【兒童信息素養(yǎng)教育探究國內(nèi)外探究綜述2600字】

兒童信息素養(yǎng)教育研究國內(nèi)外研究綜述首先，針對文章主題——“公共圖書館信息素養(yǎng)教育”，筆者于2021年3月5日在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)使用高級檢索功能檢索相關(guān)中英文拓展文獻(xiàn)，檢索主題詞:公共圖書館、信息素養(yǎng)教育，邏輯關(guān)系式:并且，檢索條件:精確，共檢索到中文文獻(xiàn)172篇，英文文獻(xiàn)8篇。國外學(xué)者在信息素養(yǎng)教育主題下的研究數(shù)量比較可觀，但關(guān)于公共圖書館和信息素養(yǎng)培養(yǎng)的文獻(xiàn)卻有明顯的缺乏，尤其是與學(xué)校和學(xué)術(shù)圖書館有關(guān)的信息素養(yǎng)教育主題下的大量文獻(xiàn)量相比，這或許也反映了國外公共圖書館可能并沒有積極的參與公民的信息素養(yǎng)教育活動并為其付出[[]Harding,Jane.Informationliteracyandthepubliclibrary:we'vetalkedthetalk,butarewewalkingthewalk?[J].AustralianLibraryJournal,2008,57(3):274-294.[]Harding,Jane.Informationliteracyandthepubliclibrary:we'vetalkedthetalk,butarewewalkingthewalk?[J].AustralianLibraryJournal,2008,57(3):274-294.國外學(xué)者HANNELOREB.RADER在其2002年發(fā)表的1973-2002年信息素養(yǎng)研究綜述中提到，進(jìn)入21世紀(jì)后，人們已經(jīng)有了信息技術(shù)技能教學(xué)的需求，但從前的公共圖書館卻很少提供培訓(xùn)指導(dǎo)[[]RaderHB.InformationLiteracy1973-2002:ASelectedLiteratureReview[J].Librarytrends,2002,51(2):82-88.]。在知網(wǎng)的檢索結(jié)果中，國外公共圖書館信息素養(yǎng)教育相關(guān)的研究最早可以追溯到2000年，學(xué)者KOMAYASHIMichiko在2000年提出，當(dāng)前的時代已經(jīng)要求公共圖書館與學(xué)校圖書館進(jìn)行合作，成為公眾“學(xué)習(xí)信息中心”[[]KOMAYASHIMichiko.Withtheaimoftheschoollibraryoffosteringtheforcewhichchildrenpersonallystudy.:Networkbusinesswhichconnectsthepubliclibrarywiththeschool(Specialfeature:ToStartInformationLiteracyEducationforK12.)[J].TheJournalofInformationScienceandTechnologyAssociation,2000,50(8).]。學(xué)者GenevieveHart在2006年調(diào)查了南非某一省的公共圖書館是否準(zhǔn)備承擔(dān)加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的責(zé)任[[]GenevieveHart.TheInformationLiteracyEducationReadinessofPublicLibrariesinMpumalangaProvince(SouthAfrica)[J].Libri,2006,56(1).]，并評估了公共圖書館對信息素養(yǎng)教育的準(zhǔn)備情況[[]Hart,Genevieve.Publiclibrariansandinformationliteracyeducation:viewsfromMpumalangaProvince:researcharticle[J].SouthAfricanJournalofLibrariesandInformationScience,2006,72(3).]，但主要針對的被教育群體仍然沒有離開“學(xué)生”群體范圍。在近十年的文獻(xiàn)中，國外學(xué)者呈現(xiàn)出一定數(shù)量的公共圖書館對于全體公民信息素養(yǎng)教育的研究成果，如外國學(xué)者JulienH,HoffmanC通過與五個公共圖書館工作人員的半結(jié)構(gòu)式訪談與站點觀察，提出圖書館員認(rèn)為讀者的信息交流能力有所欠缺，急需被提升。學(xué)者M(jìn)othibaIM,EnakrireRT提出，獲得、發(fā)展新技術(shù)是加強(qiáng)公共圖書館和正規(guī)教育環(huán)境中用戶的互動信息素養(yǎng)培訓(xùn)是有效的途徑[[]MothibaIM,EnakrireRT.InfluenceofinformationliteracycompetenciesonusersoftheSaulsvillepubliclibrary,SouthAfrica[J].Mousaion,2020,38(2).]。學(xué)者JulienH,HoffmanC則認(rèn)為在進(jìn)行信息素養(yǎng)教育工作時公共圖書館需要更加注意與那些認(rèn)為自己具有高度信息素養(yǎng)，但實際上卻缺乏足夠技能的讀者[]RaderHB.InformationLiteracy1973-2002:ASelectedLiteratureReview[J].Librarytrends,2002,51(2):82-88.[]KOMAYASHIMichiko.Withtheaimoftheschoollibraryoffosteringtheforcewhichchildrenpersonallystudy.:Networkbusinesswhichconnectsthepubliclibrarywiththeschool(Specialfeature:ToStartInformationLiteracyEducationforK12.)[J].TheJournalofInformationScienceandTechnologyAssociation,2000,50(8).[]GenevieveHart.TheInformationLiteracyEducationReadinessofPublicLibrariesinMpumalangaProvince(SouthAfrica)[J].Libri,2006,56(1).[]Hart,Genevieve.Publiclibrariansandinformationliteracyeducation:viewsfromMpumalangaProvince:researcharticle[J].SouthAfricanJournalofLibrariesandInformationScience,2006,72(3).[]MothibaIM,EnakrireRT.InfluenceofinformationliteracycompetenciesonusersoftheSaulsvillepubliclibrary,SouthAfrica[J].Mousaion,2020,38(2).[]JulienH,HoffmanC.InformationLiteracyTraininginCanada'sPublicLibraries[J].TheLibraryQuarterly,2008,78(1).根據(jù)檢索結(jié)果，國內(nèi)對于公共圖書館信息素養(yǎng)教育可以追溯到1999年，學(xué)者錢家平在1999年便提出圖書館是公民信息素養(yǎng)教育的最佳地點，公共圖書館更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起其公民信息資源利用指導(dǎo)中心的責(zé)任[[]錢佳平.知識經(jīng)濟(jì)時代的圖書館教育職能──信息素養(yǎng)教育[J].圖書館雜志,1999(01):15-17.][]錢佳平.知識經(jīng)濟(jì)時代的圖書館教育職能──信息素養(yǎng)教育[J].圖書館雜志,1999(01):15-17.在公共圖書館對于全體公民信息素養(yǎng)教育的實地調(diào)查中，兩位國內(nèi)學(xué)者均采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了論述。學(xué)者侯露露，從信息意識、知識、能力、道德四個維度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)讀者使用圖書館的意識差，對于圖書館的了解少，并提出公共圖書館可以在宣傳營銷、功能推廣、資源建設(shè)方面進(jìn)行重點建設(shè)[[]侯露露.公共圖書館讀者信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[J].河南圖書館學(xué)刊,2020,40(01):22-24.]以解決如上問題。學(xué)者章忠平則提出了讀者的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、判斷、整理及運用能力有所欠缺，同時圖書館作為資源豐富的信息中心，其地位非常不突出，在讀者中的影響力十分有限[[][]侯露露.公共圖書館讀者信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[J].河南圖書館學(xué)刊,2020,40(01):22-24.[]章忠平.公共圖書館讀者信息素養(yǎng)教育的思考——基于讀者信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].圖書館理論與實踐,2014(03):40-42.與國外學(xué)者的研究方向發(fā)展曲線相同，國內(nèi)學(xué)者近年來也逐漸將目光從公共圖書館對全體公民的信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)移到對于特定群體的信息素養(yǎng)教育，并致力于從國外公共圖書館的具體實施中得到啟示。如學(xué)者付超提出了公共圖書館信息素養(yǎng)教育的對象主要是在信息獲取方面有困難的群體，如未成年人、老年人和收入偏低群眾[[]付超.公共圖書館開展信息素養(yǎng)教育相關(guān)問題探討[J].河南圖書館學(xué)刊,2017,37(05):17-18.]；學(xué)者孫宏彬則提出對青少年群體進(jìn)行專門研究，該并將服務(wù)進(jìn)行擴(kuò)大、延伸，將服務(wù)對象由到館青少年向弱勢兒童延伸、將服務(wù)范圍由圖書館向各個社區(qū)延伸[[]孫宏彬.公共圖書館青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].知識經(jīng)濟(jì),2013(14):76.]。學(xué)者石樂怡，趙洋，對英國公共圖書館公眾信息素養(yǎng)教育的開展情況進(jìn)行了從環(huán)境到政策，經(jīng)驗到啟示的全方位研究，英國公共圖書館在覆蓋全體公民的信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上又率先對于信息素養(yǎng)教育的特定類型人群做出了較為精準(zhǔn)的劃分，如兒童、父母、難民等[[]石樂怡,趙洋.英國公共圖書館開展的公眾信息素養(yǎng)教育實踐研究[J].圖書館建設(shè),2020(06):134-141+151.]。學(xué)者侯小云也對發(fā)達(dá)國家如美國，英國，日本的通識性信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了簡單的政策、活動舉措梳理，提出發(fā)達(dá)國家的信息素養(yǎng)教育對不同年齡的國民有不同標(biāo)準(zhǔn)[[]付超.公共圖書館開展信息素養(yǎng)教育相關(guān)問題探討[J].河南圖書館學(xué)刊,2017,37(05):17-18.[]孫宏彬.公共圖書館青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].知識經(jīng)濟(jì),2013(14):76.[]石樂怡,趙洋.英國公共圖書館開展的公眾信息素養(yǎng)教育實踐研究[J].圖書館建設(shè),2020(06):134-141+151.[]侯小云.公共圖書館公民信息素養(yǎng)教育研究[J].圖書館,2010(01):128-129+133.值得一提的是，在信息素養(yǎng)教育本身的教育方向上，學(xué)者王景俠另辟蹊徑，以2019年底爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情所帶來的“虛假信息”為背景，從參與信息治理的角度提出了有關(guān)媒介信息素養(yǎng)的一些思考。他通過事實強(qiáng)調(diào)公眾甄別信息真假能力的重要性，同時表明公眾在信息冗雜的社會現(xiàn)狀下甄別信息的根本途徑即提升其個人媒介信息素養(yǎng)。作為公共文化機(jī)構(gòu)的公共圖書館有責(zé)任、有義務(wù)開展好公眾媒介信息素養(yǎng)教育，以提高公眾的媒介信息素養(yǎng)[[]王景俠.公共圖書館參與信息治理提升公眾媒介信息素養(yǎng)的思考[J].數(shù)字圖書館論壇,2020(05):30-35.][]王景俠.公共圖書館參與信息治理提升公眾媒介信息素養(yǎng)的思考[J].數(shù)字圖書館論壇,2020(05):30-35.其次，針對文章潛在主題——“家庭教育”，筆者也進(jìn)行了簡單地文獻(xiàn)回顧。筆者于2021年3月5日在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)使用檢索相關(guān)文獻(xiàn)，檢索主題詞:兒童家庭教育，檢索條件:精確，共檢索到文獻(xiàn)5694篇。。一直以來，在兒童家庭教育中，家長都充當(dāng)著最為重要的角色，也理所當(dāng)然的成為了學(xué)者們著重關(guān)注的群體。綜述、熱點分析類文章，如學(xué)者李洋洋等在自1949年以來我國幼兒家庭教育的研究熱點的分析結(jié)果中就提出了針對家長的“幼兒家庭教育策略”一直是該學(xué)科門類下的熱點問題[[]李洋洋,李享真,趙育雙.我國幼兒家庭教育研究的熱點與趨勢——基于CiteSpace的視角[J].教育觀察,2021,10(04):116-118.]；而學(xué)者李幸等更是在2000年至今的家庭教育指導(dǎo)研究的熱點領(lǐng)域研究中提出“家長學(xué)校的辦學(xué)與發(fā)展”是當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)門類下的熱點[[]李幸,王艷芝.家庭教育指導(dǎo)研究的熱點領(lǐng)域與拓展趨勢——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊2000—2020年文獻(xiàn)的共詞可視化分析[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報,2021,34(01):61-65+73.]。近期，學(xué)者蔡迎旗等人提出，家長的家庭教育素質(zhì)能力不強(qiáng)，存在著家庭教育知識儲備與獲取渠道不足、正面教育方法欠缺的問題，并且社會也缺乏對家庭教育的支持，這都成為了影響父母對孩子家庭教育實施效果的重要因素[[]蔡迎旗,劉慶.家庭教育中父母履職的現(xiàn)狀、困境及對策研究——基于對武漢市1083名兒童及其父母的調(diào)查分析[J].少年兒童研究,2021(05):40-48.[]李洋洋,李享真,趙育雙.我國幼兒家庭教育研究的熱點與趨勢——基于CiteSpace的視角[J].教育觀察,2021,10(04):116-118.[]李幸,王艷芝.家庭教育指導(dǎo)研究的熱點領(lǐng)域與拓展趨勢——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊2000—2020年文獻(xiàn)的共詞可視化分析[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報,2021,34(01):61-65+73.[]蔡迎旗,劉慶.家庭教育中父母履職的現(xiàn)狀、困境及對策研究——基于對武漢市1083名兒童及其父母的調(diào)查分析[J].少年兒童研究,2021(05):40-48.[]葉強(qiáng).家庭教育立法應(yīng)重視“提升家庭教育能力”[J/