“六何”認(rèn)知鏈理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)-以“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”為例

“六何”認(rèn)知鏈理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”為例六何認(rèn)知鏈理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”為例摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六何認(rèn)知鏈理論是一種基于認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理特點(diǎn)。本文將以“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”為例，探討在六何認(rèn)知鏈理論指導(dǎo)下如何設(shè)計(jì)一堂有效的數(shù)學(xué)課。關(guān)鍵詞：六何認(rèn)知鏈理論；教學(xué)設(shè)計(jì)；等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式1.引言教學(xué)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)之一，它直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。六何認(rèn)知鏈理論是一種基于認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理特點(diǎn)來進(jìn)行。本文將以“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”為例，探討在六何認(rèn)知鏈理論指導(dǎo)下如何設(shè)計(jì)一堂有效的數(shù)學(xué)課。2.六何認(rèn)知鏈理論簡介六何認(rèn)知鏈理論是由教育心理學(xué)家六何提出的一種教學(xué)設(shè)計(jì)理論，它認(rèn)為學(xué)習(xí)過程可以分為六個(gè)階段：接觸階段、構(gòu)建認(rèn)知階段、內(nèi)化階段、運(yùn)用階段、反思階段和調(diào)整階段。在每個(gè)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)都有所變化，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到這些變化，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。3.“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”教學(xué)設(shè)計(jì)3.1接觸階段在接觸階段，教師首先要引起學(xué)生對(duì)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的興趣?？梢酝ㄟ^提問、引發(fā)思考等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，教師可以提問：“你曾經(jīng)計(jì)算過等差數(shù)列的前n項(xiàng)之和嗎？你認(rèn)為有什么規(guī)律嗎？”通過這樣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣和思考。3.2構(gòu)建認(rèn)知階段在構(gòu)建認(rèn)知階段，教師需要讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)材料和教學(xué)活動(dòng)來構(gòu)建對(duì)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的認(rèn)知?？梢酝ㄟ^課堂討論、小組合作等方式讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究中。例如，教師可以給學(xué)生提供一些等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的具體數(shù)值，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并由學(xué)生自己總結(jié)出“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”。3.3內(nèi)化階段在內(nèi)化階段，教師需要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。可以通過解決一些實(shí)際問題來鞏固學(xué)生對(duì)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的理解和應(yīng)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生計(jì)算某種商品的價(jià)格隨時(shí)間變化的總和，讓學(xué)生運(yùn)用“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”來解決實(shí)際問題。3.4運(yùn)用階段在運(yùn)用階段，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決更復(fù)雜的問題?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)題和應(yīng)用題來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生解決一些數(shù)列相互關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”來解決問題。3.5反思階段在反思階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入反思自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納?？梢酝ㄟ^討論、寫作等方式來進(jìn)行反思。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生討論所學(xué)的“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”在解決問題中的作用和意義。3.6調(diào)整階段在調(diào)整階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)整?？梢酝ㄟ^評(píng)價(jià)、測(cè)試等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。4.結(jié)語六何認(rèn)知鏈理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種有效的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。以“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”為例，教師可以通過引發(fā)學(xué)生的興趣、構(gòu)建認(rèn)知、內(nèi)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、反思學(xué)習(xí)過程和調(diào)整教學(xué)方法等步驟，設(shè)計(jì)一堂有效的數(shù)學(xué)課。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：六何.(200