CSE在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中的實(shí)踐與思考

CSE在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中的實(shí)踐與思考CSE在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中的實(shí)踐與思考摘要：隨著中國(guó)英語(yǔ)教育改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也逐漸獲得了更多的重視。形成性評(píng)價(jià)作為一種有效的評(píng)價(jià)方式，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用。而一個(gè)好的形成性評(píng)價(jià)體系需要與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文介紹了課堂觀察、小組互評(píng)、自評(píng)和個(gè)案評(píng)價(jià)等常用的形成性評(píng)價(jià)方法，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了具體案例分析。通過這些實(shí)踐和思考，可以幫助教師更好地實(shí)施CSE（CommunicativeLanguageTeaching中文譯為交際式英語(yǔ)教學(xué)）教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。一、引言隨著全球化的進(jìn)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流語(yǔ)言的重要性逐漸被人們認(rèn)識(shí)到。在中國(guó)，英語(yǔ)教育改革也在不斷推進(jìn)中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也逐漸獲得了更多的重視。然而，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)估相對(duì)較少。對(duì)于學(xué)生來說，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)無疑是非常重要的，因此，形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、形成性評(píng)價(jià)與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的匹配形成性評(píng)價(jià)是與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)方式，它能夠?qū)崟r(shí)、全面、客觀地評(píng)估學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的能力。對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來說，學(xué)生的目標(biāo)是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。因此，形成性評(píng)價(jià)需要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并通過多種評(píng)價(jià)手段來全面評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、常用的形成性評(píng)價(jià)方法1.課堂觀察在課堂上，教師可以通過觀察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況來評(píng)估他們的口語(yǔ)能力。教師可以注意學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)言流利程度等方面，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋。這種形成性評(píng)價(jià)方法可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。2.小組互評(píng)小組互評(píng)是一種有效的形成性評(píng)價(jià)方法。在口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生可以根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)對(duì)方的發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯和流利程度等方面，然后進(jìn)行討論和總結(jié)。通過小組互評(píng)，學(xué)生不僅可以提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己。3.自評(píng)自評(píng)是一個(gè)非常重要的形成性評(píng)價(jià)方法。學(xué)生可以對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思和調(diào)整。通過自評(píng)，學(xué)生可以更加清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃來提高自己的口語(yǔ)能力。4.個(gè)案評(píng)價(jià)個(gè)案評(píng)價(jià)是一種相對(duì)較為綜合的形成性評(píng)價(jià)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行全面的評(píng)估。個(gè)案評(píng)價(jià)可以通過一對(duì)一的口語(yǔ)訓(xùn)練來進(jìn)行，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地提高口語(yǔ)能力。四、實(shí)例分析在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)時(shí)，可以結(jié)合上述的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行實(shí)例分析。例如，在課堂觀察中，教師可以觀察學(xué)生在對(duì)話中的發(fā)音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)法是否正確、詞匯是否豐富以及流利程度等方面。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，學(xué)生可以根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)方的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行討論和總結(jié)。通過小組互評(píng)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力。五、思考與總結(jié)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)具有重要的作用。然而，在實(shí)踐中也存在一些問題，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性等。因此，在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并注意評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，教師還需要及時(shí)反饋學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。通過這些實(shí)踐和思考，可以幫助教師更好地實(shí)施CSE教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。六、參考文獻(xiàn)1.黃慶華,李香.對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].簡(jiǎn)師學(xué)報(bào),2011,15(13):132-133.2.蔣琳.基于形成性評(píng)價(jià)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2012,(01):20-21.3.陳婷.初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[D].廣州師范大學(xué),2018.【寫作指導(dǎo)】本文是一篇關(guān)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的論文。文章結(jié)構(gòu)清晰，從引出問題開始，介紹了形成性評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的匹配，討論了常用的形成性評(píng)價(jià)方法，并通過實(shí)例進(jìn)行了分析