科技傳畫(huà)意課堂顯詩(shī)情-將多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)淺析 論文

科技傳畫(huà)意，課堂顯詩(shī)情——將多媒體融入小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文古學(xué)淺析摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，教育專(zhuān)家推行的教學(xué)方式在不斷更新，目的是不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)要求，由此許多教師正在打造高品質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從僵化的傳統(tǒng)教育模式中解放出來(lái)，真正提升教學(xué)質(zhì)量。其中指出教師要將多媒體融入到課在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中融入多媒體的實(shí)踐下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中得多媒體融入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并且提升了教師語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；古詩(shī)詞教學(xué)；多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)之中，教師可以利用的現(xiàn)代信息技術(shù)手段有“多媒體課件展示”、“靜態(tài)圖片幻燈片”、“動(dòng)態(tài)視頻展示示范展示”、“電影紀(jì)錄片”等。文言文與詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，這些文言知識(shí)又是固定的，語(yǔ)文教師要通過(guò)其中多種教學(xué)手段，為學(xué)生建立課夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師可以抓住課堂中心，提高課堂效率。一、多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性教師想要進(jìn)行一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，用原先傳統(tǒng)的教法已經(jīng)行不通了，時(shí)代在不斷進(jìn)步，教師要跟得上學(xué)生知識(shí)進(jìn)步的速度，其中小學(xué)語(yǔ)文教師點(diǎn)就是要進(jìn)行語(yǔ)文教育資源的整合，利用多方資源進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。在一些專(zhuān)家的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)利用感官獲取知識(shí)的占比是不同情況下，學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還有觸覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中聽(tīng)覺(jué)的占比最大，其次是視覺(jué)，最后是觸覺(jué)。由此可得知，不同的教學(xué)方式使得學(xué)生的接受程度也不同，教師教學(xué)可以利用這些研究調(diào)查報(bào)告，使用多種其中投影儀、錄音、錄像等配件或者功能相似的儀器在普通的校園課經(jīng)具備，而且與要求教師要有使用電子設(shè)備的技能。由此可知，學(xué)生獲取信息的占比有很大不同，教師要有所選擇，不能只按照一種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行分帶動(dòng)學(xué)生的感官，發(fā)揮各部分的作用，從而形成一個(gè)整體效應(yīng)。比如認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用，在課堂上輸出有效的情感教育資源。在部編本語(yǔ)文教材《江南春》一課中，充分利用多媒體展現(xiàn)江南的特色，展示利用白色繪板，讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)出自己心中最美的景色，可以借用地理識(shí)，讓學(xué)生感悟到祖國(guó)壯麗山河的特點(diǎn)，感受到在部編版教材中增加的古詩(shī)詞等課文，是教師利用多媒體教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。二、多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略第一，多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)之中。在任何方式的教育中，“課堂情境”的建立放在教學(xué)首位。教師想要進(jìn)行高品質(zhì)語(yǔ)文課堂教育，最是要抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教育環(huán)境，心理學(xué)的研究表明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活情境越吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率就越高，所以學(xué)習(xí)情學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。著名學(xué)者教育家李吉林老師十分強(qiáng)調(diào)“情境教育”，就語(yǔ)文課來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的思想情感的培養(yǎng)，解放語(yǔ)文課的束縛，讓語(yǔ)性與人文性統(tǒng)一。比如在六年級(jí)下冊(cè)部編本語(yǔ)文教材中，教師在講授第四單元古詩(shī)三首一課時(shí)，這一課包括《馬詩(shī)》、《石灰吟》、《竹石》三首古就情感教育入手，讓學(xué)生真正體會(huì)到《馬詩(shī)》中唐代詩(shī)人李賀的懷才不遇之感，《石灰吟》中高潔堅(jiān)守的情操，《竹石》中執(zhí)著頑強(qiáng)的品質(zhì)……借物言志表達(dá)感情時(shí)，詩(shī)人所抒發(fā)的這些都是抽象的感情，如果單單講授過(guò)多就會(huì)流于說(shuō)教，語(yǔ)文教師可以利用多媒體創(chuàng)造情境，比如用多媒體放映關(guān)生平的短片，講述關(guān)于三位詩(shī)人的真實(shí)事跡，用幻燈片放映三種物象，讓學(xué)生去聯(lián)想這些物的性質(zhì)與人的品質(zhì)，讓學(xué)生收集有關(guān)詠物詩(shī)的故事等，語(yǔ)也參與其中，自然而然能夠感受到詩(shī)人所做之詞的魅力，從而建立起正確的價(jià)值觀，學(xué)到詩(shī)人身上可貴的品質(zhì)，去感受屬于古代的詩(shī)詞記憶。另外，詞的教授中，除了反復(fù)的誦讀記憶之外，教師最重要就是讓學(xué)生體悟到唐詩(shī)宋詞背后的情感，詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)作者感情，如部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)下古詩(shī)三首中，包括《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》三首詩(shī)，教師要讓學(xué)生知道寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)的中華傳統(tǒng)，并使學(xué)生體會(huì)到深沉的情義，可以利用多媒體幻燈片給學(xué)生補(bǔ)充展示唐代詩(shī)人杜牧的《清明》、宋的《鵲橋仙纖云弄巧》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等詩(shī)詞，同樣的節(jié)日，同樣的習(xí)俗在不同的年代不同的詩(shī)歌背景中透露出不同的情感表達(dá)，然后學(xué)生的情感自我內(nèi)化，將情感實(shí)踐于生活之中，從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)生命教育與人格教育真正的三維目標(biāo)。第二，將多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)。中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從北方最早的《詩(shī)經(jīng)》，到南方的《楚辭》就奠定了詩(shī)詞在古代是可以譜上樂(lè)譜進(jìn)行傳唱的，時(shí)至今日因?yàn)檎Z(yǔ)音的變化，我們不能再像古人那樣演唱詩(shī)詞，但是我們可以用普通話進(jìn)行朗讀與誦讀。在新教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中將朗讀的要求深入落實(shí)在各個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)段之中，朗讀是語(yǔ)文教師教學(xué)中新的指向風(fēng)標(biāo)，那么如何能夠更好地中進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷地發(fā)展，在更新的過(guò)程中不斷與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，文言文、詩(shī)詞的朗讀教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)是便捷與最師歡迎的一種教學(xué)方法，為進(jìn)一步提高小學(xué)高學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，教師要多方面將多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)之中。多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)之中，教師可以利用的現(xiàn)代信息技術(shù)手段有“多媒體課件展示”、“靜態(tài)圖片幻燈片”、“動(dòng)態(tài)視頻展示”范展示”、“電影紀(jì)錄片”等。文言文與詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較害怕的知識(shí)類(lèi)型，而這些文言知識(shí)又是固定的，許多學(xué)生覺(jué)得過(guò)就是教師將課文翻譯一遍，然后學(xué)生進(jìn)行背誦即可，這樣使得學(xué)習(xí)文言文的作用大幅度減弱，無(wú)法讓學(xué)生感知中華文化的奧秘所在，所以語(yǔ)文教師多種教學(xué)手段，為學(xué)生建立課堂氣氛，在一種真實(shí)的課文情境中，能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師可以抓住課堂中心，從而使得課堂效率較高，比如律長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，可先通過(guò)播放《長(zhǎng)征》相關(guān)的影視片段，如：“四渡赤水出奇兵”、“強(qiáng)渡大渡河”、“飛奪瀘”等，聯(lián)系真實(shí)的長(zhǎng)征歷史，搜片，比如紅軍是如何翻過(guò)雪山，如何過(guò)草地……讓學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)感受毛澤東主席作這篇文章的無(wú)限力量，接著可以播放專(zhuān)業(yè)朗讀人員的錄音音頻般會(huì)帶有伴奏，《七律長(zhǎng)征》這篇詞的基調(diào)是昂揚(yáng)勃發(fā)的，展示了紅軍戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)，心懷理想，在反圍剿的失敗中用無(wú)數(shù)條生命找出了一條光明要通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在朗讀完畢之后，教師評(píng)價(jià)時(shí)，可以利用錄音音頻進(jìn)行對(duì)比，著重指出朗讀時(shí)應(yīng)該注意的重點(diǎn)詞句，重讀還是輕是停頓，利用專(zhuān)業(yè)朗讀錄音和學(xué)生的跟讀，教師可以講授詩(shī)詞朗讀技巧，等到學(xué)生有所體悟之后，在進(jìn)行朗讀，反復(fù)如此進(jìn)行，一方面學(xué)生的朗讀技提高，另一方面也能多方面讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。第三，將多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)，加入音樂(lè)色彩，恢復(fù)詩(shī)詞歌賦本身魅力。音樂(lè)是感知美的一種方式，它不僅古老而且最具普遍性與感染力，音樂(lè)是人類(lèi)文化的一種重要文化形態(tài)和文化載體，在古典詩(shī)歌中，音輔相成，在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用多媒體為學(xué)生提供詩(shī)詞的音樂(lè)審美體驗(yàn)。由于音樂(lè)的存在，才使得古詩(shī)詞的生命延續(xù)直至今日。學(xué)生使然，教師要多方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只停留在：“背”、“默”、“寫(xiě)”的刻板思維之下，要運(yùn)用多元化的教學(xué)技巧，創(chuàng)新教學(xué)是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的第一步，也是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以一定要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文與古詩(shī)詞的興趣。比如在部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元文言文兩則中，《伯牙鼓琴》的學(xué)習(xí)中教師就可以利用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，教師可以從情感教育入手，讓學(xué)生真正體會(huì)到“高山流水”一般的友情，這些都是象的感情，教師創(chuàng)造可以利用多媒體創(chuàng)造情境，播放《高山流水》的音樂(lè)，從音樂(lè)的角度出發(fā)講授課文，打破教學(xué)常規(guī)模式，將多媒體滲透到文言文教學(xué)的方方面面中。在語(yǔ)文課本出現(xiàn)的古詩(shī)詞教學(xué)中，也包括語(yǔ)文園地的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)、錄音，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，背誦，有感情的朗讀等活動(dòng)。學(xué)、古詩(shī)詞課文中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助建立課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，通過(guò)圖文并茂的方式，給學(xué)生以感官刺激，由此傳達(dá)出教師空口講授時(shí)無(wú)法傳達(dá)出來(lái)聲音和情感色彩，播放靜態(tài)圖片或者動(dòng)態(tài)視頻、音頻時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)自然，充分體悟到部編本語(yǔ)文教材的情感。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，希望語(yǔ)文教師能夠改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)真反思語(yǔ)文教學(xué)，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的模式，將多媒體應(yīng)用于古詩(shī)詞、文言文教學(xué)之中，比如通過(guò)音樂(lè)融入古詩(shī)詞教學(xué)等。教師的目的是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)夠在根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)生初步接觸文言文與詩(shī)詞的印象，對(duì)學(xué)生以后的思考問(wèn)題方式與解決問(wèn)題方式產(chǎn)生有益的影響。課堂不再是“一言堂”，學(xué)生擁主動(dòng)權(quán)，得到了很好的教學(xué)效果，有利于打造品質(zhì)課堂，貫