MBTI小組式作業(yè)管理中知識體系的建構(gòu)-以英文報刊閱讀作業(yè)為例

MBTI小組式作業(yè)管理中知識體系的建構(gòu)——以英文報刊閱讀作業(yè)為例MBTI小組式作業(yè)管理中知識體系的建構(gòu)——以英文報刊閱讀作業(yè)為例摘要：MBTI小組式作業(yè)管理中的知識體系建構(gòu)是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團隊合作能力。在英文報刊閱讀作業(yè)中，學(xué)生需要建立起一套完整的知識體系來幫助他們理解和應(yīng)用所學(xué)知識。本文通過介紹MBTI小組式作業(yè)管理的基本原理和英文報刊閱讀作業(yè)的重要性，探討了在這一教學(xué)方法中知識體系的建構(gòu)過程，并提出了一些具體的實施建議。關(guān)鍵詞：MBTI小組式作業(yè)管理；知識體系；英文報刊閱讀作業(yè)；學(xué)習(xí)效果；團隊合作能力引言MBTI小組式作業(yè)管理作為一種新的教學(xué)方法，旨在通過組織學(xué)生進行小組合作來提高他們的學(xué)習(xí)效果和團隊合作能力。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被分成不同的小組，每個小組通過分工合作完成一定的任務(wù)。這一方法的主要優(yōu)勢在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。在MBTI小組式作業(yè)管理中，知識體系的建構(gòu)是至關(guān)重要的。一個完整的知識體系可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。本文以英文報刊閱讀作業(yè)為例，探討了在MBTI小組式作業(yè)管理中知識體系的建構(gòu)過程，并提出了一些具體的實施建議。一、MBTI小組式作業(yè)管理的基本原理MBTI小組式作業(yè)管理是基于MBTI理論的教學(xué)方法。MBTI，即Myers-BriggsTypeIndicator（邁爾斯-布里格斯性格類型指標），是由凱瑟琳·布里格斯和伊莎貝爾·邁爾斯設(shè)計的一種衡量個體心理類型的工具。根據(jù)MBTI理論，每個人都有自己獨特的個性特點，包括思維方式、決策方式和行為方式等。在教學(xué)中，MBTI小組式作業(yè)管理通過將具有不同個性特點的學(xué)生組成小組，可以更好地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團隊合作能力。二、英文報刊閱讀作業(yè)的重要性英文報刊閱讀作業(yè)是一種常見的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生提高英語閱讀能力和綜合運用能力。在這種作業(yè)中，學(xué)生需要閱讀英文報刊上的文章，并進行閱讀理解、詞匯記憶和寫作訓(xùn)練等。通過這樣的閱讀作業(yè)，學(xué)生可以擴大詞匯量、提高語言表達能力、增加對國際時事的了解，同時也可以提高學(xué)生的跨文化交際能力和思辨能力。三、MBTI小組式作業(yè)管理中知識體系的建構(gòu)過程在MBTI小組式作業(yè)管理中，知識體系的建構(gòu)是由教師和學(xué)生共同完成的過程。在英文報刊閱讀作業(yè)中，這一過程可以分為以下幾個步驟：1.確定學(xué)習(xí)目標：教師和學(xué)生首先需要明確學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)生需要掌握的知識和技能。例如，在英文報刊閱讀作業(yè)中，學(xué)生需要掌握英語詞匯、閱讀技巧和寫作技巧等。2.教師示范：教師可以通過示范的方式向?qū)W生展示如何進行英文報刊閱讀。例如，教師可以選取一篇英文文章，向?qū)W生展示如何逐步理解文章中的內(nèi)容，如何分析和總結(jié)文章的主要觀點等。3.學(xué)生合作：學(xué)生根據(jù)教師的示范，分組進行合作學(xué)習(xí)。每個小組分別閱讀不同的英文文章，并交流和分享閱讀體驗和理解。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相補充和糾正，共同建立起一套完整的知識體系。4.教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中起到指導(dǎo)者的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的合作情況，及時給予反饋和建議，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。5.學(xué)生總結(jié)：學(xué)生在完成英文報刊閱讀作業(yè)后，需要進行總結(jié)和歸納。他們可以將所學(xué)的知識和技能整理成筆記或綜合報告，并向全班展示和分享。四、實施建議為了有效地構(gòu)建知識體系，在MBTI小組式作業(yè)管理中實施英文報刊閱讀作業(yè)時，可以考慮以下幾點：1.理論與實踐結(jié)合：教師可以讓學(xué)生通過實踐來鞏固所學(xué)知識。例如，可以組織學(xué)生在閱讀英文報刊的基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練，讓他們運用所學(xué)的知識進行實際應(yīng)用。2.漸進式教學(xué)：教師可以將英文報刊閱讀作業(yè)劃分為幾個階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀技巧和策略。例如，可以先從短篇文章開始，逐漸過渡到長篇文章，讓學(xué)生逐步提高閱讀難度。3.鼓勵合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同建立知識體系。教師可以設(shè)計一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，例如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在交流和合作中提高學(xué)習(xí)效果和團隊合作能力。結(jié)論在MBTI小組式作業(yè)管理中，知識體系的建構(gòu)是非常重要的。在英文報刊閱讀作業(yè)中，學(xué)生需要建立起一套完整的知識體系來幫助他們理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過清晰地確定學(xué)習(xí)目標，進行教師示范和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)和總結(jié)歸納，可以有效地構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團隊合作能力。參考文獻：劉孝成.(2018).