2024年地理教學心得體會300字(十二篇)

2024年地理教學心得體會300字(優(yōu)秀十二篇)心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以始終更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

地理教學心得體會300字篇一

1、抽象的地理事物，地理空間想象。

2、地理學反映的內(nèi)容之廣與學生狹窄的學問面存在沖突。

3、學生喜愛大自然，但不喜愛上地理課。

4、班額過大，在課堂上開展“活動”，困難很大?，F(xiàn)就新教材，新課改談幾點個人體會：

1、轉變教化觀念是勝利實施新教材的關鍵

傳統(tǒng)的地理教學，課堂上老師講學生聽，重學問與結果，輕實力與過程，這種教學模式嚴峻束縛學生思維的發(fā)展和特性及實力的培育，學生獨立分析解決問題的實力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時代社會發(fā)展的需求，刻不待時地進行課程改革。我仔細探討新課程標準和新教材，明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理；變更地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。因此，實施新教材讓課改順當進行必順剛好轉變傳統(tǒng)的教化觀念。

2、努力提高老師的自身素養(yǎng)，適應課程改革的需求

老師是教學過程的組織者和引導者，而課改后的課堂開放了，主動權在學生的手里，能否隨課堂的改變剛好調(diào)整教學行為，取決于老師的實力和素養(yǎng)。老師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現(xiàn)代教化技術等方面，都應按實施素養(yǎng)教化的要求，面對全體學生，因材施教，這樣老師必順不斷學習、探究和主動運用選進的教學方法，創(chuàng)建性地進行課堂教學，不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的實力和學問儲備，駕馭并敏捷運用現(xiàn)代化信息技術。

3、加強老師間的合作性學習。

新形勢下的課改對于廣闊老師來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機遇，只有老師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學生的合作性學習，讓他們在合作中學會生存。通過教研活動，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自看法，總結閱歷，使每位地理老師都有不同程度的提高。實施每周集體備課一次。在集體備課的基礎，每月都推出一節(jié)課，一起評課，共同總結，還有每月都對本月集體備課進行閱歷總結。此外，我們課外常常在一起探討學習。在這樣的合作性溝通中相互學習，共同總結，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學過程并對教案再設計

現(xiàn)在的地理教學，應是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學設計，應能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、體驗性和探究性。老師假如能獲得一些勝利的反思，就能從感性的相識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向勝利。如通過轉變學生學習方式、轉變老師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在老師指導下主動的富有特性地學習。俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主休，他們總會有閃光點的出現(xiàn)，老師不僅要在課堂上充分確定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內(nèi)光點，就能夠對提高自己的教學水平和閱歷起到互補的作用。

5、把握課程標準，從生活中學習地理

在“活動建議”中，有大量的地理科學方法教化、學法指導和情感滲透，其目的是，在教學活動中，使學問與學問獲得的背景和活動結合起來，為學生的實踐、經(jīng)驗和體驗供應機會，并使學生的學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀得到有序、和諧的發(fā)展。

“活動建議”是老師組織地理教學活動的參考性看法，屬于彈性要求。老師在教學實施過程中，可依據(jù)當?shù)睾蛯W校的條件以及學生的實際狀況，敏捷運用，并從“活動建議”中得到啟發(fā)，拓寬設計思路，進行創(chuàng)建性勞動，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動。

新教材特殊重視地理和生活的關系，讓地理學問來源于生活又服務于生活。老師應當好好把握課程標準，從地理與生活的關系入手，通過電視播放有關地理學問方面的節(jié)目的內(nèi)容和結合各地狀況，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風俗、經(jīng)濟等，為地理課堂輸入簇新的生活內(nèi)容，從生活中學習地理，激發(fā)學生學習地理的愛好性，增加課堂的趣味性，讓學生擺脫喜愛大自然，不喜愛上地理課的現(xiàn)象。如學習氣候，通過學習全球氣候類型，分布即特點，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢，結合今年的旱澇災難，推導亞洲種植水稻的特點即措施。

總之，新課改帶來了一些新的理念，新的方法，為此地理老師必需主動更新理念，醒悟地把握并走出教學中的相識誤區(qū)，通過老師自己的教學方式變革和教學理念的更新推動高一地理新課程教學。當然，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學，傳統(tǒng)地理教學精華部分還要接著學習并應用。把新課程教學中先進的理念方法和傳統(tǒng)教學中的精華有機結合起來，推動高一地理教學，來帶動和促進學生學習方式和學習行為的變更，進而提高學生成果，培育學生素養(yǎng)，達到雙豐收。

地理教學心得體會300字篇二

在區(qū)域地理教學過程中，由于區(qū)域地理涉及內(nèi)容相當廣泛，學問點多而零散，加上學生對初中區(qū)域地理駕馭的基礎較差，因此在教學課堂中很難綻開，影響到課堂教學進度和教學質(zhì)量。

要學好區(qū)域地理首先要明確學習區(qū)域地理須要駕馭哪些學問。區(qū)域的位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置）；自然環(huán)境中的地形（地形特征、主要的地形區(qū)）；氣候（氣候特征、氣候類型及其分布、氣候成因分析）；河流（水文特征、重要的河流）；自然帶；重要的自然資源及其分布；社會經(jīng)濟條件中的面積人口、工業(yè)（工業(yè)的生產(chǎn)條件、工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)部門、主要工業(yè)城市工業(yè)區(qū)）、農(nóng)業(yè)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)作物及其分布），交通（特征、重要鐵路、交通樞紐、港口）城市、商貿(mào)、旅游；自然環(huán)境與社會經(jīng)濟的關系等等是必需要弄清晰的。

學習區(qū)域地理要解決哪些問題也要搞清晰。詳細是：

1、在哪里：定位、分布；

2、有什么：自然、人文地理要素特征，生態(tài)環(huán)境問題等；

3、為什么：一般要從自然和社會兩方面分析，有時還須要留意分析歷史根源和國家方針、政策方面緣由；

4、怎么辦：評價對生產(chǎn)、生活有什么影響；

5、怎么辦：預料發(fā)展方向或提出解決問題的相應措施。

要解決這些問題，區(qū)域定位要放在首位。定位幾乎已成為近幾年來高考的必考題。因此對空間定位技能的訓練特別重要。區(qū)域定位的方法主要有：

1、肯定位置（經(jīng)緯度定位）

2、相對位置：一個區(qū)域相對于其他地理事物的位置。記憶一些主要的經(jīng)緯度及主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M行定位。

3、政區(qū)的輪廓特征；

4、利用特別地理事物來定位。

地圖是地理的重頭戲，有時甚至比書本還重要。學生在學習中應圖文結合，將地理學問逐一在圖上查找落實、熟記；平常要多看地圖（還可以填圖、繪圖），把地圖印在腦子里，并能在地圖上再現(xiàn)學問。例如07級5班的李旭東同學在學習區(qū)域地理地理時就留意繪圖，因此他的地理成果在班里始終是最好的。同時我們在教學過程中葉應多用板圖法，不僅會提高自身水平，還可以影響學生，使他們養(yǎng)成好的繪圖習慣。在讀圖過程中要對一些重要地理事物的形態(tài)有一個深刻的印象。比如長江和黃河就是很重要的定位要素：長江的“w”形干流是纏繞在北緯30°線上的，黃河“幾”字形的中游河段貼近東經(jīng)120°的東側，接著拐向東貼近北緯35°線。

建立一張心理地圖是駕馭地圖的關鍵。地圖上的每一點的信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。學生要做到當一個經(jīng)緯度坐標給出的時候，地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且關于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征也會源源不斷地呈現(xiàn)出來。

總的來說，學好區(qū)域地理不僅要駕馭一些方法，最重要的是要靠學生自己平常一點一滴辛苦努力與積累。

地理教學心得體會300字篇三

我國古代的大教學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實指的就是愛好了。那么怎樣才能在地理課堂上培育學生的學習愛好，達到學生愛學的目的呢？在這一個學期的初一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探究的。

好的起先是勝利的一半，老師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，老師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內(nèi)容是否有愛好的第一束火花。老師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思索與聯(lián)想的問題。從而引起學生對新課的愛好。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學探討并綻開辯論。這樣為學習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有愛好并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真實有用。

在每一節(jié)課的起先要特殊留意新課的引入?？刹杉{歌謠法、地理故事、地理嬉戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的留意力。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習愛好。

在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就探討開來，新奇心一來，學習的愛好就被調(diào)動起來了。后面的東西就好講多了。

語言是傳授地理學問，完成教學任務的重要工具。地理老師教學實力強弱在很大程度上取決于語言水平的凹凸。在地理課堂教學中表達精確，精練通俗的語言當然重要，但假如再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語的妙用：

諺語是人們對自然環(huán)境長期視察體會的才智結晶，具有肯定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理學問。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、巧借古詩文教學

把古詩名句中美麗的詩情畫意，結合地理學問的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設聽課的最佳境界，為順當完成教學任務打下良好的基礎。如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講解并描述隨著地勢的上升，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌如同“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增加了一番風味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的愛好，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思索。

除干脆播放歌曲外，我間接引用了一些大家都特別熟識的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。

學生大多是喜愛聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的留意力集中起來，學生又可以從中獲得肯定的學問。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得興致勃勃。通過小故事也使學生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關系。從而堅決了他們學好氣候這一章的信念。

為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到中學課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時井井有條，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，愛好不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講解并描述他們對當?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，如同“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學生學習地理的主動性。

課堂小嬉戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生愛好的發(fā)展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學學問，在競爭中駕馭學問，趣味無窮。

教化家約翰·洛克曾說過：“老師的巨大技巧在于集中地保持學生的留意?！币虼?，要使學生始終精神奕奕，老師就要針對中學生有劇烈的新奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的愛好。

首先，要多運用電化教化手段。學生理性思維實力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理學問趣味化，形象化、詳細化，從而激發(fā)學生的學習的愛好。

其次，放手學生，信任他們也能勝任。我曾嘗試讓學生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會當老師講課的感覺。一篇課文交到他們手上，根據(jù)要求必需運用多媒體進行教學，課下要備好課，抓住這一節(jié)的重難點，合理支配時間等等。我發(fā)覺把課交到他們手上，他們的主動性得到了老師的認可，更加酷愛這門學科，成果自然而然的就得到了更大的提高。

總之，地理教學讓我和我的學生都收獲了學問和歡樂。多種多樣的教學形式更加有利于成果的提高，作為老師我倍感欣慰。

地理教學心得體會300字篇四

變更課程實施過于強調(diào)接受學問、死記硬背、機械訓練，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。

初中地理教學心得

新課程標準規(guī)定，初中地理的目標是通過7、8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習實力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學的過程中，我主要有以下幾點體會：

初中學生的年齡特點確定了其認知水平重在“感知”，而他們的活動需求大于他們的活動實力。因此，在組織教學活動時，應從學生的感性相識動身，盡可能地把地理課設計成活動課，以滿意學生的心理須要，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”。

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好，主動主動學習，才能學得好。由此可見，學習愛好是調(diào)動學生學習主動性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得干脆愛好供應了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習愛好。運用多媒體課件協(xié)助教學，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學生的學習。在地理教學過程中，我留意發(fā)揮地理學問趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學問并進行合理的加工，努力尋求趣味學問的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習主動性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，主動性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思索和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向改變的規(guī)律，再進行教學，不僅熬煉學生的語言表達實力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

利用地圖進行教學是地理課的突出特點。傳授地理學問、講授地理事實，分析地理現(xiàn)象，說明地理原理等，都必需依靠地圖。地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參加教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學生相互探討得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學生讀圖、分析圖的實力和獨立獲得學問的實力。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，須要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作探討等各個方面，從不同角度培育學生的實力。

例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中供應的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還熬煉了學生讀圖、語言表達實力和應用實力。

在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體幫助地理教學，能增加學生獲得信息的數(shù)量，假如再協(xié)作動感的圖像會使學生對一些抽象的、難以理解的問題獲得感性的相識，從而為教學增加新的活力。例如：八年級“我國鐵路干線的分布”圖，讓學生視察有什么特點，給學生提出南北向的鐵路（自東向西排列），東西向的鐵路（自北向南排列），使學生有一事實上的愛好，從而達到學生的視察實力挖掘新潛能的作用。

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

課堂教學中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對學生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學中的主角轉向“同等中的首席”。

甘肅教化教化文苑新課改下老師角色

地理教學心得體會300字篇五

轉瞬間一學年的高三地理教學工作就結束了。為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成果，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。

1、仔細分析學情

只有在了解學生的學問基礎和實力水平，了解學生的思想狀況和愛好，特殊對差生要深化了解，分析緣由，了解學生的學習方法和學習習慣。這樣才能從學生的實際動身，才能做到因材施教，切實提高教學質(zhì)量。

從生源看，我們的學生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣，而本屆學生是擴招后的第一屆學生，這樣基礎差、學習看法不端正的學生較多；讀文科的大多數(shù)學生又是全校學生中基礎差、學習看法不端正的學生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎。

2、仔細探討考情

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向

高三復習的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學生，并和學生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演化來，是考些什么學問，這樣讓學生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應當怎樣的打算。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察學問是：

①強調(diào)對主干學問的考查；特殊強調(diào)學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的相識。

②強調(diào)理論聯(lián)系實際，突出考察運用學問、分析、評價、論證明際問題的綜合學習實力。學會將人文社會科學理論運用于實踐。

③反映熱點問題與書本學問的有機結合，要在精確理解題意的基礎上，快速提取有效信息，對原有的學問結構進行整和，包括學問的遷移、轉化等，構成新的學問系統(tǒng)，并經(jīng)過推斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。

④體現(xiàn)對地理學思維方法的考查。

（2）吃透高考說明，關注有關專家、學者對高考的分析、講解

首先要讀懂《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的學問范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當年應試考生總體水平確定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國家教化部頒布的《教學大綱》，它體現(xiàn)了當代高校對人才培育的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、實力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。

其次要明確高考的學問范圍

《高考說明》對各科要考察的學問范圍都有明確規(guī)定。而考查的學問范圍又是依據(jù)《教學大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說明》對學問范圍的修訂。

《高考說明》對“學問范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復習備考時，要把它詳細化。一是要通曉地理學科的學問總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“學問點”。只有這樣，才能使高考復習覆蓋全部學問內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各學問點的內(nèi)部的有機聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關系，由“點”進而成“線”，把學問點有機地串聯(lián)起來?，F(xiàn)在好的參考書上有學問線索，但是我們要引導學生再梳理一遍才便于記憶。

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的改變是比較大的。駕馭題型示例主要有兩個作用，一是學生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應考；二是在某類題例中，具有較強的代表性、指示性。要特殊留意其次個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的學問含量、實力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學學問和實力要求相結合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的相識。

最終要把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲得有關專家、學者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態(tài)，獲得最新的高考信息，這是復習階段，最為重要的一環(huán)。

3、教給學生學習方法

首先是引導學生制定學習安排

升學復習的內(nèi)容多，時間緊，各科齊頭并進，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必需有時間賬，所以必需制定科學的安排。平常復習時肯定要交換進行，復習時間不能超過一小時。而且交換的科目之間應當有較大的反差，比如歷史和數(shù)學，地理和英語的交換。高三學習安排包括一年或者一學期的長安排；一、二個月中安排和一天、一周的短安排。

其次是引導學生仔細根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進行

“預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”學習的六個基本環(huán)節(jié)。盡管老師對這六個環(huán)節(jié)講得許多，學生聽得許多了，但真正駕馭的還不多，有必要再重新強調(diào)，因為這是學生提高學習實力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。

（1）.預習

可以說這是目前像我們這類學校的學生最簡單被忽視、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學生會預習的還不足五分之一；但它的確非常重要，不行或缺的，必需確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復習備考階段，更加重要。因為高考復習，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預習，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復習階段有部分學生不留意聽課，以為老師已經(jīng)講過了，不必再跟著老師復習了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是特地探討自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清晰的，老師在講課之前都要細心的備課，仔細的組織復習的內(nèi)容，復習的方法等，在復習時很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所隱藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。假如說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學生清晰聽講的關鍵是：全神貫注、聚精會神，聽老師講解的思路，并且要主動思索老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關鍵語。

（3）.復習

很多同學，一下課就做練習，根本不復習。這是舍本求末，欲速則不達。復習是咀嚼、消化、汲取，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學的概念、原理、公式；駕馭老師分析問題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要立刻弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思索，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學它，可以解決什么問題。只有通過復習，才能真正做到融會貫穿。好的復習方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“相互聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準的，才去看書、看筆記，獨立思索，反復琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。實力，就是這樣培育的！

（4）.作業(yè)（練習、做題）

高三學習時間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使很多學生只能忙于應付作業(yè)，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動，尤其我們的學生更是如此。形成這種問題的緣由首先是不明確作業(yè)（練習、做題）的意義和目的。作業(yè)其實是檢驗、深化、鞏固所學的概念、原理、理論，并且嫻熟地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成實力。所以做作業(yè)時必需“精做”、“鉆透”、“反復推敲”、“細致琢磨”，“對于典型習題肯定要舍得下功夫，不要只滿意于能做出來，而是要反復推敲，細致琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思索題目，精于審題，要搞清晰從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應當把“以一當十”的題與學生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結合《高考說明》提到的學問、題例、實力，深化體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學生駕馭基礎學問和技能的實力上一個新臺階。

（5）.考試

今年我們每月都要進行月考，省統(tǒng)測進行了三次，市統(tǒng)測一次，而往年省統(tǒng)測只進行一次，沒有市統(tǒng)測，這樣使我們的學生到后期怨恨考試，甚至一部分學生不參與考試。其實，這肯定是錯誤的看法，學生都應當仔細對待每一次考試，尤其復習備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，驚慌起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的勝利和失敗的地方，總結出應試的技巧、找動身揮最好的狀態(tài)，培育出考試的最佳心理?？荚囀鞘侄危皇悄康?。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，沖突暴露了，就可以想方法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今日考“壞”了，就心情一落千丈，黯然神傷，這都是我們的很多學生中存在嚴峻問題。莫非一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的改變？做錯的題，肯定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準錯其次次。我們的很多學生讓分數(shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責任。

（6）.總結

升學復習的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚，很簡單鉆到書堆里，掉進書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到肯定階段，必需要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結?？偨Y就是要把學過的東西，進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時，進行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要想方設法地讓書越讀越薄，薄到一張紙。

總結要常常進行：每節(jié)課上完后要總結；上午學習內(nèi)容要總結；下午學習內(nèi)容要總結；一天學習狀況要總結；一周學習內(nèi)容要總結；一個月學習內(nèi)容要總結；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結；無論是看書、做題、讀圖都要進行復習。只有通過復習才能把學問理順，才能進行很好的記憶。尤其是文科總結是相當重要的，擅長總結是學好文科的重要環(huán)節(jié)。

地理教學心得體會300字篇六

宏大的教化學家蘇霍姆林斯基說；“人的全部各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所確定的。在這個和諧里起確定作用的主導成分是道德。道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源，而同時它又是人的一個個別的特別的方面。”毛澤東也曾說：“學問再多，方向不對，等于無用?！薄皼]有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”可見，良好的教化必需以良好的德育教化為根基，任何一門學科的教學脫離了德育教化都是不完整的、不勝利的教學。只有思想品德教化走在前列，智力因素的潛力也才能相應的最大程度的發(fā)揮。初中地理是一門綜合自然科學與社會科學的基礎性學科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟性，是一門豐富多彩、情感凸顯的學科。在當前全球信息網(wǎng)絡化、國際經(jīng)濟一體化的形勢下，地理學科在加強德育教化，培育棟梁之材方面更是具有獨特的優(yōu)勢。

初中地理內(nèi)容為兩大板塊，一是世界地理，包括地理學問基礎理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區(qū)、世界區(qū)域地理；二是中國地理，包括中國疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟、中國區(qū)域地理。無論是學習世界地理還是中國地理，老師除了要教給學生正確的基礎學問，更要注意辯證唯物主義教化，科學的、客觀的相識和分析地理事物和地理現(xiàn)象。不能憑感覺，更不能想當然地來學習世界與中國、相識世界與中國。如學習世界自然資源中，我們相識到，目前，世界上由于地域差異、經(jīng)濟差異、人文素養(yǎng)的差異，有許多國家、許多地區(qū)，人們文化落后，缺少科學學問，缺乏環(huán)境愛護意識，使我們的自然資源數(shù)量不斷地劇減。更有甚者，一些貧困落后的國家地區(qū)的農(nóng)村，人們?yōu)榱饲笊?，還有毀林開荒、亂砍濫伐、過度放牧、亂采礦藏、破壞環(huán)境，造成環(huán)境惡化、水土流失，土地沙化，耕地削減；而人口又不斷增加，生態(tài)受到威逼，自然災難頻繁多發(fā)，干脆影響到世界全局性和諧發(fā)展。因此，我們必需使學生明確到，協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關系，才能求得全球經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

愛國主義是一個民族、一個國家不行缺少的精神支柱，愛國主義教化從來都是學校德育教化的主旋律。我們地理學科更是要利用其獨特的優(yōu)勢對學生進行生動劇烈的愛國主義教化。整個中國地理全學年的內(nèi)容都是對學生進行愛國主義熏陶教化的最佳素材。學習中國的疆域，補充中國歷史上如唐朝、元朝時期領土范圍，讓學生揚起民族驕傲感。學習中國的人口與民族時，課堂上一曲宋祖英的《愛我中華》嘹亮好聽的歌聲的響起，必定會使學生心中“愛我中華”的情思引起共鳴。學習中國的河流與湖泊時，描述長江的浪漫與多情，舉世矚目的三峽電站，講解并描述母親河的似海深情，青海湖的奇妙奇妙，自然會調(diào)動學生的“朗朗乾坤，泱泱中華，舍我其誰”的豪情。

地理教化中，弘揚愛國主義主旋律是主陣地，但也不能一葉障目，不見泰山，甚至有意回避一些相對落后的或是相對陰暗的“角落”。我們也要教化學生利用一分為二的觀點來相識、分析國情，使他們相識到我國地理面貌和特點以及社會主義現(xiàn)代化建設成就和問題。培育學生具有酷愛祖國的民族自尊心、自信念和自強心，樹立把我國建設成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的責任感、緊迫感和使命感。如學習中國區(qū)域地理時比較中國東部和西部的自然地理、經(jīng)濟、人文、交通、工業(yè)等方面的狀況，使學生相識到目前中國西部文化相對落后，人才缺乏，交通、通訊等基礎設施較差，從而很好地理解國家推行西部大開發(fā)的戰(zhàn)略方針和部署的目的和意義。

當前學生大都是在蜜罐中成長著的，他們很簡單滿意于父輩創(chuàng)建的良好的物質(zhì)條件，也就簡單走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教化中必定得加強對學生志向、人生追求的人生價值觀教化，培育學生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發(fā)奮圖強，不懈追求，刻苦專研科學文化學問，樹立遠大的志向。初中地理內(nèi)容是對學生進行人生價值觀教化的頂好教材。學習歐洲、北美等先進發(fā)達國家的地理學問時，充分調(diào)動學生新奇、上進的心里，激勵他們樹立不認輸、不自卑、努力成棟梁，共建旺盛富強的大中國的遠大志向。學習南極洲地理，通過85年、89年中國分別在南極洲建立長城站和中山站的史實的介紹，培育學生刻苦學習，立志成才，為國爭光的精神學習地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)覺新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說”等等，都是引導學生學習榜樣，追求卓越，發(fā)奮圖強的最好德育舞臺。

古人云：“靜坐自無妄為，讀書則是立德?！毙聲r期新形勢下的地理教化，必需不能只為傳授單純簡潔的地理學問而進行教學，只有高揚德育旗幟，為造就適應時代發(fā)展、成為建設社會主義國家棟梁之才的遠大目標而奮斗，使我們的學生一方面具有廣博的天文地理學問，另一方面具有開闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的志向，方是地理課堂的核心。

地理教學心得體會300字篇七

地理課的性質(zhì)和內(nèi)容，確定著地理教學是一個具有豐富的思想教化因素的過程。初中地理教材的內(nèi)容更是一門具有豐富的思想教化因素的課程。如《中國地理》的章章節(jié)節(jié)，字里行間無不充溢著內(nèi)在的`德育因素。教學的側重點在“學”字上，教化的側重點在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點。

思想教化既不能單靠說教，也不能脫離教材，因為深厚的感情是在深刻地認知基礎上建立起來的。即所謂“知之深而愛之切”。對我國古代長城，不了解它的浩大工程和磅礴氣概，能深刻地相識到中國人民的勤勞才智嗎？不知道它在歷史上曾起到防衛(wèi)外敵的作用能傲慢地感受到作為一個中國人的驕傲嗎？因此深刻的認知，既是智能培育的過程，也是培育思想感情的沃土。那么，在地理教學中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫穿學問和德育兩條渠道。

首先，讓學生科學地看世界，以形成正確的人生觀和世界觀?？隙ǖ慕虒W內(nèi)容必定蘊含著肯定的德育要求，因此，在教學中除了獲得學問目標外，還要實現(xiàn)情感、看法、價值觀的目標。如我在講解“地球的形態(tài)”這一內(nèi)容時，學問目標“地球是個球體”學生早已通過各種渠道知道，因此，我沒有細講，而是講解了人類如何通過艱難曲折的過程，科學與迷信的斗爭才能獲得“地球是圓的”這個概念，最終設計了以下幾個問題：假如你開飛機始終飛，你會飛到哪里？你是怎樣知道地球形態(tài)的？假如你是20xx年前的人你怎樣知道地球的形態(tài)？古人是怎樣描繪地球形態(tài)的？通過一系列設問使學生既受到了良好的科學史教化，又受到深刻地思想品德教化。又如，通過分析我國海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國東部地區(qū)降水豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還可加強沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系，便利我國與海外各國的海上往來，從而使學生在心靈深處獲得“宏大”“酷愛”的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴。

其次，讓學生樂觀地看祖國，培育學生的審美感和價值觀。同一類教學內(nèi)容和教化要求，是在同一中逐步實現(xiàn)的。從教化內(nèi)容的外延看，德育教化的材料必需有原有教化內(nèi)容作“附著點”。如上例中，補充長江中下游平原是我國聞名的“魚米之鄉(xiāng)”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩如畫，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無人煙的荒漠戈壁。其緣由就在于我國所處的優(yōu)越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風氣候造成的。這樣既能起到加深對我國海陸位置的相識，又能起到加強原有教化要求的作用。同時安靜秀美的江南美景如一幅畫鐫刻在學生心中，叫人怎能不深深摯愛這片土地？

首先，充分利用語言技巧營造氛圍，利用情感教化加強德育教化，培育學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。古人云：“感人心者，莫始于言。”教學語言是口頭語言和書面語言的有機結合。在情感方面，口頭語言顯得自然一些，因為它具有傳聲性和表情性等特長。傳聲性能增加活力，講解客觀事物時生動詳細，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調(diào)、手勢、動作、姿態(tài)來協(xié)助表達情意，把語言難以表達的東西表示出來。

其次，創(chuàng)設情景，因勢利導，潛移默化，供應體驗情感的環(huán)境。俗話說：“觸景生情”。多開展活動課是進行情感教化的有效途徑，它為學生供應了體驗情感的環(huán)境氛圍。如我在復習完《中國地理》1-5章后，開展了一次“江山如此多嬌”的地理活動課?；顒诱n前，讓學生自己搜集祖國的“世界之最”“中國之最”、四大高原、三大平原的自然景觀、地形特點，長江、黃河概況等等?；顒诱n分為四輪開展：第一輪中國政區(qū)拼圖嬉戲；其次輪填圖接龍；第三輪學問競答；第四輪“跟我去旅游”學問搶答，中國穿插詩歌、相聲、舞蹈等形式，通過這次活動，學生對中國的疆域、行政區(qū)劃、地形、河流等不僅有了一個全面系統(tǒng)的相識，而且擴展了課堂學問，熬煉了學生動手、動腦實力，同時也增進了學生對祖國的酷愛之情。

地理教學心得體會300字篇八

傳統(tǒng)的地理教學模式在我國基礎教化的發(fā)展過程中應當說起到了很大的作用，也培育出了許多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學模式更偏重于對地理學問的傳授，在教學過程中基本上就是“老師說，學生聽”。這種教學理念忽視了學生在創(chuàng)新意識和特性健康方面的發(fā)展，也不利于學生學問技能的形成以及良好情感看法價值觀的樹立，和素養(yǎng)教化可以說是格格不入。這也就說明白傳統(tǒng)教化模式已越來越不符合社會所需人才的培育標準，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在中學一線崗位從事教學也有7年的歷史了，對于新課程我簡潔地談談自己的體會。

其實在早期的教學評比中常常是無生課堂，就是讓評委看老師的表演，誰表演的好誰的課就好，我始終對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學中老師在課堂上是中心，學生是配角，是聽眾。一堂課上的好不好關鍵是看學生聽懂了多少學問，記住了多少。但是我們應當記住地理教學不僅僅是學生接受學問的過程，更是學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、形成實力的過程，是提高學生地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學生自己去思索，不要急于把學問告知他們，而是激勵他們參加到教學中，讓他們自己去找尋學問。

傳統(tǒng)的地理教學模式是應試教化的產(chǎn)物，就是要教會學生應試學問，訓練學生的應試技巧，使得地理這個充溢活力和愛好的學科變成了枯燥乏味的死學問。傳統(tǒng)地理教學模式的最高追求就是標準答案，誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答，那么這個老師就是好老師，是勝利的老師。但是每個老師都應當知道學問是學不完的，獲得學問的過程和方法才是最重要的，因此在教學中我們應當教會學生如何去獲得學問，而不是讓他們成為機械的記憶工具。

地理學是一門好用性很強的學科，地理學的學問廣泛應用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在許多時候，學生對地理這門學科的愛好并不深厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強。如何讓學生學以致用，如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有很多的諺語，這些諺語其實就是古人對地理學問的實踐，或許許多農(nóng)夫不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學生學習地理有什么用呢?當然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。

在許多老師的課堂上最急于解決的就是書上的學問點，把書上的學問點記住并很好地在考試中運用，一個好學生就是一個好的解題工具，一個好老師就是一個好的幫學生解題的工具，解出來的答案越接近標準答案那么這個工具越好。為什么要有標準答案?為什么我們不行以有許多答案?有了所謂的標準答案，我們的學生只知道去識記，去向標準答案看齊。其實我們更應當讓學生去思索“標準答案”真的標準嗎?在實際生活當中又有多少事是有標準答案的?讓學生自己去想，不須要太在意學生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說明我們的教學是勝利的。

在當下特殊流行多媒體教學，當然對于傳統(tǒng)教學中老師難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、困難的改變過程等，多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決，在教學中起到很好的效果。但是我始終認為不能為了多媒體而多媒體。因為現(xiàn)在似乎一堂好的地理課，必定是須要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體運用的本意，它其實只是一個協(xié)助教學的工具，一堂好的地理課關鍵是向學生傳達了什么，有沒有讓學生對這節(jié)課有所感悟，有沒有對一個或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。假如都用多媒體展示出來了，學生知道了懂了，“一笑而過”，那么這堂課其實是很失敗的。

總之，新課改是一項長期的、艱難而又困難的工作。新課改也絕不僅僅是教材的變更，更多的是須要教化工作者尤其是一線老師教化理念的變更。以上是我的一點兒體會，教無定法，只要老師本著為學生著想，不斷改正自我，我信任這樣的老師就是好老師!

地理教學心得體會300字篇九

多年以來，初中地理教化教學在社會上急功近利思潮和應試教化思想的雙重沖擊下，學生學習地理水平處在低谷狀態(tài)。特殊是地處偏遠的山區(qū)，各種地理信息都很落后，地理教學質(zhì)量不令人滿足。經(jīng)過多年來的地理課堂教學，特殊是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍舊有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、推斷方位和氣候類型、年平均溫差等好用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理學問的公民意識。就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于?小兒科皮膚科?的地位。學校領導也不重視，地理學科好像成為可有可無的一門學科。初中學生往往剛接觸地理學科主動性還比較高，但越

往后，特殊是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的?廬山真面目?，使學生厭學地理的思想性越來越強：還是升學學科‘語數(shù)外理化政’重要。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是?主科?而是增加?負擔?的?副科?的科目，因此，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，并且地理成果好的學生在老師面前也說過，地理學科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉?等說法。所以，多年來，學生參與州內(nèi)地理統(tǒng)考的成果及格率都比較低?？梢哉f，初中地理教學是目前地理教學中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理老師要轉變觀念，要以先進的教化理念，愛的氛圍為地理教化教學供應志向的育人環(huán)境，堅決不移地提高學生地理綜合素養(yǎng)的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學發(fā)展觀，不斷提高學生對地理學科的深厚愛好，在教學上要運用計算機協(xié)助教學和網(wǎng)絡環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學供應最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習愛好和提高地理學科的教化教學質(zhì)量，關鍵的是整合和端正地理學科的學習看法，而更關鍵的是應把地理學科放在同等學科的位置上，地理教化教學質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理老師還是個副職。

在國家《基礎教化課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教化教學工作。在初中地理新課程標準課堂教化教學中，要從以下幾個方面進行課堂教化教學改革：

初中地理老師的教學意識的更新和教學技能的提高，須要從地理老師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理老師往往過多注意學問目標而忽視了情感目標。非地理專業(yè)的科任老師（我校有170余名教職工中，地理專業(yè)老師只有我和另外一名老師）往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣、更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)老師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不劇烈。愛好是學生學習的驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。假如學生不喜愛地理課、不喜愛地理老師，那么怎么會喜愛，地理?怎么能學好地理所以，在初中地理教化教學活動中，老師更要做到曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融?努力創(chuàng)建一個輕松、和諧和安逸的師生關系，才能使師生都充溢著自由自在地共同?自由地呼吸?親切的地理課堂教化教學和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學中應當有歡聲笑語，更須要地理老師留意增加自己的組織實力與親和力。在整個教學活動中，老師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學才智、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生深厚的愛好。特殊在初中階段，?開心?仍舊是學生樂于學習的緣由之一，不能搞?一堂式?，要發(fā)揚?民主?。

現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境改變了，特殊是地理學問傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理學問與技能的唯一渠道。因此地理老師應當轉變?老師角色?，變更過去老師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生?互動教學?引入地理課堂，?以學生活動為主，老師講解并描述為輔，學生活動在前，老師點撥評價在后?的原則。并且將地理課堂教學的?課堂?含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡?課堂?。由于初中生心理的特點，他們很樂意參加教學過程。初中地理課堂教學時往往須要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要留意有適當?shù)?教學民主?。在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——?黃河?時，提出：?面對我國黃河中下游水資源驚慌的嚴峻局面，如何治理？?的問題，學生圍圍著問題的提出，七嘴八舌爭論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河?幾?字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運輸河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法?？墒牵瑢W生的想法很無趣，而出乎任課老師的意料。但老師沒有指責、訕笑，也沒有回避，而是允許學生接著發(fā)言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，老師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這?幾?字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂探討既活躍、又深化，對師生有很大受益。

地理教學心得體會300字篇十

20xx學年與20xx學年都帶高三，也正好是經(jīng)驗了從舊教材到新教材的轉變，發(fā)覺高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學方法和教學模式的方向在改變。比如：做再多的試題，在高考中遇到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料；再比如：即使是把教材帶進考場，開卷考試，分數(shù)也不會有太多的提高，發(fā)覺大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢？下面結合高三教學，談談幾點初淺的看法。

雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應時代發(fā)展的須要，)但其核心內(nèi)容不變，如精確而全面得把握地理主干學問。首先要明確主干學問的內(nèi)容；再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會區(qū)分概念，要會用地理原理去分析新的地理問題，如用熱力環(huán)流原理分析季風、海陸風、山谷風等。對概念、原理的理解程度是獲得高分的關鍵，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類學問，它是地理試題的命題焦點。)

區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中，把位置的推斷作為一種基本地理學問來看待的，所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡潔來說幾乎每道地理高考題都有一幅相應的地圖，假如學生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設計的題目就沒法做。)但是中學地理沒有區(qū)域地理的學問(是初中的內(nèi)容)，很簡單被學生忽視；再者也不清晰究竟要復習到什么程度。20xx年浙江省考試說明對區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國家)的主要地理特征。通過對近幾年的高考題的分析并結合新課標的要求，總結幾點復習的方法：

1、駕馭分析區(qū)域特征的一般方法。(通過對典型區(qū)域特征的分析，總結出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到詳細區(qū)域時肯定要結合區(qū)域詳細的特性特點加以分析。(這樣即使在考試中遇到生疏的區(qū)域也心中有數(shù)。)

2、把握小區(qū)域時應把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對區(qū)域要素的定位也應如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應放在全球氣候分布的背景下分析；中國某一地區(qū)的氣候特征應放在中國氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析；某一地區(qū)的地形應放在全球地形分布的背景下分析。所以對區(qū)域地理各要素須要建立一個全球的和全中國的學問背景。)

如20xx年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。許多學生埋怨不相識這個國家，事實上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側的大地理背景下去分析，那么有關該地區(qū)的地形地勢、河流水文等問題就可以用該大背景的特點去解決。

地理教學心得體會300字篇十一

全面推動素養(yǎng)教化，要求課程的設置必需著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學科來說，必需變革“學科中心”“學問本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程，培育學生的地理實踐實力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的愛好和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代給予中學地理教化的使命。

地理課程是義務教化階段學生相識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)。對于地理教化而言，著眼點不應當是給學生傳授系統(tǒng)的地理學，而應當是通過一些與學生生活聯(lián)系親密的地理學問，傳達第地理思想，培育學生學習地理的愛好和初步實力，因此，新教材的結構體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，老師上課前要仔細學習地理新課標，領悟新課標的基本理念。地理新課標的基本理念有以下幾點：

1、學習對生活有用的地理。地理課程要供應給學生與其生活和四周世界親密相關的地理學問，側重基礎性的地理學問和技能，增加學生的生存實力。

2、學習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球改變形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球改變、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學內(nèi)容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。

3、變更地理學習方式。要依據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際支配教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)驗與體驗動身，激發(fā)學生對地理問題的愛好，培育地理學習實力，激勵主動探究，使學生了解地理學問的功能與價值，形成主動學習的看法。

4、構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭親密聯(lián)系，教化資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿意多樣化的學習需求。

5、構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和實力創(chuàng)建相宜的環(huán)境。

6、建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、看法、行為的改變。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)覺閃光點”“激勵自信念”的激勵性評價機制

新地理課程標準，突出了以學生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度敬重學生的特性，面對全體學生，重新整合了地理學問體系，淡化處理了一些學生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊學問，把更多的時間、空間留給學生參加教學活動，通過設計多樣的教學方法，動手實踐，質(zhì)疑探究，合作溝通，激發(fā)學生學習地理的愛好，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，培育學生終身學習的實力，在潛移默化中達到教化的目的。針對新教材對學問點不作過多、過細的要求，有利于老師發(fā)揮自已的主動性、創(chuàng)建性的特點。在教學中，把教學的重點放在組織豐富的教學實踐活動，從而引導學生進行探究式學習和創(chuàng)新學習上，力求全面提升學生素養(yǎng)。

地理課的“說教+灌輸”的教學方法，使課堂既味同嚼蠟又平淡無奇。學生不情愿聽，甚至產(chǎn)生厭學和逆反心理，這樣的課當然收不到好的教學效果，但假如用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學生的熱忱就會高漲，學習看法就會主動主動，在輕松開心的課堂氛圍中，學生的理解和消化學問的速度與程度才會大大提高。中學生處在由“閱歷型”向“理論型”心理狀態(tài)過渡的階段，智力和意志薄弱，行動簡單受情感的支配，思維簡單發(fā)生定勢。他們往往注意機械學習，而輕視有意義的學習；他們往往滿意課本上的結論，而對結論的必定性和來龍去脈不求甚解，缺乏擅長提問的實力。其實“整個教學的最終目標是培育學生正確提出問題和回答問題的實力。任何時候都應激勵學生提問”。在質(zhì)疑過程中，師生相互啟發(fā)