課程的課堂教學與評價

新課程課堂教學研究夏建華安徽省教育科學研究院中學特級教ksxjh@163.com1整理課件

基礎教育課程改革貫徹著一個非常清晰的教育改革邏輯：即教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革；課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。

2整理課件一個案例的啟迪－－合肥一中課堂觀察案例研究優(yōu)質(zhì)教學的基本特點3整理課件新課程課堂教學的基本特點什么樣的課可以稱為一堂好課?4整理課件新課程優(yōu)質(zhì)教學的基本特點

1.體現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，關(guān)注學生的全面發(fā)展2.創(chuàng)造性地使用教科書(用教科書教)3.師生交往，積極互動4.密切聯(lián)系實際——生活、學習、社會發(fā)展、科技發(fā)展,關(guān)注學生的已有知識和經(jīng)驗5.體現(xiàn)課堂教學的生成性6.以科學探究為突破口——倡導多元化的學習方式7.建設新型的課程文化——民主、平等、科學、對話、協(xié)商8.創(chuàng)設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境9.關(guān)注個體差異，滿足不同學生的需要10.促進學生發(fā)展的多元評價11.體現(xiàn)學科特點12.教師素養(yǎng)5整理課件

教育是一項事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身教育是一門科學,科學的價值在于求真教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于jksxjh@163.com

___共勉6整理課件謝謝大家！歡迎探討7整理課件過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能體現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標知識傳授8整理課件教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是評價教學活動的重要依據(jù)，是保障教學過程中師生活動具有明確的共同指向必不可少的設計。教師在確定課堂教學目標時，既不能單純地考慮認知性目標，也不能將發(fā)展性目標制定得面面俱到；既不能將三維目標簡單疊加，也不能將整體目標機械分割，而要在分析教學內(nèi)容、學生狀態(tài)和學生可能發(fā)展的基礎上有機地統(tǒng)整三維目標。9整理課件為什么要關(guān)注三維目標？目標“雙贏”討論：學業(yè)成績落后的原因分析教學案例：成功者的足跡中、高考命題的導向PICA測試的啟迪10整理課件三維一體（兩種寫法）教學目標的四要素（行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度或行為對象）11整理課件二氧化硫性質(zhì)初探------三維目標知識與技能1、探究二氧化硫的性質(zhì)2、了解二氧化硫的實驗室制法。過程與方法1、通過探究二氧化硫的性質(zhì)實驗，使學生掌握科學的實驗方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力。2、從初中學習過的二氧化碳的性質(zhì)與制法，培養(yǎng)學生遷移能力3、了解二氧化硫泄露后的簡單自救方法和學會鑒別、處理二氧化硫殘留量過多的食品方法。情感態(tài)度價值觀1、通過對二氧化硫性質(zhì)的推理過程，使學生從中體會到嚴謹求實的科學探究態(tài)度。2、珍惜有限資源和環(huán)境保護意識，具有強烈的社會責任感。3、培養(yǎng)學生與他人合作的協(xié)作精神。4、讓學生具有一些簡單的自我保護意識。請您評價12整理課件第四節(jié)氨硝酸硫酸(第一課時)教學目標：

1．通過觀察與實驗，了解氨的物理性質(zhì)。

2．通過實驗探究，認識氨的重要化學性質(zhì)，了解氨的用途。

3．以氨的性質(zhì)學習為載體，培養(yǎng)實驗操作能力、實驗設計能力，初步掌握以實驗探究為主的化學研究方法。

4．通過氨性質(zhì)及用途的學習，培養(yǎng)對自然科學的興趣以及科學態(tài)度。13整理課件教學過程應該成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣知識的增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心、越來越有同情心、越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。關(guān)注人的教學才能使學科教學同時成為情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展的過程，從而真正實現(xiàn)人的發(fā)展

“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應當看到的情境：毒氣室由學有專長的工程師建造，兒童被學識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被受到高中和大學教育的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為具有人性的人”14整理課件

教科書：以豐富的素材為教師、學生提供再創(chuàng)造的平臺

面對新課程，教材編者在內(nèi)容的設計上更多地著眼于學生，以盡可能豐富、多樣的學習內(nèi)容、方式、方法，以及拓展性活動等素材資源的提供，為學生、教師主體的創(chuàng)造性活動提供可操作平臺。

2、創(chuàng)造性地使用教科書例：優(yōu)質(zhì)課評獎15整理課件（1）意義本次課程改革的特點——給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性的發(fā)展空間。以傳授知識為主要目標的教學觀念的影響還很大，不少教師認為教師的任務就是“教書”，把課本上的東西全部交給學生。創(chuàng)造性地使用教科書(用教科書教)16整理課件（2）主要表現(xiàn)對教材的靈活運用

1、更換內(nèi)容

2、調(diào)整進度

3、適當增減教學內(nèi)容

4、重組教學單元

5、內(nèi)容的整合對教學的靈活運用

1、創(chuàng)新實驗

2、創(chuàng)設情境

3、變化活動。。。。。。

…………17整理課件（3）創(chuàng)造性使用教材中應注意避免幾種傾向①創(chuàng)造性地使用教材必須以課程標準為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。②創(chuàng)造性使用教材必須以有利于調(diào)動學生學習興趣，有利于有效教學為出發(fā)點。③創(chuàng)造性地使用教材必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。④創(chuàng)造性使用教材應最大限度地避免主觀行為，從實踐中來，到實踐中去。⑤創(chuàng)造性使用教材必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。研究課標、研究教材、尊重教材、創(chuàng)新教材18整理課件（4）創(chuàng)造性使用教材對教師提出新的要求創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質(zhì)。進一步樹立課程意識。充分認識明確教學目的的重要性。教學手段與教學目的和諧一致原則是創(chuàng)造性教材使用的基本著眼點與歸宿。教師在創(chuàng)造性地使用教材的過程中獲得專業(yè)成長。19整理課件新型師生關(guān)系－創(chuàng)設生命化的課堂文化（以人為本的教育環(huán)境）自由、權(quán)利：意味著解放學生的大腦、嘴巴和手腳；民主、平等：教師和學生都是真正意義上的人，師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱和尊卑之分。意味著教師是學生的伙伴、朋友，教師要參與到學生的活動中，和學生休戚與共，感情相通

寬松：即允許學生展現(xiàn)個性，允許學生說錯話、辦錯事，允許學生犯錯誤；

和諧：則要求教師與學生之間、學生與學生之間感情融洽，和睦相處。課堂教學充滿：尊重、敬重欣賞、珍愛新課程為了未來社會培育新的文化

20整理課件自由、權(quán)利：建立尊重兒童自由和保障兒童權(quán)利的課堂文化，它意味著把每個兒童作為自由、自主和擁有同等尊嚴的個人進行尊重和保護。不管自然稟賦有多大差異，不管社會背景和經(jīng)濟條件有何不同，他們都享有平等的權(quán)利。被關(guān)注和尊重的權(quán)利—尊重沒有前提獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權(quán)利質(zhì)問、懷疑、批判教師觀點或教材觀點及其他權(quán)威的自由和權(quán)利作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權(quán)利因為自由見解的獨特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評價或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利(免于正確的權(quán)利)等等21整理課件在《人生的偶然》中講了這樣一個精彩故事：她十六歲時，很平常，學習下等，常和一些社會上打工的女孩混在一起。那時她初二，不知道自己的明天在哪里。一次期中考試前，她得知另一所學校已經(jīng)考過，于是得到了一張試卷。她幾乎把它背了下來，如果按她的真實水平，只能考30多分吧，但那次她考了全班第一。讓她沒想到的事還在后邊，所有人都懷疑她作弊了，但就是作弊也不可能考98分啊，只有老師表揚并鼓勵了她，說她進步很快，以后肯定還會考出更好的成績。那一刻，她差點流淚了，她沒想到老師相信她，況且同學們對她的羨慕讓她體會到了一種從來沒有過的喜悅和興奮，原來，學習好了可以如此自豪!從那以后，為了證明自己沒有作弊，為了對得起老師那句話，她發(fā)了瘋一樣開始學習，并從中體會到了學習的樂趣。不久，她的學習成績果然躍居全班第一。一年后，她考上重點高中。三年以后，她考上了北大。幾年之后，她去美國留學了。十幾年后她回母校作報告，說了自己的故事。當時已經(jīng)白發(fā)蒼蒼的老師對她說了真相：“孩子，當時我就知道你是作弊了，因為以你的能力不可能考98分。但我想，也許你能從此發(fā)憤，所以我給了你鼓勵和信任?！蹦且豢?，她的淚水流了下來，在人生最關(guān)鍵的時刻，那個最明白她的人，沒有把她當賊一樣揪出來，而是給了她鼓勵，讓她的人生從此與眾不同……筆者真從心底里佩服這位老師，竟用如此的謊言編織了一個教育的意外精彩。只要我們心中蓄滿愛，悉心呵護學生的自尊，我們也會上演出教學精彩的樂章，也許一個不起眼的教學細節(jié)，能從此改變學生的整個人生。22整理課件23整理課件當試管摔破以后的討論高中新課程培訓過程中，我們在兩場培訓中分別放了一節(jié)課堂錄相，然后請老師進行評價。其中的一個場景引發(fā)了教師的觀點交鋒、思維碰撞：學生不小心把試管摔碎了，老師走過去替他將碎片拾起來放進垃圾箱里。觀點交鋒一：應該誰撿碎片？請您發(fā)表自己的觀點？

案例24整理課件教師A：這位老師體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，做到尊重學生、關(guān)心學生，為了不影響學生的學習，自己替學生處理試管破碎后的現(xiàn)場，這種做法令學生非常感動，值得提倡。

25整理課件教師B：我不同意這種觀點，教師更重要的是培養(yǎng)學生的責任感，學生把試管摔碎了，就是一種過失，必須自己承擔責任，教師應該鼓勵或現(xiàn)責成學生自己將碎片撿起來放到指定的地方，而不是教師包辦代替。要讓學生從小養(yǎng)成做事認真、仔細、有過失會道歉等良好品質(zhì)和強烈的責任感。各位同行：你支持哪種觀點？你擁有什么新的觀點？遇到這種情況你會怎么做？26整理課件觀點交鋒二：該不該賠償？

27整理課件觀點交鋒二：該不該賠償？教師C：教師做得很好，沒有像傳統(tǒng)的實驗室規(guī)定的一樣，要學生登記、賠償甚至批評，課堂上充滿了尊重、關(guān)愛，因為學生是受教育者，擁有免于正確的權(quán)利。教師D：如果學校的制度上規(guī)定損壞儀器要賠償?shù)脑?，這位教師的做法就是違背了學校的制度，這樣會讓學生從小養(yǎng)成有制度不執(zhí)行，有規(guī)則不遵守的不良習慣。教師E：即使學校有這種損壞儀器要賠償?shù)闹贫?，也不能說明制度是正確的，那制度是否規(guī)定教師損壞儀器也要賠償？何況學生是學習者，只要不是故意損壞的，都不應該要求賠償。這種制度本身就是對學生的學習權(quán)力的侵犯，甚至是制約了學生的學習和發(fā)展。教師F：我看有賠償制度也沒什么不好，可以讓學生從小養(yǎng)成嚴謹、謹慎的品質(zhì)和科學使用儀器的習慣。28整理課件問題一：我個人認為誰撿不是問題的關(guān)鍵。雖然教育無小事，也不必把教育模式化，甚至把生活教育化。無論老師撿還是學生撿，只要合理引導都可以達到教育效果。問題二：不同學校教學條件不同，有些學校是不需要賠償?shù)?；而有些學校由于經(jīng)費緊缺不得不出此策；更多學校認為這樣做有利培養(yǎng)學生的責任感。我更愿意在實驗室設立儀器破損登記簿和賠款箱，培養(yǎng)學生自覺承擔責任的意識——是不是有些理想化？29整理課件本人有幸觀摩了新課程培訓中的這節(jié)研討課,幾乎所有的在場老師都注意到了這個細節(jié)：“學生不小心把試管摔碎了，老師走過去替他將碎片拾起來放進垃圾箱里?！?/p>

在這個過程中，我注意到這位老師盡管親自將碎片拾起，卻始終沒有對此表明態(tài)度。從學生的角度出發(fā)，因為犯了錯誤（雖然不是故意的），就會去猜測老師的態(tài)度：老師的行為是表明她已經(jīng)原諒了自己還是對自己的譴責？因此我認為，老師在課堂上如果不及時對類似的突發(fā)事件表明態(tài)度，可能就會給學生造成心理壓力，分散學生的注意力，不利于學生的學習。COOLCOOLFISH分析的有理，教師揀碎片未嘗不可，其實這一刻就是難得的教育契機，當然教育的切入點很多，因情境而定。所以莫為教育資源愁斷腸，教育資源就在咱身旁。呵呵。30整理課件誰撿？誰賠？不同的行為背后支撐的教育理念和教育價值觀是不同的。誰更有價值？這里不能用非此即彼、非好即壞的簡單線性思維方式來分析，應該說每一種方式都有其合理性和教育功能，要根據(jù)不同的場景、學生和教師的實際情況來處理。應該把各種可能的處理方法和理念分析出來，在多元價值觀的基礎上，讓討論者各取所需吧！可能會出現(xiàn)的處理方法有：教師在撿碎片的過程中學生不好意思爭著撿；學生在撿碎片的過程中，教師幫著撿；同組的同學共同撿；誰都沒撿，等下課后再處理......31整理課件來自學生的心聲，更值得每位教師一讀：

一位普通學生寫給老師的15條要求

老師，我希望您首先是一個有感情的人，而不僅僅是一架教書的機器。老師，請您不僅教書，更要教會我們做人，我知道未來當我們走上社會之后，做人比讀書更重要。老師，請您也把我這種“不引人注意的學生”當人看待，而不僅僅是您記分冊上的一個符號。老師，請您不要單看我的成績，而是要看看我所作出的努力。老師，請您能站在我的角度來給我一點鼓勵，不要讓您的要求總是超過我的能力。老師，請不要期待我只喜歡您的課，至少對我，別的老師有可能更有魅力。老師，請輔助我學習自主思考和判斷的能力，而不僅僅是背誦您給的那些東西。老師，請您也耐心地聽聽我所提出的問題，只有您肯“傾聽”，我才能向您更好地學習“傾聽”。課例32整理課件老師，請相信每當我跟您作對時，我一定也有我自己的理由。老師，請別在同學面前嗤笑我，這樣您會傷害我，也會讓我恨您。私下里一句溫和的勸告，對我會更加有效。老師，假如我失敗了，請別在大庭廣眾面前顯露您的憐憫，它會使我更加難堪。老師，在教室內(nèi)，不要總把某一位同學作為我們的表率，我們可能會因此而恨他也恨您。老師，請您記得，您也曾做過學生，您是否也忘帶過東西，也做過錯事，也恨過您的老師？老師，請不要總想掩蓋您知識上的不足，人無完人，最好的辦法就是您也去學習。老師，請不要總期待我說出：“老師，謝謝您！”這樣的話，在我看來，真正的感激深藏于心底。33整理課件生活即教學教學即生活給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重

4、體現(xiàn)課堂教學的生活性34整理課件將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。教師在尋找這三方面聯(lián)系的同時，也拓展了自己的認識領(lǐng)域，并把注意力從研究教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗和發(fā)展的需要，這是實現(xiàn)由“教書”為本轉(zhuǎn)換到通過教書來“育人”的十分關(guān)鍵的一步。35整理課件教學向生活的回歸--生活即教學回歸生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學的基本特征。(例：鹽)

生活世界與科學世界的融合科學世界只是一個“營地”，生活世界才是我們真正的“家”。讓生活進入、融入、成為書本（課堂教學）

一堂好課絕不應該孤立于生活之外，與學生的整體成長無關(guān)。一堂好課應該是學生探索世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站。來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，即課堂與生活血肉相連。4、體現(xiàn)新課程課堂教學的生活性36整理課件實踐：①教學注重從生活實際中引入課題：例

生活是課程資源的源泉生活是最好的教育②教學注重從學生經(jīng)驗出發(fā)：有位教育家曾經(jīng)說過，任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。學生的經(jīng)驗包括認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。必須讓學生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學中來。討論：為什么要倡導教學的生活性？37整理課件即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學內(nèi)容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。38整理課件“FishIsFish（Lionni,1970）有一條魚，他很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一個小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪長成青蛙之后，便跳上陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚做了匯報。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛和人。故事書呈現(xiàn)了魚根據(jù)青蛙的描述所做的理解圖：每一樣東西都帶有魚的形狀，只是根據(jù)青蛙的描述稍作調(diào)整——人被想象為用魚尾巴走路的魚、鳥是長著翅膀的魚、奶牛是長著乳房的魚。39整理課件學習是一個自主建構(gòu)的過程——理解依賴于個人經(jīng)驗源自《Fishisfish》

40整理課件41整理課件課堂是預設的，還是生成的？預設＋生成＝高質(zhì)量的生動活潑的發(fā)展為什么強調(diào)生成？開放？生命和人性的非預設性、不可預測性。發(fā)展的即時感受往往——優(yōu)質(zhì)課評選案例：竹子的奧密；多媒體的使用（燃燒的條件）5、體現(xiàn)課堂教學的生成性42整理課件任何一節(jié)課，都不是課堂教學的“唯一”而只是“其一”，其重要原因在于，教學發(fā)展具有無限可能性。課堂教學中具有無數(shù)的變動因子，而正是這些變動因子孕育了課堂教學無比豐富的創(chuàng)造性。從這個意義上來說，發(fā)展變化乃是課堂教學的存在狀態(tài)。作為課堂教學結(jié)構(gòu)，它的開展必須正視這個事實。43整理課件44整理課件教學過程存在不可預測性。不可預測性是課堂具有無限發(fā)展可能性的一個外在表征。因此，一個再高明的教師，也不可能完全事先想好課堂教學過程中的所有內(nèi)容，比如你無法預測到學生發(fā)言討論的時間跨度，也無法預見學生將會提出什么樣的問題。正是這樣的不可預測性，使課堂充滿生機與活力。在這個意義上來說，不可預測性是創(chuàng)造的胚胎。請您列舉一件教學中遇到的“生成美”45整理課件各教學階段問題數(shù)的預設與生成教學階段新課導入復習過濾操作知識提出探究問題組織學生討論組織學生公開交流組織學生實驗驗證問題數(shù)預設212102生成535354[課題]:探究過濾適合分離哪類混合物核心問題：1：過濾適合分離哪類混合物？2：如何利用實驗臺上的藥品來設計實驗加以驗證？46整理課件面對課堂上的突發(fā)事件，

如果教師能夠敏感地覺察到，并迅速判斷這一事件的教育價值（依據(jù)課程目標），反映了這位教師的專業(yè)素養(yǎng)；如果他再能夠適時調(diào)整原先的教學設計，因勢利導，挖掘教育因素，拓展課程資源，師生、生生、人與情境的多向互動，激發(fā)出教育智慧的火花，則反映了這位教師的教學機智。47整理課件

一般來說，計劃一個機智的行動或?qū)Σ呤遣豢赡艿?。在教學當中，常常是那些不穩(wěn)定的、不連續(xù)的、變化不定的時刻需要某種無法計劃的機智行動。這些不穩(wěn)定的時刻并不是教學中的偶然事件，它們從本質(zhì)上是教學的一個有機的組成部分。

[加]馬克斯·范梅南著，李樹英譯，《教學機智——教育智慧的意蘊》，200148整理課件

目標教學方法學習知識培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會活動滿足需求和興趣講授討論視聽探索發(fā)現(xiàn)教學系統(tǒng)設計程序教學操練角色扮演模擬小組調(diào)查社區(qū)活動學習法律獨立研究微型課程“頭腦風暴”16種教學方法對教學目標的不同貢獻49整理課件50整理課件

第一節(jié)課第一步先由學生到網(wǎng)絡上查找有關(guān)金屬鈉的資料并在班級里做匯報，然后她再進行金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)的復習總結(jié)，最后給學生一個“真實”情境要求學生小組設計一個實驗。很流行！現(xiàn)在的中學教學中，都把資料查詢和實驗設計作為改變學生學習方式的重要手段?！八住苯颐嘏c金屬鈉

—基于真實情境進行問題—解決教學的一次嘗試51整理課件

觀課后的討論中，有三大發(fā)現(xiàn)：一是盡管教師都把學生上網(wǎng)查資料、資料匯報作為引導學生利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行自主學習的方式，但由于學生的匯報信息量大，信息基本沒有加工，老師在課堂中無法對學生查詢的資料進行分析和甄別，更談不到引導學生思維和研究；

52整理課件

二是教師在教學中設置的與社會或生活有關(guān)的信息往往只是點綴，實際上并沒有建立學科知識與生活世界的橋梁，要求學生的實驗設計也只是為了解決一道人為編制的實驗習題，實驗觀察指向性很強，以求證實某一個知識點，實驗的結(jié)論通常是已知的而且是封閉的。既無法達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的，也不能彰顯化學的學科本質(zhì)和魅力；三是教師在組織元素化合物的知識內(nèi)容時缺乏對學生認知規(guī)律的關(guān)注，使教學流于知識的羅列，而忽略了幫助學生建立知識的意義、在運用知識的過程中形成有機的知識結(jié)構(gòu)。53整理課件

第二節(jié)課情景——《炸起千層浪，珠江金屬鈉“水雷”謎團待解》

若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共漂著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從漂在水面上的一個金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大?，F(xiàn)在，珠江水面上尚有五個一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著。54整理課件

這起事故的報道中包含著：

※中學化學中關(guān)于金屬鈉的全部信息

※真實情境中化學反應的復雜性

※危險化學品如何儲運及處理方法等多種問題適合成為溝通學科知識與真實問題的橋梁

55整理課件

在教學設計中，預設了一個需要討論的問題框架，框架包括在事故處理中必須要搞清楚的四個問題：

※引起爆炸的物質(zhì)是什么

※為什么會發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會成為水雷）

※如何防止爆炸（另五個沒有爆炸的金屬桶如何處理）

※事故的啟示。

56整理課件

由于教學內(nèi)容由科學世界向生活世界回歸，教學內(nèi)容顯示出開放和活力。原來互不相干、毫無生氣的知識點，在真實情景中因顯示出相互的關(guān)聯(lián)而變得具有真實的意義。而知識點的關(guān)聯(lián)方式和程度都是教師無法預設的，學生因為沒有固定答案的限制而敢于做大膽的聯(lián)想和猜測。因此，教師在組織教學時不得不時刻關(guān)注并追隨學生的思維活動，也必須不斷調(diào)整自己的思維，提醒學生檢驗所形成的猜測和推理，比較而產(chǎn)生新的問題，惟有如此才能保證教學活動高質(zhì)量地進行。

57整理課件

顯然，有著近十年教齡的楊老師對這種基于真實情境問題解決的教學方式是不熟悉的，課堂上又出現(xiàn)了新問題……

教師首先是無法把握預設教學內(nèi)容在四十分鐘里完成，預先設想的每一個問題都可能因為學生的意外思維（指與教師期望不吻合的思路）而無法控制，想要復習的內(nèi)容無法復習到位；其次是課堂教學過程一旦放開，很難駕馭，教師難以即刻對學生提出的五花八門的猜測作出恰當?shù)呐袛嗪蛻獙?，有些問題教師自己也不知道答案，心中沒底。

58整理課件

［片段１］關(guān)于另五個沒有爆炸的金屬桶如何處理的討論師：還有五桶金屬鈉怎么處理？生1：加鹽酸。生2：有污染吧。生1：無關(guān)人員撤離，用魚鉤（把金屬桶）撈上來，用干粉滅火劑吸干表面的水。師：干粉滅火劑的成分是什么？生1：應該用干冰滅火劑。師：越想越歪?？醋郎显噭┢?。生3：酚酞？煤油！師：我提個建議：挖坑，埋起來。生4：（小聲嘀咕）下雨怎么辦？59整理課件

第三節(jié)課為了最大程度地尊重學生的個體體驗，我們決定取消預設的討論框架，采取基于真實情景的問題—解決教學模式，讓學生在閱讀材料后就進行討論和自由推測與提問，然后根據(jù)學生在推測和提問中生成的問題，相互討論，促使學生進入知識的應用領(lǐng)域。通過對真實情境中化學問題的分析，學生可以感受實際問題的解決過程，體驗從專業(yè)的角度分析處理這一突發(fā)事件。

60整理課件

在提倡多樣化的學習方式的同時，新課程為什么突顯自主、合作、探究？

在教與學的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學過分強調(diào)教，以教為中心，以教為基礎，冷落、淡化、忽視學，學的自主性喪失了，萎縮了，學生越學越不愛學，越學越不會學。

基于此，新課程提倡和強調(diào)自主學習。

61整理課件自主學習具有以下幾個方面的特征：

1.學習者參與與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；

2.學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；

3.學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；

4.學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。62整理課件63整理課件64整理課件65整理課件氯及其化合物的關(guān)系圖66整理課件論壇模型：學習論壇001請問酸雨是怎樣形成的？小飛06.9.27002請問怎樣才能知道開水質(zhì)量的好壞？蝴蝶飄飄06.10.11003請問寫離子方程式應該注意哪些問題？心雨06.10.15發(fā)帖欄回帖欄001酸雨就是。。。。槍手06.9.28003注意問題：①。。。②。。。③。。。我心永恒06.10.1567整理課件案例“美蘇爭霸”的三個階段:

50年代中期到60年代初：勢均力敵

60年代到80年代初：蘇攻美守

80年代后：美進蘇退68整理課件我眼中的美蘇爭霸之一69整理課件我眼中的美蘇爭霸之二梁宇飛70整理課件我眼中的美蘇爭霸之三71整理課件我眼中的美蘇爭霸之四72整理課件我眼中的美蘇爭霸之五73整理課件我眼中的美蘇爭霸之六74整理課件

在學與學的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學過分強調(diào)和利用競爭機制，從而造成了同學之間的隔閡、排斥，形成了利己損人的不和諧的人際關(guān)系，不但影響了學習本身，而且妨礙了學生人格的健全發(fā)展?；诖?，新課程提倡和強調(diào)合作學習。為什么突顯自主、合作、探究75整理課件在接受與探究的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，使學生學習書本知識變成了僅僅是直接接受書本知識（死記硬背即為典型），學生學習純粹成了被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力?；诖?，新課程倡導和凸顯探究學習。為什么突顯自主、合作、探究76整理課件

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：1.每個人積極承擔在完成共同任務中的責任；2.積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；3.期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；4.對于各人完成的任務進行小組加工；5.對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。77整理課件合作學習的目的

合作學習的重點是“合作”還是“學習”？通過合作促進學習：提高學業(yè)成績通過合作學會合作：人際協(xié)調(diào)、傾聽、交流、溝通、相互尊重、自尊

通過合作促進發(fā)展78整理課件↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑請您評價這節(jié)課中產(chǎn)生的師生互動教師的走動路線79整理課件↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑課堂里的語言流動記錄（一）△▽①⒉80整理課件問題類型一二三四五六七131950八2440九41190記憶71257816推理1577131514創(chuàng)造702320批判002300九節(jié)研究課課堂問題的思維水平統(tǒng)計表通過以上分析，請您就“新課程課堂熱熱鬧鬧，下了課什么都不知道”這句話發(fā)表自己的觀點81整理課件九節(jié)化學研究課學生回答問題的方式統(tǒng)計表回答方式一二三四五六七50180

八21020九80122集體回答631271119討論后回答524245個別回答851412238自由答040001學生的觀點交鋒，思維碰撞？請您就上課時“學生舉手，老師點名回答問題”的方式發(fā)表自己的觀點82整理課件理答方式一二三四五六七00011170八000631九110554打斷學生或代答020010不理睬或批評000000重復問題或答案001110追問391671511鼓勵、稱贊1458111411鼓勵提問200010九節(jié)化學課教師理答方式統(tǒng)計表83整理課件有效的課堂提問

設問技能－－要做到“五先五后”

一、先提問，后指名

二、先思考，后回答

三、先討論，后結(jié)論

四、先學生，后教師五、先激勵，后更正

84整理課件問題的思維層次是有效教學的核心案例：有一本書，名為《天賦教育在美國》。該書以“西安事變”的歷史教學為例，比較了中國和美國教育的不同：中國老師講完相應史實后便要求學生記住時間、地點、人物、事件，最后以考試成績來論??；而美國的老師則會組織各種各樣的活動，讓學生了解甚至體悟這一歷史事件，即使在常規(guī)教學中也會努力啟發(fā)學生進行發(fā)散性的思維，提出諸如如果蔣介石不妥協(xié)會如何之類問題讓學生去思考或想像。85整理課件同樣是“西安事變”一課，中美兩國的教學思路有如此大的不同，這的確值得我們?nèi)ド钏?。事實上，在我國有很多專家往往把傳授學科“知識”而且往往把傳授學科的“系統(tǒng)知識”作為教育的基本使命，并且漸次演化為學科教學的靈魂。傳統(tǒng)的學科教學，熱衷于“授受”學科的原理知識，而掌握這種原理型知識的價值和意義又會在傳統(tǒng)的考試評價中得到不斷的甚至是持續(xù)的強化。于是，學科知識以外的東西，在我們的學校中多多少少被“邊緣化”了，于是，課堂教學多多少少陷入本末倒置的窘境。（方展畫：“基礎教育的價值追問”，《教育發(fā)展研究》2006/9B）86整理課件8、創(chuàng)設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境現(xiàn)代信息技術(shù)支持學生的學，而不是老師的教課程資源讓學生主動探索，而不是被動接受學習情景真實的、與學生生活密切相關(guān)，而不是虛假的、和學生生活世界相悖的87整理課件學生的生活經(jīng)驗生產(chǎn)實際學生的學習科學史料科學發(fā)展前沿社會可持續(xù)發(fā)展問題情景可來源于88整理課件

在哥倫比亞東部的普萊斯火山地區(qū)，有一條河，全長580多公里，河里魚蝦絕跡，兩岸寸草不生。要是哪個不知天高地厚的人喝一口那河里的水，便會高熱眩暈，口舌潰爛，五臟俱損甚至死亡。如果有人想到河里去游泳，過不了多久，就會皮開肉綻，一命嗚呼，甚至連塊骨頭也留不下。這條河就是堪稱世界五大奇河之一的“雷歐維拉力河”，當?shù)厝朔Q它為“謀殺河”?。?！你知道嗎？課例１５89整理課件

關(guān)注個體差異，滿足不同學生的需要

新課程課堂關(guān)注每個學生的發(fā)展，教師要全面了解學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，并通過課堂教學促進學生在原有基礎上的發(fā)展。評價中應注意：尊重事實，激勵為主；尊重差異(尊重個性化學習、允許不同的見解，鼓勵多角度思考，提倡答案開放)，區(qū)別對待。90整理課件?！半s交水稻之父”袁隆平自己說，他在學生時期是一個“散漫的學生”，他對人類的貢獻卻不是當時比他成績好的同學所能望其項背的。郭沫若、錢鐘書，中學時都偏科嚴重，按現(xiàn)行的高考錄取制度，他們的總分根本不可能上錄取線，肯定進不了大學。幸虧當時有種種破格錄取的規(guī)定，才使他們沒有被扼殺。其實，即便是不按分數(shù)、只分等次的情況下，成績等次低的學生也未必不能成為最出色的人才?，F(xiàn)任美國總統(tǒng)布什大學畢業(yè)時成績?yōu)镃，有一次他回到母校向全體學生演講時這樣說道：“你們中得A的學生無疑是優(yōu)秀的，將來一定取得成功并會為國家做出巨大的貢獻；------你們中得C的學生也無須氣餒，將來會像我一樣當上美國總統(tǒng)！”。這看似標準的美國式幽默，同樣揭示著人才成長的某種規(guī)律。91整理課件上海師范大學與美國一所大學舉行暑假大學生文學閱讀交流活動，在對同一篇非本國文學作品的閱讀接受中，我國學生的讀后感寫得居然幾乎千篇一律，而美國學生的閱讀感卻各不相同，甚至千奇百怪、別出心裁，其中不乏獨到與精辟的見解也是自然的了。這又從一個側(cè)面反映了我們的基礎教育教學過于強調(diào)規(guī)范、標準，在整齊劃一中消弭了教學的豐富性與復雜性，在追求共性中扼殺了教師的教學特點，在強調(diào)同一標準時壓抑了學生的創(chuàng)新思維。92整理課件促進學生發(fā)展的多元評價評價主體多元化評價內(nèi)容多元化評價方法多元化案例：優(yōu)點單93整理課件加德勒的多元智力理論94整理課件問題1:如果你知道一個女人懷孕了,她已經(jīng)生了8個小孩子了,其中有3個耳朵聾,2個眼睛瞎,一個智能不足,而這個女人自己又有梅毒.請問,你會建議她墮胎嗎?

問題2:現(xiàn)在要選擇一名領(lǐng)袖,在了解這3個候選人的一些事實后,請問你會在這些候選人中選擇誰?

候選人A:跟一些不誠實的政客有往來,而且會星象占卜學.他有婚外情,是一個老煙槍,每天喝8-10杯馬丁尼.

候選人B:他過去有過2次被解雇的記錄,睡覺睡到中午才起來,大學時吸毒,而且每天傍晚會喝一大夸特威士忌.

候選人C:他是一位受勛的戰(zhàn)斗英雄,素食主義者,不抽煙,只偶而喝一點啤酒.從沒發(fā)生婚外情.

95整理課件國際學生評價計劃（PISA）概況國際學生評價項目PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD（OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment）成員國的合作項目，也是目前世界上最有影響力的國際學生學習評價項目之一，其目的在于測量義務教育即將結(jié)束時，年青人(15歲)為走向社會而準備的知識和能力情況。PISA以紙筆測驗的形式測量學生的閱讀能力、數(shù)學能力和科學能力，從而了解學生是否具備未來生活所需的知識和技能，同時學生還需完成一份關(guān)于他們的背景和態(tài)度的調(diào)查表。PISA每三年測試一次，每次以一方面能力為主（2/3），其他兩個方面能力為輔（1/3）。2000年重點考察閱讀能力，2003年的重點是數(shù)學能力，2006年則為科學能力，2009年開始第二個循環(huán)。另外，PISA在2003年還增加了問題解決能力的測試。96整理課件PISA是由OECD成員國發(fā)起并參與的，同時也吸納其他非成員國和地區(qū)參加，中國香港、中國澳門、中國臺北都已參加，中國上海于2009年參加。參加PISA測試的國家和地區(qū)，2000年有43個，2003年為41個，2006年有58個，每個國家或地區(qū)參與的學生人數(shù)在4500人到10000人之間。PISA在2000年、2003年2006年三次測試之后，其新穎、規(guī)范、科學的設計與嚴格的控制標準，引起了世界范圍的廣泛關(guān)注和強烈反響。PISA現(xiàn)在已發(fā)展成國際上最有影響力的學業(yè)評價，參與的國家和地區(qū)的GDP總量占全世界的86%。97整理課件在2006年國際學生評價項目科學素質(zhì)總量表上，按照各參加國和地區(qū)平均得分高低進行了排名。統(tǒng)計上顯著高于經(jīng)合組織平均分數(shù)的有20個國家和地區(qū)，分數(shù)最高的是芬蘭，為563分。東亞地區(qū)學生的成就水平引人矚目，我國的港澳臺地區(qū)及日本、韓國均在平均水平以上。

統(tǒng)計上顯著低于平均分