如何提高八年級數(shù)學教學質(zhì)量

如何提高八年級數(shù)學教學質(zhì)量

1如何提升八年級數(shù)學教學質(zhì)量

充分應用案例，培養(yǎng)學習興趣。

情景案例教學，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或

將知識點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學生通過對案

例感興趣而帶動求知欲望，提升學習效率[1,2]o如講解勾股定理時，

可以通過先為同學們講解一些關(guān)于這個定理的歷史故事，如勾股定理

在外國稱為"畢達哥拉斯定理''或者"百牛定理"，因為畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)

了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理〃。而法國、

比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”;又如講授平行四邊形判定的時

候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，

說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學們循序漸進地引入知識點,

實踐證明，由案例引入的教學方法，遠比直接開篇就講定理、公式要

更能引起學生的興趣，由此激起學習的欲望，培養(yǎng)學習興趣。

按時經(jīng)常地鼓勵，引導學習興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說："只有在學習獲得成功而

產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。"⑸由于八年級數(shù)學課很多知

識點特別枯燥，不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生常

常有厭學心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學生，因為批評

只能使情況變得更糟。正確的方式應該是對學生的進步哪怕是小小的

1

進步也要按時地給予鼓勵。當學生認可這種鼓勵后，再提出他應改進

的地方，這才能慢慢地調(diào)動學生的學習興趣。實際教學中發(fā)現(xiàn)，同學

們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過肯定

的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成

的。

充分利用教具，調(diào)動學習興趣。

開發(fā)教具是利用學生直接感官的經(jīng)受效果提升授課效率，是各

科目各階段教學中的一項永恒的話題，八年級數(shù)學教學也不例外。實

踐證明，適時適當?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊斀叹呖梢杂行嵘龑W生們

的學習積極性。比如講一次函數(shù)時，如果一上課就開始說y是x的函

數(shù)，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y=kx+b,這樣很多同

學都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長

度b（未掛重物時的長度）一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x

的一次函數(shù);也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t

一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數(shù)。通過這種方式可以

有效地吸引同學們的注意力，調(diào)動同學們的學習興趣，然后逐步引入

正題。

2八年級數(shù)學課堂的有效教學方法

重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生參與的

熱情，逐步強化學生的參與意識。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不

知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，應針對學生的

2

年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓

學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提升學生解決實際問題的能力。

使大家都能深深感受到"人人學有用的數(shù)學〃的新理念。經(jīng)常這樣訓練,

就能使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的

價值有多大，進而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學"為"用

數(shù)學〃。

從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響

學生學習的各個有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生

的學習起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有

情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，

集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。教學中，激發(fā)學生參

與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，

又能使學生倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學生積極投入探

求新知識的活動;對學生的學習效果按時肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情

景等。使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持

這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

教學方法要靈活多變，在異化中讓學生快樂地學習

一堂精彩的數(shù)學課取決于老師的教學方法的靈活性的程度。教

師的教學方法夠靈活就能充分地調(diào)動大家的學習積極性。對于比較復

雜的數(shù)學問題，應采取各個擊破的方法，由易到難，深入淺出的方式

告訴學生，盡量讓大家能夠做到用舊的知識來解決新的問題。對于復

雜的問題也不必要害怕。

3

例如，在學習七年級上冊實際問題與一元一次方程一一油菜種

植的計算，這道例題學生看在眼里會覺得很亂、很雜，數(shù)據(jù)又多，無

以入手。鑒于這種情況，我采取的方法是：由易到難各個擊破。首先

要求學生身臨其境，把全班分成7組，第1組的同學就當有一畝地的

農(nóng)場主，第2組的當有2畝地的農(nóng)場主，以此類摔倒，這樣每一組的

同學都作為農(nóng)場主，就會很快進入角色并認真的計算一年的產(chǎn)量。當

大家作為小農(nóng)場主時.，當然對于那些計算產(chǎn)量或收入就會算得比較清

楚，這時候再引入例題，學生學起來就會得心應手了，就這樣全班同

學的積極性都被調(diào)動起來了，學習的興趣也會得到充分的激發(fā)。

3如何提升中學學生的數(shù)學興趣

寓學于做一一提升起始教學的感染性

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想.七

年級數(shù)學起始階段的教學，要在消除學生害怕的心理、提升學習興趣

上做文章，而新教材的第一章《走進數(shù)學世界》就提供了大量富有數(shù)

學含義的問題.教師要借此以數(shù)學的趣味性、教學的藝術(shù)性給學生以

感染，培養(yǎng)學生通過對問題的認真觀察、探究，提出大膽猜想，在經(jīng)

歷真正"做數(shù)學"與“用數(shù)學〃的過程中，提升從“做〃中"學”數(shù)學的興趣.

如：用平面去切截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形？四邊形?

五邊形?六邊形?可讓學生通過親自捏橡皮泥、切截等活動，獲得切截

幾何體的知識和方法，感受在數(shù)學活動中學數(shù)學的無窮樂趣.

又如鋪設(shè)地板、教育儲蓄、打折銷售等等問題都使數(shù)學基礎(chǔ)知

識鑲嵌在具體的問題情景中，給數(shù)學知識注入了生動的生活氣息，進

4

而激發(fā)了學生的參與興趣，完成一個又一個從感知到表象，再到抽象

概括的認知過程.蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深

蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者''.新

課伊始，要喚起學生的參與學習和競爭意識，通過自己動手操作、觀

察、比較、歸納，建立自己的理解，得到成功的情感體驗，提升學習

數(shù)學的興趣.

精心創(chuàng)設(shè)一一激發(fā)學生思維的積極性

亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始.〃為了培養(yǎng)學生的

思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設(shè)計，而新教材就以"指

導教法，浸透學法〃的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上精心安排了"做一

做〃、“想一想〃、“議一議"、"讀一讀"等欄目.其獨具匠心、面目一新

的形式，很好地激發(fā)了學生的興趣，挖掘了學生的潛能，使學生思維

變得活躍，討論交流時敢于發(fā)表觀點，甚至爭論激烈，不僅明白了當

前的問題，思維還經(jīng)常由一個知識點發(fā)散到多個知識點，知識間的相

互關(guān)聯(lián)也清晰明了.這也促使他們在自主探索與合作交流過程中學會

學習，數(shù)學技能和思維方法得到鍛煉，自信心也不斷發(fā)展.

羅杰斯認為："人天生就有尋求真理、探索秘密、創(chuàng)作的欲望及

自我主動學習潛能，學習過程就是這種潛能自主發(fā)揮的過程，在合適

的條件下，個人所具有的學習發(fā)現(xiàn)豐富知識與經(jīng)驗的潛能和欲望是能

夠釋放出來的."七年級數(shù)學的自然性、實用性，可以拓寬學生的知識

面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能.而教師

作為學生活動的組織者、引導者與合作者，平時要給學生多打氣，多

5

鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，讓他

們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下.這樣他們就會興趣盎然、信心

百倍地去繼續(xù)追求成功，同時享受數(shù)學帶來的驚喜、神奇、美妙

4如何提升八年級數(shù)學教學

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣

快樂教學的目的是讓學生在積極向上的課堂環(huán)境中獲得知識。

情境教學就是采用生動活潑而具體的教學情境，讓八年級學生的數(shù)學

思維被激活，在體驗中理解課本的內(nèi)容。由于八年級學生處于一個身

心都在成長的過程當中，情境式教學就具有很大的優(yōu)越性，能夠引導

學生學習。例如，在講“長方體的切截〃這一內(nèi)容時，可以讓學生從家

帶來蘿卜、梨、土豆、黃瓜等在課堂上自己動手切割，比賽看誰切割

的多邊形最多。

然后讓學生總結(jié)最容易切割成幾邊形，最多幾邊形，最少幾邊

形，并找出其中的原因。最后讓學生邊觀察長方體邊思考，并對問題

的答案進行小組討論。這種創(chuàng)設(shè)情境教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

不論創(chuàng)設(shè)什么樣的教學情境，都應該從學生的學習興趣出發(fā)，讓學生

從內(nèi)心感受到知識的形成過程。并且教師設(shè)計的問題應該緊密結(jié)合學

生的學習生活，還具有挑戰(zhàn)性，這樣才能刺激學生有進一步學習的興

趣。

利用工具扶助教學增添學習的快樂

對于思考力在增長但尚未成熟的八年級學生而言，初中數(shù)學的

學習是有一定的難度的，因為它跨度較大，需要學生具有一定的思維

6

能力。怎樣提升學生的理解力和思考力，讓學生在課堂上更積極?這

是每一個初中教師在思考的問題。實踐證明，在初中數(shù)學課堂上使用

多媒體教學，有利于展示數(shù)學思維的具體過程，讓數(shù)學教學變得事半

功倍。教師教學的目的就是激發(fā)學生對學習的熱情，讓學生在課堂上

更積極。

多媒體扶助教學正是這樣一種全新的教學方式，這正好滿足了

學生對一切新鮮事物備感興趣的心理。數(shù)學教師可以利用多媒體以

PPT的形式展示一些數(shù)學腦筋急轉(zhuǎn)彎，用動畫的形式展示一些數(shù)學家

小時候的趣味小故事