三年級(jí)下冊(cè)英語教案-Unit 6 How many？A Lets talk 人教PEP

Unit6ALefstalk教案

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第六單元，教學(xué)內(nèi)容是ZhangPeng

和Amy在操場(chǎng)上看風(fēng)箏時(shí)的一段略帶幽默色彩的對(duì)話,對(duì)話中運(yùn)用了Unit6How

many中PartA的重點(diǎn)句型“Howmanykitesdoyousee?”和表示15以內(nèi)數(shù)字的詞

匯，圍繞風(fēng)箏的數(shù)量展開討論，其中句型“Theblackoneisabird!”是學(xué)生理解和

運(yùn)用的難點(diǎn)。本節(jié)課將在保證落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)的前提下，嘗試突破這一難點(diǎn)，幫助

學(xué)生運(yùn)用本課語言圍繞物品的數(shù)量進(jìn)行交流。以下是教材中的對(duì)話內(nèi)容：

ZhangPeng:Lookatthekites!

Amy:Wow,sobeautiful!

ZhangPeng:Howmanykitesdoyousee?

Amy:1,2...Isee12!

ZhangPeng:No!Theblackoneisabird!

Amy:Oh!

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)和語言技能

(1)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀對(duì)話中出現(xiàn)的以下句型：Wow,sobeautiful!/Howmany

kitesdoyousee?Theblackoneisabird!

(2)能運(yùn)用本課句型“Howmany...doyousee?/1see...”及數(shù)字1~15圍繞物品的

數(shù)量進(jìn)行交流。

(3)嘗試運(yùn)用句型“No!The...oneisa…”對(duì)物品的數(shù)量表示異議。

2.文化意識(shí)、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略

(1)能體會(huì)文本的幽默色彩，感受真實(shí)語言交際中靈活運(yùn)用英語所帶來的樂趣。

(2)能積極與同伴合作，靈活運(yùn)用本課語言知識(shí)圍繞物品數(shù)量創(chuàng)編對(duì)話。

(3)滲透在生活中愛整理的個(gè)人好習(xí)慣。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，年齡小，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽等特

別感興趣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段；他們還有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，

對(duì)英語充滿了興趣和好奇，但同時(shí)，他們的有效注意力時(shí)間較短，且自控能力較

差。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.運(yùn)用句型“Howmany...doyousee?/1see…”圍繞物品的數(shù)量進(jìn)行討論。

2.理解并能靈活運(yùn)用句型“Theblackoneisabird!”。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

暢言、板書對(duì)話條

六、教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)熱身活動(dòng)

Stepl:Warmingup

1.教師引導(dǎo)學(xué)生演唱并改編歌曲TenLittleIndianso

（1）教師播放歌曲TenLittleIndians的Flash動(dòng)畫，引導(dǎo)全班學(xué)生齊唱歌曲。

（2）創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園場(chǎng)景，學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，給他們分組（猴子和熊貓），并圍

繞動(dòng)物的數(shù)量展開對(duì)話，然后教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)由他們扮演的各種動(dòng)物的數(shù)量，

并改編歌曲內(nèi)容。

T:Thesetwogroups,youarethemonkeys.Howmanymonkeysdoyousee?（同時(shí)出

示對(duì)話條）

Ss:Isee...

T:Lefscount.

Ss:One,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.Elevenlittle,twelvelittle,

thirteenlittlemonkeys,fourteenlittle,fifteenlittle,sixteenlittlemonkeys,seventeen

little,eighteenlittle,nineteenlittlemonkeys,twentylittleShiyanmonkeys.（Shiyan是

上課學(xué)校校名“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”的拼音。）

［設(shè)計(jì)意圖］

利用經(jīng)典兒童歌曲TenLittleIndians引入教學(xué)，讓學(xué)生在饒有興致地唱歌的同時(shí)

復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)字。隨后在創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物園情景中，給學(xué)生按動(dòng)物分組，并根

據(jù)不同的動(dòng)物及其數(shù)量改編歌曲，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂

氣氛，并復(fù)習(xí)了15以內(nèi)的數(shù)字，簡(jiǎn)單感知了數(shù)字16-20,新授和創(chuàng)編對(duì)話的環(huán)

節(jié)做好了鋪墊。

活動(dòng)2【活動(dòng)】復(fù)習(xí)引新活動(dòng)

2.學(xué)生嘗試用英語說唱兒歌《數(shù)青蛙》。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)青蛙的活動(dòng)中。教師用課件逐行呈現(xiàn)根據(jù)兒歌《數(shù)青

蛙》改編的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在青蛙數(shù)量疊加的過程中，運(yùn)用本冊(cè)Unit4的重點(diǎn)句

型“Ihave/Ithas…”和20以內(nèi)的數(shù)字，圍繞青蛙及其身體部位的數(shù)量進(jìn)行交流。

教師播放課件(青蛙的叫聲)

T:Whafsthis?

S:Ifsafrog.

T:Lookatthefrog.So...

S:Beautiful.

T:Howmanyheads/eyes/legsdoyousee?

Ss:One/two/four.

T:Sowecansay...

Onefroghashead,eyesandlegs.

Onefroghasonehead,twoeyesandfourlegs.

Twofrogshavetwoheads,foureyesandeightlegs.

Threefrogshavethreeheads,sixeyesandtwelvelegs.

Fourfrogshavefourheads,eighteyesandsixteenlegs.

教師依次出示兩只、三只、四只青蛙，和學(xué)生對(duì)話交流，然后讓學(xué)生拿出作業(yè)①,

填空。

Onefroghasonehead,twoeyesandOurlegs.

Twofrogshavetwoheads,foureyesandeightlegs.

Threefrogshavethreeheads,sixeyesandtwelvelegs.

Fourfrogshavefourheads,eighteyesandsixteenlegs.

(2)課件完整呈現(xiàn)歌謠內(nèi)容，并讓學(xué)生說唱歌謠。(注：伴奏樂是《蝸牛與黃鵬

鳥》)

［設(shè)計(jì)意圖］

對(duì)經(jīng)典中文兒歌《數(shù)青蛙》進(jìn)行改編，使其成為學(xué)生操練20以內(nèi)數(shù)字的語言材

料，同時(shí)又能有效復(fù)習(xí)有關(guān)身體部位的詞匯。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容出發(fā)，在活動(dòng)中

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

活動(dòng)3【講授】以舊帶新，突破重難點(diǎn)

Step2:Presentation&practice

1.Guess

T:Oneteacherhasonebighead,twobigeyesandtwolonglegs.

教師板書“？”，然后向?qū)W生提問。

T:Whoisthisteacher?

S:Miss.Zhang.

學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的描述性語言，猜測(cè)所描述的任務(wù)或動(dòng)物。

［設(shè)計(jì)意圖］

學(xué)生在描述教師外貌到閱讀并猜測(cè)教材人物的過程中，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)儲(chǔ)

備，并借助人物和地點(diǎn)的特征，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)形容詞有直觀的感知，并在具體的

運(yùn)用中加以鞏固。

2.讓學(xué)生猜測(cè)不同顏色的人物剪影，新授和操練“Theblack/red/green/blueone

is...”這個(gè)句型。

教師用課件呈現(xiàn)不同顏色的人物剪影，并指向課件中的“？”，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

并回答。

T:Ilikethesechildren.Howmanyboysdoyousee?

Ss:Iseefour.

T:Four?Lefscount.Oneboy,twoboys,threeboys,fourboys?

Ss:No.Thisisagirl.

T:Yes,thepinkoneisagirl.（出示對(duì)話條）Who'sthisgirl?

Ss:ThepinkoneisAmy.

T:Good.Andtheblueoneis...

Ss:Theblueoneis...

在學(xué)生猜測(cè)的過程中，課件中的人物圖像逐漸清晰。

［設(shè)計(jì)意圖］

句型“Theblackoneisabird.”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生猜測(cè)不同顏色

的人物剪影，利用信息差實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際，并在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中有效化解了

難點(diǎn)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生先自主提出疑問，然后再回答，培養(yǎng)了學(xué)生善于提問的

思維習(xí)慣和語言能力。

3.創(chuàng)設(shè)ZhangPeng和Amy在操場(chǎng)上看風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景，新授教材對(duì)話。

(1)創(chuàng)設(shè)"ZhangPeng來到學(xué)?！鼻榫?。

課件中留下人物ZhangPeng的圖片，并出現(xiàn)學(xué)校的圖片，在討論中教師導(dǎo)入“來

到ZhangPeng的學(xué)?！钡那榫啊?/p>

T:Whataboutthewhiteone?

S:Thewhiteoneisaschool.

T:Isthisyourschool?

S:No,ifsZhangPeng'sschool.

(2)學(xué)生在此猜測(cè)不同顏色的人物剪影，繼續(xù)鞏固新學(xué)的句型。

教師用課件首先呈現(xiàn)帶色彩的人物剪影，在學(xué)生猜測(cè)后課件呈現(xiàn)清晰的人物圖

片。

Ss:Theblackoneis...TheredoneisAmy.

(3)教師板書句型“Lookat…”，讓學(xué)生看圖，猜一猜，并用該句型說一句話。

S1:Lookatthebird.

S2:Lookattheplane.

S3:LookattheUFO.

S4:Lookatthekite.

［設(shè)計(jì)意圖］

為教材文本設(shè)置“來到ZhangPeng的學(xué)?！钡那榫?，提升語言運(yùn)用的真實(shí)性。

再次猜測(cè)不同人物剪影的活動(dòng)，使本課難點(diǎn)句型“Theblackoneisabird!”。在學(xué)

生的主動(dòng)運(yùn)用中基本化解。開放性話題“Lookat…”巧妙地借助教材插圖，利用

ZhangPeng的手指向天空這一動(dòng)作，讓學(xué)生在富有想象力的猜測(cè)中運(yùn)用新學(xué)的句

型。

(4)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課文對(duì)話。

教師用課件呈現(xiàn)教材中的完整插圖，并提出問題“Howmanykites?”；之后播放一

遍錄音，讓學(xué)生聽對(duì)話尋找相關(guān)信息。

(5)跟讀課文錄音。

(6)教師先與一位學(xué)生分別扮演ZhangPeng和Amy進(jìn)行對(duì)話示范，然后讓學(xué)生

與同桌模仿教材對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，最后讓2~3組學(xué)生向全班展示對(duì)話。

［設(shè)計(jì)意圖］

在模仿純正語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，既保證了語言操練的時(shí)效性，又

利用文本和角色扮演的趣味性激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。

活動(dòng)4【測(cè)試】拓展練習(xí)

Step3:Production

1.師生討論ZhangPeng的房間，將本課語言遷移運(yùn)用于討論學(xué)生生活中的真實(shí)

情景。

(1)將話題引至''來到ZhangPeng的學(xué)?！钡闹髑榫皥D，并呈現(xiàn)房間圖片，用句

型“ThisisZhangPeng'sroom."和"Let'sgotoZhangPeng'sroom.”引出對(duì)Zhang

Peng的房間的討論。

(2)師生討論ZhangPeng房間內(nèi)的物品。

課件逐步呈現(xiàn)ZhangPeng房間的局部剪影，教師與學(xué)生展開討論。

教師指著板書中的“Lookat…”這一句型，引導(dǎo)學(xué)生自主輸出語言，如:Lookatthe

cars./Wow,socool!/Howmanycarsdoyousee?/...

(3)同桌創(chuàng)編對(duì)話。

教師用課件呈現(xiàn)ZhangPeng房間的整體效果圖，讓學(xué)生選取圖片中的一件物品，

模仿教材內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話；同時(shí)，教師擦除板書中的部分內(nèi)容。只保留關(guān)鍵句型。

提供作業(yè)紙②。為學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話提供語言支架。

S1:Lookatthecars.

S2:Wow,socool!

S1:Howmanycarsdoyousee?

S2:1,2...Isee7.

SI:No!Thebrownoneisaboat.

S2:Oh!

請(qǐng)3~5組學(xué)生向全班展示。

(4)創(chuàng)設(shè)“整理ZhangPeng的房間”的情景，拓展運(yùn)用“Putthe12booksonthe

desk.”這一句型。

T:Doyoulikethisroom?

Ss:No!

T:LefscleanZhangPeng'sroom.Putthe12booksonthedesk.And?

S3:Putthe13ballsinthetoybox.

S4:Putthe12pencilsinthetoybox.

在學(xué)生討論的過程中，教師用課件呈現(xiàn)整潔的房間圖片。并滲透Keepyourroom

clean.

［設(shè)計(jì)意圖］

學(xué)生在討論風(fēng)箏數(shù)量的過程中基本掌握了本課句型；之后，教師選取學(xué)生熟悉的

房間話題，讓學(xué)生在討論ZhangPeng的房間——?jiǎng)?chuàng)編對(duì)話——整理房間的活動(dòng)

中，將所學(xué)語言內(nèi)容遷移運(yùn)用到討論房間內(nèi)物品的數(shù)量中，并在逐漸拆除語言支

架的過程中，指導(dǎo)學(xué)生將其有效內(nèi)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

活動(dòng)5【作業(yè)】課后延伸練習(xí)

Step4:Homework

(1)Listen,pointandreadonpage58.

(2)Chooseonetopicfromthesescenes,makedialogueswithyourpartner.

Bookstore

Fruitshop

KFC

Park

［設(shè)計(jì)意圖］

教師提供更多可進(jìn)行語言遷移的場(chǎng)景，讓學(xué)生自主選擇其中一個(gè)場(chǎng)景與同伴自由

創(chuàng)編對(duì)話，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用語言的目的。

活動(dòng)6【活動(dòng)】教學(xué)反思

本節(jié)課中，如何讓學(xué)生在有限的語言知識(shí)支撐下圍繞物品的數(shù)量進(jìn)行真實(shí)交

流，如何創(chuàng)設(shè)更多的能運(yùn)用本課語言的情景來激活學(xué)生的思維，以及如何突破

“Theblackoneisabird!”這一教學(xué)難點(diǎn)，是筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的三

個(gè)問題。為了解決這些問題，本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.課堂上盡可能多地創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)語言遷移的情景。

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型“Howmanykitesdoyousee?”和15以內(nèi)數(shù)字詞匯的

教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生已有的知識(shí)與能力，在討論物品數(shù)量的主話題下，共同創(chuàng)設(shè)

了“唱歌曲數(shù)同學(xué)”、“唱歌謠數(shù)青蛙”、“去操場(chǎng)數(shù)風(fēng)箏”、“回房間數(shù)物品”四個(gè)

具體的教學(xué)子情景，并在學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，提供了動(dòng)物園、教室、ZhangPeng

的家、瑯哪山景區(qū)等可供選擇的情景。這些情景基本涵蓋了學(xué)生在現(xiàn)有語言基礎(chǔ)

上所能接觸到的討論物品數(shù)量的話題，為學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)語言提供了可能性。

課堂上通過模擬學(xué)生在日常生活中可能遇到的需要運(yùn)用本課目標(biāo)語言的情景來

實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了將課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活的無縫鏈接，學(xué)生可以在日常交流

中直接使用課堂中所學(xué)的語言，有效培養(yǎng)了學(xué)生遷移運(yùn)用語言的能力。

2.語言操練盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

從歌曲TenLittleIndians的改編，至瞰謠《數(shù)青蛙》的吟唱，再到人物的討

論，以及教材文本的處理和對(duì)話的創(chuàng)編，貫穿始終的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考并主動(dòng)

參與語言運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)理念。學(xué)生在輸出語言時(shí)要經(jīng)過歸納、推理、想象等多

種思維活動(dòng)，使語言成為表達(dá)思維的工具，并在不斷的思考與想象中進(jìn)行語言運(yùn)

用。學(xué)生思維的積極參