【高中生物教學(xué)論文】人教版高中生物新舊教材的對比分析

【高中生物教學(xué)論文】人教版高中生物新舊教材的對比分析關(guān)鍵詞：人教版高中生物新舊教材對比分析三本書。[1]新教材和舊教材的差異除了在課程設(shè)置上的不同，在很一、從章、節(jié)編排結(jié)構(gòu)上對新舊教材進(jìn)行比較上又增加了兩個(gè)內(nèi)容——“本章小結(jié)”和“自我檢測題”,其中“本新教材和舊教材在每一節(jié)的編寫上除了都有正文、練習(xí)、課外學(xué)前沿”的方式向?qū)W生展示科學(xué)發(fā)展的曲折和艱辛，以及科學(xué)過程的繼續(xù)和發(fā)展創(chuàng)新。[2]二、從實(shí)驗(yàn)課設(shè)置上對新舊教材進(jìn)行比較新教材在保留舊教材當(dāng)中三個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)(觀察植物細(xì)胞的復(fù)原)的基礎(chǔ)上又新增了12個(gè)實(shí)驗(yàn)，把過去的驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)變成探和專一性這一信息告訴學(xué)生，而是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出這一結(jié)量分析型實(shí)驗(yàn)(如影響酶活性的實(shí)驗(yàn))、定性分析型實(shí)驗(yàn)(如酶的高動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀察)、基本技術(shù)型實(shí)驗(yàn)(如生物組織中可溶性糖、蛋白質(zhì)的鑒定)、模擬探究型實(shí)驗(yàn)(如用DNA分子雜交的方法鑒定人猿間親緣關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn))。這些不同類型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，有助于對學(xué)技能和技巧。[3]蛋白質(zhì)功能：(1)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)；(2)催化作用；(3)運(yùn)輸作用；(4)調(diào)節(jié)作用；(5)免疫作用。蛋白質(zhì)功能：(1)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)；(2)是調(diào)節(jié)細(xì)胞和生物體新陳代謝原核生物：細(xì)菌、放線菌、支原體、藍(lán)藻原核生物：藍(lán)藻、細(xì)菌在光鏡下，線粒體大多數(shù)呈橢球形或球形在光鏡下，線粒體呈粒狀、棒狀10-100個(gè)片層結(jié)構(gòu)重疊而成。葉綠體中含有的葉綠素等色素就分布葉綠體中色素具有吸收光能的作用葉綠素色素的作用是吸收可見人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有兩種基本形式：激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)舊教材必修部分以生物的6個(gè)基本特征為主體構(gòu)架形成整體編寫思路，按照這種方式依次呈現(xiàn)9個(gè)章節(jié)，表現(xiàn)出以知識(shí)發(fā)展過程為的繼承性又注重創(chuàng)新性，內(nèi)容全面而豐富，體現(xiàn)了時(shí)代性與選擇性。新課改必修教材相對于舊教材必修部分來說，單元的劃分變小，相對一個(gè)問題的展現(xiàn)更集中獨(dú)立性增強(qiáng)，在3個(gè)必修板塊中具體表現(xiàn)為：分子與細(xì)胞板塊：它以細(xì)胞為中心呈現(xiàn)出了6章內(nèi)容；遺傳與進(jìn)化板塊：它以基因?yàn)橹行某尸F(xiàn)出了7章內(nèi)容；穩(wěn)態(tài)與環(huán)境板塊：以穩(wěn)態(tài)(細(xì)胞的穩(wěn)態(tài)、個(gè)體的穩(wěn)態(tài)、系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、社會(huì)的穩(wěn)態(tài))及穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)為核心呈現(xiàn)6章內(nèi)容。發(fā)展為完整的板塊，每個(gè)板塊各自具有獨(dú)特的系統(tǒng)和嚴(yán)密的知識(shí)體[1]譚克洋.普通高中生物新舊教材的比較和教材教學(xué)中的困惑與理解[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012(7).[3]王小燕.高中生物新舊教材對比研究[J].教研教改，2009(2).[3]楊慧.淺析新課改下高中生物新舊教材的差異及教學(xué)過程中的實(shí)施策略[J].試題與研究：新課程論壇，2012(10).[4]孫友林.高中生物