“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下縣域教育扶貧的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究-以河南三門峽盧氏縣為例

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下縣域教育扶貧的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究——以河南三門峽盧氏縣為例摘要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”助力教育扶貧已逐漸成為各地扶貧工作的創(chuàng)新方向。本論文以河南三門峽盧氏縣為例，通過實(shí)地調(diào)查和分析，研究了該縣在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展縣域教育扶貧的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，盧氏縣在教育扶貧方面加強(qiáng)了政策支持和資金保障，并通過建立信息化平臺、提供在線教育資源等方式促進(jìn)了教育公平。此外，盧氏縣還注重教育資源的整合和共享，加強(qiáng)了教師培訓(xùn)和教育管理能力的提升。最后，本文提出了進(jìn)一步完善縣域教育扶貧的建設(shè)意見，包括加強(qiáng)政策扶持、優(yōu)化信息化平臺和資源整合、提升教育質(zhì)量等。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育扶貧；縣域建設(shè)；河南盧氏縣一、引言近年來，中國政府高度重視教育扶貧工作，將其作為脫貧攻堅(jiān)的重要組成部分。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，越來越多的地方開始探索如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來助力教育扶貧，提高貧困地區(qū)教育公平性。河南三門峽盧氏縣作為一個典型案例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展了一系列縣域教育扶貧的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。本論文旨在研究盧氏縣的做法和經(jīng)驗(yàn)，為其他地區(qū)提供借鑒和啟示。二、河南三門峽盧氏縣縣域教育扶貧的現(xiàn)狀盧氏縣是一個典型的貧困縣，教育資源匱乏，貧困人口眾多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，盧氏縣積極響應(yīng)政府號召，制定了一系列針對縣域教育扶貧的政策和措施。其中包括加大財(cái)政投入力度，完善救助機(jī)制，提供教育補(bǔ)助等。同時，盧氏縣注重培養(yǎng)農(nóng)村教育骨干，提高教育質(zhì)量。他們還通過建立信息化平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供在線教育資源，解決了教育資源分配不均的問題。三、河南三門峽盧氏縣縣域教育扶貧的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)1.加強(qiáng)政策支持和資金保障：盧氏縣通過制定相關(guān)政策，加大財(cái)政投入力度，為貧困家庭提供教育補(bǔ)助和資助。他們還建立了專門的救助機(jī)制，及時解決困難群眾的教育問題。2.建立信息化平臺，提供在線教育資源：盧氏縣建立了集教學(xué)、管理和服務(wù)于一體的信息化平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供各類在線教育資源，包括課程、教材、資料等。這樣大大方便了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)。3.加強(qiáng)教育資源整合和共享：盧氏縣通過資源整合和共享，打破校際之間的壁壘，擴(kuò)大教育資源的覆蓋面。這樣，即使是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校也能夠享受到高質(zhì)量的教育資源，促進(jìn)了教育公平。4.提升教師培訓(xùn)和管理能力：盧氏縣注重提升教師的培訓(xùn)和管理能力，通過舉辦各類培訓(xùn)班和研討會，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時，他們還加強(qiáng)了教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高了管理效能。四、進(jìn)一步完善縣域教育扶貧的建設(shè)意見根據(jù)研究結(jié)果，本文提出了以下建議：1.進(jìn)一步加大政策扶持力度，提高財(cái)政投入水平。2.優(yōu)化信息化平臺和資源整合，提高在線教育資源的質(zhì)量和使用效果。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教育管理能力的提升，提高教育人員專業(yè)素養(yǎng)。4.進(jìn)一步完善教育評估和監(jiān)管機(jī)制，提高教育質(zhì)量。五、結(jié)論河南三門峽盧氏縣在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下縣域教育扶貧方面取得了顯著的成果。他們通過加強(qiáng)政策支持和資金保障，建立信息化平臺，加強(qiáng)教育資源整合和共享，提升教師培訓(xùn)和管理能力等方式，促進(jìn)了縣域教育扶貧的發(fā)展。但同時也存在一些問題，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。希望此論文能為其他地區(qū)在縣域教育扶貧方面提供一定的借鑒和啟示。參考文獻(xiàn)：[1]許娟娟,唐元桃.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下貧困地區(qū)教育扶貧研究[J].教育標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)研究,2020(24):155-156.[2]袁麗.河南盧氏基礎(chǔ)教育公共服務(wù)調(diào)查與分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2019,40(10):1704-17