幼兒園教研案例

1、教研案例陶育幼兒園教研內(nèi)容：觀察記錄分享與交流 教研目的：了解觀察記錄對(duì)幼兒教師工作的重要性； 學(xué)習(xí)觀察記錄 “白 描”方法。教研時(shí)間： 2008 年 5 月 22 日下午 參研人員：主班教師 主 持： 教研主任 - 謝惠金 教研過(guò)程：前期在教師學(xué)習(xí)園地張貼以記錄為反思教學(xué)的工具，促進(jìn)幼 兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)等文章供老師們自學(xué)，并發(fā)放幼兒園的觀察記 錄表讓老師們嘗試去做。從老師們接受任務(wù)的態(tài)度中感受到對(duì)這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)抗拒，覺(jué)得 增加了案頭工作，針對(duì)這種情況就更有必要展開(kāi)相關(guān)的教研活動(dòng)，轉(zhuǎn) 變老師們的認(rèn)識(shí)。而且從平時(shí)的常規(guī)檢查中也發(fā)現(xiàn)部分老師在孩子們 的區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)間里缺乏必要的指導(dǎo)，有點(diǎn)“

2、各忙各”的情 況。教研實(shí)錄：1、請(qǐng)每個(gè)老師把自己對(duì)觀察記錄的認(rèn)識(shí)和理解寫在便條上。2、收集便條，交互讀便條。 （考慮到老師們?cè)谄綍r(shí)的教研活動(dòng)中 不大主動(dòng)發(fā)言，因此采用了這個(gè)形式）A 老師：觀察記錄是老師在幼兒活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、表情、表現(xiàn)等進(jìn)行觀察記錄，并通過(guò)分析評(píng)價(jià)，考慮如何調(diào)整教育策略的一 種方法。B 老師：觀察記錄是教師觀察幼兒操作活動(dòng)中的表現(xiàn)行為做記錄， 然后進(jìn)行分析，同時(shí)反思自己的活動(dòng)，提高自己的水平。C 老師：觀察記錄是用文字或表格錄像來(lái)記錄對(duì)幼兒行為，情緒 各方面發(fā)展的一種方式。D 老師：觀察記錄就是在某活動(dòng)中，去觀察一個(gè)幼兒把他在這個(gè) 活動(dòng)中的表現(xiàn)行為記錄下來(lái)并作出評(píng)價(jià)與分析

3、。E 老師：我認(rèn)為幼兒觀察記錄是一種在不同的時(shí)間不同的地點(diǎn)， 察孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄， 他是一種讓老師更深入了解幼兒的途徑， 通過(guò)這樣的記錄可以更客觀的去分析孩子的個(gè)性等。F 老師：進(jìn)行觀察記錄是一件很有意義的事情：1 、有利于個(gè)別觀察與分析 2 、有利于家長(zhǎng)的溝通3、有利于教師的經(jīng)驗(yàn)積累。觀察記錄的方法：表格記錄、圖形記錄、照片記錄、錄像分析等等。3、分享最近自己寫的其中一個(gè)觀察案例。 （略）4、重溫有關(guān)觀察記錄的文章要點(diǎn)。記錄，能讓教師看到兒童的學(xué)習(xí)， 兒童在學(xué)習(xí)嗎？?jī)和趯W(xué)什么？ 兒童是如何學(xué)習(xí)的？?jī)和袥](méi)有得到你要求他/她學(xué)得的東西？?jī)和瘜W(xué)得了什么你沒(méi)有要求他 /她學(xué)得的東西？記錄能

4、使幼兒的學(xué)習(xí)再現(xiàn)，為 教師提高理解兒童的能力提供了有效的途徑；記錄，能讓教師反思她 們的教學(xué)是否有意義；做記錄，要盡可能用描述性的口吻，客觀地詳 細(xì)地記錄（不去理解兒童的行為） ，即白描。（舉兩個(gè)充分和不充分的 例子比較；舉兩個(gè)客觀和不夠客觀的例子比較）5、回顧剛才老師說(shuō)的案例中存在的問(wèn)題：記錄帶有主觀色彩，如 大部分老師的記錄中存在“繪聲繪色、認(rèn)真、熱情”等字眼；記錄不 夠仔細(xì)，；觀察目的不明確；觀察偏重結(jié)果。6、看錄像，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄然后再分享。 觀察對(duì)象：彩虹一班太陽(yáng)組幼兒-黃宇昊觀察地點(diǎn)：益智區(qū)A 老師：在活動(dòng)中，只見(jiàn)黃宇昊坐在區(qū)域中，手中拿著各種形狀 的積木在拼擺著，先拿出兩塊大的

5、三角形左擺右擺，先擺了個(gè)正方形， 接著又重新再擺成另外一種圖案，跟著拿了兩個(gè)小的三角形和一個(gè)正方 形擺在圖案的下面，最后拼出了一個(gè)自己喜歡的圖案，拼好后黃宇昊大 聲叫著他好朋友的名字： “張維岳、張維岳，快來(lái)看看我拼的怪獸吧！”B 老師：黃宇昊在益智區(qū)玩七巧板，當(dāng)別人在問(wèn)他拼什么？他就 邊拼邊給小朋友解說(shuō)：我拼的是梯形，后來(lái)，他又用七巧板拼成自己喜 歡的怪獸，當(dāng)他拼好之后，就坐在一邊，這時(shí)，張維岳走過(guò)來(lái)了， 于是，他就喊：“張維岳張維岳，快看我的怪獸。 ”可能張維岳沒(méi)聽(tīng)到，于 是，他就換了個(gè)位置來(lái)請(qǐng)老師看。C 老師：宇昊來(lái)到益智區(qū)，拿起了一盒七巧板，他先拿了一個(gè)紅色 三角形，再拿了一塊藍(lán)色三角

6、形，拼成了一個(gè)大正方形，接著拿了一個(gè) 小正方形，開(kāi)始左右拼了一下，最后拼完，他看了看四周圍，對(duì)著張維 岳說(shuō)：“張維岳，看我拼的小怪獸， “張維岳沒(méi)答他他又叫了一次，沒(méi)應(yīng)， 這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了我 ?D 老師：黃宇昊拿了七巧板在拼圖，他拿了兩塊大的三角形拼成一個(gè)梯形，但是他后來(lái)又把兩個(gè)三角形換位置，然后把小的正方形和三 角形放上去，最后拼成了一個(gè)圖形，他拼好后就對(duì)其他小朋友說(shuō)：看我拼的怪獸。但是沒(méi)有人理他，于是他看到了張維岳說(shuō)： “張維岳看 我的怪獸！”但是張維岳沒(méi)聽(tīng)到。E 老師：黃宇昊在益智區(qū)玩七巧板， 首先他拿了兩塊大三角形的拼 在一起，接著拿一塊正方形放在右邊，兩塊小的三角形拼成一個(gè)正方形 放子

7、右邊，再拿三個(gè)三角形在正方形的下面，菱形放在另一邊，完成之 后就挪了一下坐的位置，這時(shí)張維岳過(guò)來(lái)了，他就喊“張維岳張維岳， 看我拼的怪獸，怪不怪？”張維岳沒(méi)有過(guò)去，他又把拼圖移了一下位置， 叫其他人看他的怪獸。F 老師：黃宇昊選擇在益智區(qū)玩，他進(jìn)區(qū)后選擇了七巧板坐在墊子 上就拼了起來(lái)，他先拿了兩個(gè)大的三角形，接著拿了兩個(gè)小的三角形 和一個(gè)正方形，最后，拼出了一個(gè)圖形，拼好還大聲的叫老師看他的 怪獸怪不怪，這時(shí)看到好朋友張維岳經(jīng)過(guò)，他還一直叫張維岳看他的 怪獸。7、教研小結(jié)： 從老師們剛寫的觀察記錄和之前寫的對(duì)比，以及老 師們?cè)谙嗷シ窒頃r(shí)的表情、反應(yīng)，基本上對(duì)“白描”有了一定的認(rèn)識(shí)， 描述的詞語(yǔ)中很少聽(tīng)到有主觀色彩的詞匯，而且寫得較仔細(xì)和全面， 有進(jìn)步！建議大家繼續(xù)嘗試寫觀察記錄，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)觀察記錄的文章和 綱要中幼兒教育評(píng)價(jià)方法 p270275 ，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)?；顒?dòng)后話：以后還需要圍繞這方面的內(nèi)容進(jìn)行教研，但是經(jīng)過(guò)這次教研活動(dòng)