小學(xué)書法教學(xué)信息化的實踐策略探究獲獎科研報告

小學(xué)書法教學(xué)信息化的實踐策略探究獲獎科研報告摘

要：經(jīng)過無數(shù)教育工作者在教學(xué)實踐中的檢驗可以認(rèn)識到，信息技術(shù)在各個階段、各個學(xué)科的教學(xué)工作中的實際應(yīng)用對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而言都有著極為顯著的輔助作用。在小學(xué)教學(xué)中開展書法教學(xué)，為了提高書法教學(xué)的有效性，教師可以將書法教學(xué)的信息化作為教學(xué)研究的具體方向，探索科學(xué)可行的教學(xué)策略以開展實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);書法教學(xué);信息化

在小學(xué)教學(xué)體系中增加書法教學(xué)，有利于通過書法教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)文化傳承向小學(xué)學(xué)生的同時，利用書法教學(xué)的特殊性質(zhì)對學(xué)生的精神價值觀念進(jìn)行進(jìn)一步的塑造與渲染，助力學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中得到綜合素質(zhì)全面性的發(fā)展。為了進(jìn)一步深化書法教學(xué)在教學(xué)實踐中的有效性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出在教學(xué)領(lǐng)域有著顯著積極意義的信息技術(shù)教學(xué)工具，通過制定合理教學(xué)策略的方式推動小學(xué)書法教學(xué)的信息化變革成為可行的教學(xué)實踐活動。在下文中，筆者以自身在小學(xué)書法教學(xué)中的實踐為例，展開論述教師應(yīng)如何選擇科學(xué)的信息化教學(xué)策略對課堂進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。

一、教學(xué)資源信息化，增加書法內(nèi)容表現(xiàn)力

書法是一門書寫的藝術(shù)，其藝術(shù)價值更多地被包含在了書法大家所完成的墨寶之中呈現(xiàn)出了百花齊放的藝術(shù)效果。在書法教學(xué)中為了使學(xué)生能夠真正沉心于書法學(xué)習(xí)活動之中，展開相關(guān)的書法實踐，首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到書法的魅力所在，使其真正地感受到書法的藝術(shù)魅力。在信息技術(shù)工具普及的現(xiàn)代教育工作中，教師可以充分的利用信息技術(shù)工具的快捷化特性，以更為快捷的搜集方式通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書法資源，并利用多媒體工具快捷的展示在小學(xué)學(xué)生面前，以教學(xué)資源的信息化增加書法教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，從而開闊學(xué)生的書法學(xué)習(xí)視野，帶動學(xué)生書法學(xué)習(xí)的主觀積極性。

例如在小學(xué)書法教學(xué)實踐中，筆者在書法教學(xué)前通常向?qū)W生展示一系列書法名家的書法作品，以此激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，筆者可以快捷的通過書法關(guān)鍵詞的搜索在互聯(lián)網(wǎng)中搜集到大量書法大家的書法作品，并通過班級中的多媒體工具展示在學(xué)生的面前，信息化的工具極大程度地減少了客觀展示條件對教師的限制。同時互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源向?qū)W生呈現(xiàn)出了大量具有個人特色且極具藝術(shù)效果的書法作品，其以更加豐富的素材極大程度地放大了書法內(nèi)容在課堂中的表現(xiàn)力，從而激發(fā)了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

二、教學(xué)演示信息化，提高書法演示可控性

在小學(xué)階段的書法教學(xué)中，鑒于學(xué)生初學(xué)書法的學(xué)習(xí)性質(zhì)，教師的教學(xué)演示活動在書法教學(xué)實踐中是必不可少的。在小學(xué)書法教學(xué)實踐中，為了提高教學(xué)演示實踐活動的有效性，教師可以利用多媒體的輔助實現(xiàn)教學(xué)演示的信息化，從而提高書法演示環(huán)節(jié)的可控性，以此使其更加符合小學(xué)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)實際情況。通過媒體工具的介入，教師可以將演示視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)演示方式，通過對媒體視頻內(nèi)容的控制方式跟隨學(xué)生的書法實踐控制演示內(nèi)容，以此更加直觀且具體、細(xì)致地向?qū)W生進(jìn)行演示教學(xué)，提升學(xué)生的實踐效率。

老師常常將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備工作，并利用信息化教學(xué)工具將其展示在班級的教學(xué)活動中。通過信息化設(shè)備對視頻內(nèi)容的可操控性運作，教師的書法演示可以更加具有節(jié)奏性，例如筆者在相關(guān)書法內(nèi)容的教學(xué)前通常首先向?qū)W生展示一遍完整的演示視頻內(nèi)容，學(xué)生能夠在視頻的播放情況下以俯視視角更加直觀的看到筆者的運筆方式與文字內(nèi)容的占位，使學(xué)生更加立體地掌握書法方法。之后在學(xué)生的實際實踐環(huán)節(jié)中，筆者還常常隨著學(xué)生的書法實際步驟播放相應(yīng)的視頻部分，并以多次循環(huán)加深學(xué)生的印象輔助學(xué)生的書法實踐。通過信息化可控性強的教師演示視頻形式，學(xué)生往往能夠更加快速地掌握書法實踐方式。

三、教學(xué)評價信息化，實現(xiàn)書法評價對比化

在小學(xué)書法教學(xué)中對學(xué)生的書法作品進(jìn)行系統(tǒng)化的評價，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中及時地認(rèn)識到自己書法學(xué)習(xí)活動中存在的問題，幫助學(xué)生改善問題，切實地提升書法水平。將教學(xué)評價進(jìn)行信息化的調(diào)整與創(chuàng)新，可以將學(xué)生的書法作品利用信息技術(shù)工具進(jìn)行更加系統(tǒng)的對比展示，讓學(xué)生在橫向的比較下更加直觀的利用觀察的方式認(rèn)識到自己書法實踐中存在的問題，幫助學(xué)生在對比中汲取書法經(jīng)驗，實現(xiàn)書法水平的提高。

筆者在教學(xué)實踐中利用將學(xué)生的文字內(nèi)容通過多媒體信息化工具對比的方式，強化書法教學(xué)評價環(huán)節(jié)的對比性。通過與他人書法實踐內(nèi)容的橫向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生能夠以觀察的方式更加直觀的認(rèn)識到自己書法實踐過程中的不足與優(yōu)點，從而吸收他人的書法優(yōu)點，鞏固自身的書法優(yōu)點，在兩方面的加持下實現(xiàn)書法水平的提高與發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)工具在小學(xué)階段書法教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的滲透，應(yīng)該始終圍繞著增強書法教學(xué)有效性這一目標(biāo)展開