一線教師教師心得體會(huì)6篇

第第頁(yè)一線老師老師心得體會(huì)6篇一線老師老師心得體會(huì)篇1特別幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小連接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容布置的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一班級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新伙伴》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育特別緊要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考與討論的問(wèn)題。從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著老師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變動(dòng)。首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變動(dòng)。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、察看、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受老師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，老師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，老師像母親一樣照料幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，老師當(dāng)然也會(huì)去照料兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其緊要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。第三，同伴關(guān)系的更改。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里諳習(xí)的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中加添了競(jìng)爭(zhēng)的因素。第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松歡樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。譬如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要定時(shí)完成，日常生活要自理，等等。第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變動(dòng)。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)學(xué)問(wèn)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)是他們必需完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等緊要科目的學(xué)習(xí)量大幅度加添，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。老師和家長(zhǎng)又往往以同學(xué)學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。針對(duì)當(dāng)前“幼小連接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“重視心理素養(yǎng)培育為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：一、幫忙幼兒樹(shù)立初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)我們要重視從幫忙孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培育孩子的責(zé)任感入手，實(shí)行確定的方法使其將任務(wù)作為本身的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)定，該做什么，該怎樣做。利用模范的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成本身的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何對(duì)本身、對(duì)別人、對(duì)班集體有確定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自發(fā)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)得到本身是集體的一員，本身的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，加強(qiáng)了集體意識(shí)，培育了合作精神，促使幼兒自動(dòng)性的進(jìn)展，使幼兒心理產(chǎn)生猛烈的歡樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得進(jìn)展。二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信念本領(lǐng)是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小同學(xué)活的緊要條件，入小學(xué)后，兒童的緊要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的本領(lǐng)特別緊要。（一）讓幼兒會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用一切（二）讓幼兒敢于表達(dá)本身的思想，在大家面前表現(xiàn)本身，在活動(dòng)中實(shí)行多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。（三）激勵(lì)幼兒克服困難，獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培育幼兒的自理本領(lǐng)和獨(dú)立性，如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情，（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同重視對(duì)幼兒心理素養(yǎng)的培育，只有“家”“園”緊密搭配與共同重視，才能更好地培育孩子初步獨(dú)立思考的本領(lǐng)，培育孩子本身拿主義做決議的本領(lǐng)及克服困難的精神。三、進(jìn)展幼兒的制造性，幫忙幼兒提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)制造性的認(rèn)得特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培育幼兒制造性的一種緊要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維本領(lǐng)。要適時(shí)發(fā)覺(jué)和激勵(lì)幼兒的制造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類制造性游戲來(lái)充足幼兒制造表現(xiàn)的愿望，培育幼兒的制造力。在培育幼兒良好心理素養(yǎng)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前進(jìn)展，加強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)本領(lǐng)，是讓幼兒自動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)緊要的變化點(diǎn)，幼兒園應(yīng)重視幼兒在一日生活中的心理素養(yǎng)培育，幫忙幼兒順當(dāng)適應(yīng)小同學(xué)活，是“幼兒連接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。一線老師老師心得體會(huì)篇2哲人云：書籍是面包!書籍是營(yíng)養(yǎng)!書籍是智慧!書籍是氣力!而當(dāng)今時(shí)代，更是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所以黨中央、教育部一再提出：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，終生學(xué)習(xí)作為一名教育工，社會(huì)的進(jìn)展、時(shí)代的進(jìn)展、科技的進(jìn)展、教育的進(jìn)展迫切要求我們，變化觀念，參加課改，創(chuàng)新教法，變學(xué)問(wèn)型老師為科研型老師。要?jiǎng)?chuàng)新、要科研，必需學(xué)習(xí)；要學(xué)習(xí)，要思考，必需讀書。古人謂人生三味為：布衣暖，菜根香，詩(shī)書味道長(zhǎng)。的確，詩(shī)詞怡情，哲思明理，歷史博見(jiàn)，科學(xué)增智無(wú)論那一門類的書，只要不是偽書，讀之對(duì)我們都是有益的。我國(guó)知名畫家齊白石曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一息尚存要讀書。一個(gè)畫家、一個(gè)耄耄老人尚且如此，面對(duì)學(xué)問(wèn)更替、學(xué)問(wèn)趨于爆炸的今日的我們，特別是我們這些為祖國(guó)將來(lái)授業(yè)解惑的老師，更應(yīng)博覽群書，順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，做時(shí)代的進(jìn)展、學(xué)習(xí)型社會(huì)的先行者。高爾基也曾說(shuō)：書是人類進(jìn)步的階梯。正是有了越來(lái)越多、各種各樣的書籍，人類才不絕走向進(jìn)步、走向文明、走向發(fā)達(dá)。當(dāng)然，書籍也是個(gè)人進(jìn)步、成功的基石。我國(guó)古代手不釋卷的故事，就是最好的證明：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙特別擅長(zhǎng)領(lǐng)兵作戰(zhàn)，曾立下不少戰(zhàn)功。但是他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是不愛(ài)讀書。有一次，吳王孫權(quán)派他去守護(hù)一個(gè)緊要的地方，臨走前叮嚀他：squo；你現(xiàn)在掌管軍政大權(quán)，應(yīng)多讀些史書、兵書，才能把事情辦妥。squo；呂蒙聽(tīng)了，感到很犯難，搖頭說(shuō)：squo；軍隊(duì)里事情太多，哪有時(shí)間讀書啊。squo；孫權(quán)很不快樂(lè)，批判他說(shuō)：squo；你這話不對(duì)，時(shí)間是靠人擠出來(lái)的，我過(guò)去愛(ài)讀書。主管國(guó)家大事以來(lái)，雖然很忙，還是擠出不少時(shí)間，攻讀史書、兵書，收獲很大。漢朝光武皇帝，領(lǐng)兵打仗很緊張，依舊手不離書本。你為什么不刻苦讀書呢？squo；聽(tīng)了孫權(quán)的話，呂蒙覺(jué)得很慚愧，心服口服。自此以后，他努力讀書，學(xué)問(wèn)越積越多。有一次，吳國(guó)主將魯肅和呂蒙討論軍事，呂蒙講得很有見(jiàn)解。魯肅聽(tīng)了特別快樂(lè)，他對(duì)呂蒙說(shuō)：squo；我以為你還是個(gè)大老粗呢，想不到你已變成了學(xué)問(wèn)家，再不是過(guò)去的呂蒙了!squo；呂蒙笑著說(shuō)：squo；士別三日，刮目相看。咱們分別這么久，你還是用老眼光看我呢!squo；后來(lái)，呂蒙做了吳國(guó)的主將，他有勇有謀，屢建奇功。呂蒙能做吳國(guó)的主將，他的進(jìn)步，就是靠書籍。一個(gè)舞刀弄槍的粗人也能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦讀書，我們?nèi)祟愳`魂的工程師會(huì)有何不能？我國(guó)知名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，從前也只是一名一般的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，但他為揭開(kāi)歌德巴赫猜想之迷，一有時(shí)間就進(jìn)圖書館查閱資料。所借書籍，常常不分日間黑夜地攻讀。一次，在路上讀書，碰到了樹(shù)上，他以為碰到了別人，趕快說(shuō)對(duì)不起他利用一切可利用的時(shí)間，不斷地演算、證明，在不到6平方米的宿舍里，草稿摞的比人還高。功夫不負(fù)有心人，最后，他終究成功了。古今中外，不可計(jì)數(shù)的一般人都是通過(guò)本身廢寢忘食地攻讀、研討，才取得了事業(yè)上的成功。所以，古人說(shuō)：書猶藥也，喜讀之可以醫(yī)愚。還說(shuō)：讀書，可以開(kāi)茅塞、除鄙見(jiàn)、得新知、廣見(jiàn)識(shí)、養(yǎng)靈性。我國(guó)古代，還把讀書人家稱為書香門第，認(rèn)為書是有香味的。的確，書就像一杯茶，一杯好茶，它需要細(xì)細(xì)品味才能發(fā)覺(jué)其絕妙之處。而我認(rèn)為：書，更像一位老伙伴，一個(gè)忠實(shí)的、學(xué)問(wèn)廣博的伙伴，她隨時(shí)為你增知，使你廣聞，開(kāi)你眼界，促你進(jìn)步讀書吧，由于開(kāi)卷有益，所以，我們樂(lè)聞書香。一線老師老師心得體會(huì)篇3時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我家兒子進(jìn)入小學(xué)學(xué)校已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，假如沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，顯現(xiàn)抗拒心理，顯現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小連接顯得尤為緊要，那么該如何做好幼小連接呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：一、家長(zhǎng)首先心理定位必需精準(zhǔn)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)好像參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有本身杰出的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子自動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的歡快。二、培育孩子的時(shí)間觀念以及生活自理本領(lǐng)小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培育就顯得由為緊要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，由于現(xiàn)在孩子還小明辨是非的本領(lǐng)不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要顯現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是把我們回到家里需要做的事情立刻處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家本身要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了；家長(zhǎng)有意識(shí)地培育孩子什么時(shí)間應(yīng)當(dāng)做什么事，并確定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)確定要認(rèn)真寫，寫完后書包整理好才能去看電視和玩。給孩子確定的時(shí)間本身去支配。孩子需要有自理本領(lǐng)時(shí)，沒(méi)有予以適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)失去做人的一種本領(lǐng)，無(wú)法站在已有的閱歷高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)顯現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此責(zé)備孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先激勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫忙他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)得水平不高，考慮問(wèn)題不全面，氣力小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。三、培育孩子交際本領(lǐng)。人是群居動(dòng)物，有人比方成豪豬，冬天為了取暖，他們必需離得近一些，但是由于距離太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培育還是需要一個(gè)比較完善的交際本領(lǐng)去維系。對(duì)于孩子交際本領(lǐng)的培育我給與孩子的就是幾句話：虛心、不驕不躁，去發(fā)覺(jué)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。四、培育孩子的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。說(shuō)到培育孩子的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不如是說(shuō)來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)本身必需知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀本領(lǐng)，我并不同意讓孩子睡前看書，由于看書是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感喜好的書，這樣既讓孩子加強(qiáng)了閱讀本領(lǐng)還磨練了孩子的朗誦本領(lǐng)。總之，老師和家長(zhǎng)相互協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸取所學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)。共同努力做好幼小連接工作。幫忙孩子形成良好的習(xí)慣，把握豐富的學(xué)問(wèn)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子樂(lè)意上學(xué)，愛(ài)好上學(xué)，順當(dāng)完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小同學(xué)。一線老師老師心得體會(huì)篇4讀完《陶行知教育名篇精選》這本書，讓我受益匪淺?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，提倡并實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)同學(xué)，稱同學(xué)和學(xué)校為“愛(ài)人”，令人震動(dòng)，也給我很大的啟示。當(dāng)通過(guò)一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”這些他所創(chuàng)立的教育理論時(shí)，不禁深深地佩服這位教育大家的遠(yuǎn)見(jiàn)與深刻。由于他在多年前提出并討論的問(wèn)題，正是今日我們所提倡的的理念。書中也談到民主的老師必需要有1、虛心；2、寬容；3、與同學(xué)同甘共；4、跟民眾學(xué)習(xí)；5、跟小孩子學(xué)習(xí)；6、肅清形式、先生架子、師生的嚴(yán)格界限。通過(guò)讀書，使我學(xué)習(xí)到了：1、老師和孩子是公正的，我們的教育要以幼兒為本，有一顆寬容的心，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒。2、敬重，就要學(xué)會(huì)寬容與接納孩子，老師對(duì)孩子的內(nèi)心深入的寬容，為孩子供應(yīng)充分表達(dá)本身的機(jī)會(huì)和空間。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”敬重孩子還要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，特別是對(duì)個(gè)體幼兒、更要努力發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)孩子都有呈現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都在成就感中獲得自信。假如我們把責(zé)備、批判、埋怨，換成啟發(fā)、稱贊、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。一線老師老師心得體會(huì)篇5女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)當(dāng)讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我遲疑不決左右沖突，假如提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，由于老師講的學(xué)問(wèn)都會(huì)了，不認(rèn)真聽(tīng)課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。假如不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信念?！丁坝仔∵B接”特別策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)掛念的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小連接》所得到的啟示及心得體會(huì)。通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾知名的雙胞胎爬樓梯試驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三班級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)喜好、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的古怪心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要緊要的多，另外有古怪心的孩子會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)本身感喜好學(xué)問(wèn)。“孩子對(duì)成績(jī)、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家，我們對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)認(rèn)得，決議了孩子對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)得和看法。孩子考不好的原因有很多，可是由于馬虎大意也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)閱讀《“幼小連接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在依據(jù)《“幼小連接”特別策劃》引導(dǎo)，查找本身身存在的問(wèn)題，調(diào)整本身與孩子的交流方式，有方法的培育孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)碰到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。一線老師老師心得體會(huì)篇6通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》，我進(jìn)一步明確了本身今后努力的方向，在今后的工作中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：1.酷愛(ài)同學(xué)、教書育人體現(xiàn)師德的核心本質(zhì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要酷愛(ài)同學(xué)，了解同學(xué)，循循善誘，誨人不倦，不鄙視同學(xué)，建立民主公正、緊密的師生關(guān)系，做同學(xué)的良師益友。老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，是師德的核心。老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是老師教育同學(xué)的感情基礎(chǔ)。同學(xué)一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。愛(ài)同學(xué)，怎么愛(ài)才是真正的愛(ài)，近來(lái)一