對教研活動有效性的幾點思考

對教研活動有效性的幾點思考普陀區(qū)教育學院杜志珺

教研活動的探究與創(chuàng)新，不僅對新課程改革有促進作用，而且能更好地為教育教學服務，是學校教育教學工作中，不可缺少的重要形式之一。如何使園本教研活動更有效，一直是每一位教育管理者、教研組長和教師不斷思考的問題，回顧曹村八幼的一次現(xiàn)場教研活動，談一下我對教研活動有效性的思考。

一、明確教研活動的價值

讓每一次教研活動都有效，一直是我們不斷在追求的目標。在讓教研活動開展的有效前，我們先要思考一個問題，那就是：到底教研活動追求的本質是什么？幼兒園里的教研活動追求的不是研究的高起點和盲目創(chuàng)新，而應是追求腳踏實地地解決教師的實際問題，真正為改善實踐服務。因此教研活動一定是從實踐中來，又回歸到實踐中去的。換句話說：研究的問題必須是在實踐中的真問題。這樣，研究才會有針對性和實效性。這就需要我們教師具有實事求是的精神、具有關注實踐中真實細節(jié)的意識、具有深入實踐的行動，從而真正體現(xiàn)出研究的實際價值。

讓我們來看一下曹村八幼的一次教研活動現(xiàn)場片段：

老師在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題：

最近我們班運動時都在玩“小兵過橋”的游戲，因為我們大班的孩子都喜歡玩比較有挑戰(zhàn)性的游戲，我們兩位老師就商量，決定把器械架空在游泳池上，鼓勵幼兒嘗試走一走。通過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子對這些很感興趣，但在觀察指導上也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：有的孩子喜歡從梯子的兩邊行走，而不敢從梯子橋的中間走過；有的孩子喜歡走平板橋；有的孩子走到梯子中間時，就會蹲下來；有的孩子還會從梯子上掉下來。在活動中我也試圖采取一些方法對幼兒進行指導，請各位老師給點意見。

教研組長提出的教研重點：

請老師們邊看、邊記、邊思考以下問題：1、運動中老師觀察到了幼兒的哪些行為表現(xiàn)，采取了哪些方法，這些方法是否適宜？2、幼兒的自主能力是否得到了發(fā)展？

（播放經過剪輯的錄像片段，教師邊觀察邊記錄）

……

曹村八幼是一所以運動為特色的幼兒園，要把這個運動的特色不斷深入發(fā)展下去，就需要在這方面不斷思考，開展研究，這是教研的一個基礎。從這個教研現(xiàn)場可以看出，教研組的研討針對的是在日常運動環(huán)節(jié)中幼兒出現(xiàn)的行為現(xiàn)象進行的剖析，以及幫助教師尋求與之相匹配的指導策略的研討過程，這既是切實以幼兒發(fā)展為需求的研究，又是真正為提升教師專業(yè)發(fā)展的研究，教研活動的有效開展提供了依據(jù)。

（一）從幼兒園、教師、幼兒三方面考慮讓教研更有價值

要讓教研活動有效，首先教研要有價值。我們可以從三方面來考慮。第一方面：“必須以幼兒園發(fā)展為本”，強調從幼兒園實際出發(fā)，全體教師相互間的研討，也就是我們常說的同伴互助集體研討。在集體研討中，往往會出現(xiàn)兩種情況，一種是經驗交流，教師經常是“你說你的想法，我說我的想法”，到最后又是原有經驗水平上的重復和徘徊。另一種是大家都是統(tǒng)一的觀點，最終研討變成了“一言堂”。這兩種同伴互助都不能幫助教師在參與的廣度和思維的深度上進行拓展，使教研目的不能有效達成。此時教研組長的個人能力在很大程度上會影響教研活動的有效性。因此教研組長要不斷利用自身的引領作用，適時點撥，及時梳理、歸納，并善于分享研討成果，以推動教研活動的有效開展。

（一）要幫助教師解決理論與實踐相結合的問題，促進師生共同發(fā)展

我們的教研活動中常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：組長的歸納提升與教研中的實際脫節(jié)，往往教師討論的熱火朝天，而組長的歸納提升由于是預設好的大篇理論，與教研中的實際對不上號，降低了教研的有效性，對教師的實際指導意義不大。今天的教研聚焦點小，教師們通過對實踐行為的分析和討論，切實地形成了兩個可操作的方法。而組長及時將其納入自己的小結提升形成策略，這種分享進一步豐富了教師指導策略的內涵，使教師對理論性的策略有了感性的認識。

（二）進一步幫助教師把研究的成果轉化為日常的教育實踐

除了在教研中教研組長力求引導教師達成共識，尋找到有效的策略外，教研組長還要考慮將教研成果轉化到教師日常實踐中去。組長要鼓勵教師運用和借鑒別人的好經驗，從中教師可以進一步理解其中的價值，轉變固有的觀念，豐富自身的教育技能。只有將研究成果轉變?yōu)楣ぷ鞯某B(tài)，才能在研究的引領下不斷提高質量，教研的成果才能真正落到實處。

（三）組長要關注教師之間的認知沖突

縱觀今天的研討過程，美中不足的就是缺少教師間對問題的質疑，教師之間思維的碰撞不夠。作為教研組長在教研過程中要善于發(fā)現(xiàn)沖突問題，并采取合適的方式引發(fā)教師發(fā)出“不同的聲音”，比如今天全體教師在觀看案例片段時是否發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)哪些問題？要分析是青年教師不會觀察，還是骨干教師不會觀察。解決的問題到底是什么？是觀察不到問題，還是觀察到問題不會解決？產生這個現(xiàn)象的原因是什么？不同的原因形成的策略是不同的，一種策略不可能對應所有的內容，也不可能對應所有的孩子，從而引發(fā)教師進一步的深入思考現(xiàn)象背后的本質到底是什么，提高教師自我學習，自我內