簡(jiǎn)約的信息技術(shù)教學(xué)

簡(jiǎn)約的信息技術(shù)教學(xué)吳文虎教授曾指出，“一是要親自動(dòng)手，不上機(jī)實(shí)踐是學(xué)不會(huì)的。二是信息技術(shù)課程中要學(xué)的內(nèi)容和所要用到的實(shí)踐環(huán)境是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)就是實(shí)踐”。信息技術(shù)的實(shí)踐性，打算了學(xué)習(xí)的特別性。不上機(jī)則學(xué)不會(huì)，要多上機(jī)實(shí)踐。《指導(dǎo)綱要》要求：“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%?！薄坝?jì)算機(jī)不是聽會(huì)的，而是練會(huì)的”這句話是很有道理的，教學(xué)中要盡可能多地給同學(xué)上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。信息技術(shù)是以操作（在信息技術(shù)中，動(dòng)手與動(dòng)腦是二合一的）為主的一門課程，一堂課的時(shí)間是固定的。老師占用的時(shí)間多，同學(xué)操作的時(shí)間也就少了。所以，簡(jiǎn)約是無法抗拒的。

簡(jiǎn)約可以從許多方面著手，唯一的原則當(dāng)然只能是為教學(xué)服務(wù)。只要是有利于教學(xué)的，有利于加強(qiáng)同學(xué)操作力量、自學(xué)力量的，都可以做。信息科學(xué)技術(shù)是各學(xué)科中進(jìn)展最快的。按摩爾定律，每18個(gè)月芯片集成的密度就提高一個(gè)數(shù)量級(jí)。相應(yīng)的軟件版本也更新快速。以微軟的操作系統(tǒng)為例，進(jìn)展的速度如此之快，剛把握的學(xué)問，不久就陳舊了，有的不到一年，有的甚至不到一個(gè)月。因此必需不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，自主地學(xué)習(xí)新的東西，更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)這一特點(diǎn)使信息技術(shù)課程對(duì)培育自學(xué)力量提出了較高的要求。即要特殊重視自學(xué)力量的培育。能把過去學(xué)到的學(xué)問和技能，遷移到新的學(xué)問學(xué)習(xí)中。以便軟硬件更新后，能準(zhǔn)時(shí)學(xué)會(huì)和把握新的學(xué)問，跟上時(shí)代的進(jìn)展?！安僮髁α俊迸c“自學(xué)力量”就是學(xué)校信息技術(shù)課程要培育的核心力量。

情境的簡(jiǎn)約

情境是不是可以簡(jiǎn)約呢？創(chuàng)設(shè)情境是一堂課的開頭。好的開頭也就意味著勝利了一半。從這個(gè)角度來講，情境的創(chuàng)設(shè)是要下足工夫的。就象制作課件的人，通常會(huì)制作一個(gè)動(dòng)感十足的片頭來調(diào)動(dòng)人的心情。我聽過一堂應(yīng)用Internet的課，內(nèi)容是利用Internet搜集資料，完成一份計(jì)算機(jī)的配置單。同學(xué)要找到各種計(jì)算機(jī)配件的名稱和價(jià)格，然后從性價(jià)比方面考慮怎樣配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)。上課的老師第一步是讓同學(xué)用各種工具（報(bào)紙、收音機(jī)、手機(jī)、電視機(jī)、Internet）找當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，然后比較各種工具的查找速度。當(dāng)然，在這一過程中Internet并不占優(yōu)勢(shì)，手持報(bào)紙的同學(xué)速度最快。其次步是讓同學(xué)查找另一個(gè)地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)。這一次Internet發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)了。通過這兩步，老師勝利地讓同學(xué)確認(rèn)了Internet的優(yōu)勢(shì)。只不過，在同學(xué)的查找和匯報(bào)過程中，將近非常鐘的時(shí)間也過去了。而這時(shí)，這堂課尚未進(jìn)入正題。對(duì)于信息技術(shù)這門課程而言，我認(rèn)為情境就存在于同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的過程之中?？桃獾厝?chuàng)設(shè)情境是沒有必要的。鑒于信息技術(shù)本身就是一門趣味性極強(qiáng)的課程，同學(xué)在操作的過程之中，通常會(huì)被吸引進(jìn)去，這時(shí)老師在前面創(chuàng)設(shè)的情境很難在此時(shí)還存留在同學(xué)的大腦之中，無用功做來何用？簡(jiǎn)潔的幾句交待，講清晰本堂課的目標(biāo)也就可以了。

語(yǔ)言的簡(jiǎn)約

可以不用說的話就不要說，這就是語(yǔ)言的簡(jiǎn)約。曾經(jīng)有過聽信息技術(shù)課感覺象是在聽語(yǔ)文課的經(jīng)受。上課的老師語(yǔ)言富于童趣化，一步步講解得完整細(xì)致，令我等自佩不如。惋惜的是，同學(xué)不行能一輩子用的都是老師講授的區(qū)區(qū)幾個(gè)軟件。大浪淘沙之后，現(xiàn)有軟件將成為歷史的遺跡。同學(xué)從老師語(yǔ)言中獵取的深刻印象將失去用武之地。且老師的語(yǔ)言越生動(dòng)，越簡(jiǎn)單形成同學(xué)對(duì)老師講授的依靠性。與其讓同學(xué)成為生長(zhǎng)快速的攀援植物，不如讓同學(xué)成為喬木。雖則生長(zhǎng)緩慢了很多，終究會(huì)成為一片綠蔭。

信息技術(shù)學(xué)科的語(yǔ)言應(yīng)以精煉、精確?????為尚。去除一切繁瑣和修飾。例如在使用word2000的過程中，需要打開“繪圖”工具欄時(shí)，我不會(huì)去具體敘述“視圖”在何處，怎么找到“工具欄”之類的話語(yǔ)。而是直接用“視圖、工具欄、繪圖”幾個(gè)詞予以提示。在同學(xué)進(jìn)行示范時(shí)，我要求他們匯報(bào)的語(yǔ)言一樣不能累贅。“單擊‘視圖’、找到‘工具欄’、單擊‘繪圖’”，這是他們?cè)趨R報(bào)操作過程時(shí)所使用的語(yǔ)言。簡(jiǎn)約的語(yǔ)言其實(shí)對(duì)于形成信息技術(shù)課堂的情境起到關(guān)鍵性的作用。我們需要的是科學(xué)的、專業(yè)的、獨(dú)立探究的氛圍，簡(jiǎn)約語(yǔ)言可以橫掃同學(xué)對(duì)于“趣味性”的期盼和幻想，把他們的精力集中到對(duì)自身力量的突破上去。

同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的愛好往往來自于上嬉戲、消遣，這種愛好對(duì)于同學(xué)把握信息技術(shù)學(xué)問有害而無益。梅花香自苦寒來。自1993年初識(shí)計(jì)算機(jī)至今，我深深體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的艱苦及樂趣。在嬉戲中我們或許會(huì)偶有所得，但絕大部分學(xué)問和力量卻不會(huì)輕易到手。不眠不休地為一個(gè)問題而奮斗十幾個(gè)小時(shí)甚至通宵達(dá)旦，對(duì)于每一個(gè)信息技術(shù)老師而言都是常事。這不是消遣性的愛好所能夠供應(yīng)支持的。消遣性的愛好只會(huì)讓人在嬉戲、消遣中如此忘我，卻肯定無法支持人為求知而奮斗。正是由于嬉戲和消遣中供應(yīng)的歡樂過于簡(jiǎn)單到手，必定會(huì)阻礙到同學(xué)去追求“踏破鐵鞋無覓處”的境界。

任務(wù)的簡(jiǎn)約

信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)手法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。合理的任務(wù)才能有效地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立探究。任務(wù)的的設(shè)置也要堅(jiān)持簡(jiǎn)約的原則。

以制作賀卡為例。“用Word2000制作電子賀卡”是第三冊(cè)第一單元第五課，也就是word2000的最終一課。實(shí)踐上是一個(gè)綜合運(yùn)用的內(nèi)容。書上的制作過程包括三個(gè)部分?！皯?yīng)用主題”、“制作卡片背景”、“加入卡片添加正文”。而實(shí)際上“應(yīng)用主題”這一部分與后兩個(gè)部分并非一個(gè)整體，且是在web版式視圖下的操作。對(duì)于一張賀卡，假如考慮到打印出來的話，在頁(yè)面視圖下設(shè)計(jì)比較合理。而且在頁(yè)面視圖下便于確定賀卡的大小?！皯?yīng)用主題”這一操作對(duì)于頁(yè)