展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣可以更好的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于內(nèi)容更加感興趣，在情景化的時候，可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，讓學(xué)生參與其中。在平時的閱讀中，不要讓學(xué)生從頭讀到尾，老師應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生進行閱讀，講到某些地方的時候，可以講解相關(guān)的內(nèi)容。

4.2將閱讀教學(xué)生活化

在平時的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用自己的課余時間去閱讀，在平時放假的時候，可以尋找一些適合自己的書籍進行閱讀，提高自己的閱讀水平。老師也可以多鼓勵學(xué)生進行寫作，因為寫作是閱讀能力的一種體現(xiàn)，可以讓學(xué)生在日記本中記錄自己平時的生活，或者寫一些自己讀書之后的讀后感，這樣將閱讀教學(xué)進行生活化，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。

4.3將閱讀教學(xué)活動化

在小學(xué)的時候，學(xué)習壓力不是那么大，平時老師可以多舉辦一些有關(guān)于閱讀的活動，比如舉辦一些朗讀比賽。小學(xué)的學(xué)生，對于平時的測驗比較反感，應(yīng)該適量的減少平時的測驗，多舉辦一些閱讀活動?；顒涌梢宰寣W(xué)生都參與其中，從活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以讓學(xué)生在學(xué)習中得到放松。通過這樣的方式，會讓學(xué)生逐漸的喜歡上閱讀，從而提高能力。

5結(jié)束語

閱讀是低年級學(xué)生學(xué)習語文必須要掌握的能力，所以老師在平時的教學(xué)中應(yīng)該