新課標(biāo)下基于大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)形式探究

新課標(biāo)下基于大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)形式探究摘要：作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，高質(zhì)量的作業(yè)可以使學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深記憶和理解。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣保障他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其是在當(dāng)今新課標(biāo)背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，由于初中學(xué)生正處在良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期教師設(shè)計(jì)作業(yè)的方案和形式對(duì)初中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此作為初中語文教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，開展基于大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)，全面發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；大單元設(shè)計(jì)；作業(yè)形式創(chuàng)新；初中語文所謂大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)指的是以整個(gè)單元為基礎(chǔ)，將單元內(nèi)的文章進(jìn)行整理和歸類，然后開展更加系統(tǒng)、更加全面的作業(yè)設(shè)計(jì)。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生們可以對(duì)整個(gè)單元內(nèi)的文章進(jìn)行回顧，深入理解文章含義，從而取得事半功倍的作業(yè)質(zhì)量。此外，以大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)為整體的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在完成作業(yè)中自主探究，在自主探究中回顧單元內(nèi)容，保障初中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面本文將對(duì)新課標(biāo)下基于大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)形式創(chuàng)新進(jìn)行分析。一、新課標(biāo)下基于大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值（一）創(chuàng)新了作業(yè)設(shè)計(jì)形式激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念開展大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)創(chuàng)新了作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，學(xué)生也可以感受到作業(yè)帶來的樂趣，使初中學(xué)生完成作業(yè)的興趣得到提升。因?yàn)樵诖髥卧?xiàng)目化整體設(shè)計(jì)中教師會(huì)關(guān)聯(lián)單元內(nèi)的文章內(nèi)容，改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)中過度研究某一篇文章，這樣學(xué)生們有了更多探究的內(nèi)容。再加上當(dāng)前初中語文教材中每個(gè)單元中的文章內(nèi)容題材類似，每個(gè)單元有著不同的教學(xué)主題，所以大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)符合初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生們也可以從以往書面的作業(yè)形式變成主動(dòng)的探究，在探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是在實(shí)踐和探究中激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中主動(dòng)完成作業(yè)、積極的完成作業(yè)，取得事半功倍的作業(yè)效果提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，由此可以體現(xiàn)出初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中開展大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的重要性和價(jià)值。（二）提高了作業(yè)的質(zhì)量使學(xué)生深入、全面理解所學(xué)知識(shí)新課標(biāo)背景下的初中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而全面發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的發(fā)展。就像新課標(biāo)下大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)，在這個(gè)過程中教師會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)會(huì)結(jié)合單元主題內(nèi)容創(chuàng)新作業(yè)形式，使作業(yè)設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生而言，在大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的作業(yè)形式中他們可以對(duì)單元內(nèi)文章的內(nèi)容進(jìn)行回顧，比如通過對(duì)某一篇文章的回憶延伸到本單元內(nèi)的其它文章當(dāng)中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到溫故而知新的效果，全面發(fā)揮新課標(biāo)下大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新的重要作用和價(jià)值。二、傳統(tǒng)初中作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題（一）作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一無法激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中教師缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間采用同一種作業(yè)設(shè)計(jì)形式導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性較低。比如有一些初中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生背誦所學(xué)的內(nèi)容，又或者是要求學(xué)生抄寫文章和語句等等，并且這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式多年沒有得到創(chuàng)新。而學(xué)生在這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式中會(huì)失去完成作業(yè)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。不僅如此，單一的作業(yè)形式無法滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在較大差異，單一的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容會(huì)打擊部分學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生完成作業(yè)的信心，無法使學(xué)生通過作業(yè)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。此外，長(zhǎng)時(shí)間的處在同一種作業(yè)形式中會(huì)造成學(xué)生的思維固化，在未來學(xué)習(xí)中學(xué)生無法靈活的解決問題和思考問題，所以語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，使學(xué)生感受到作業(yè)帶來的樂趣，主動(dòng)的完成作業(yè)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。（二）教師缺乏單元整合意識(shí)導(dǎo)致單元內(nèi)的文章無法關(guān)聯(lián)新課標(biāo)下基于大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師有結(jié)合單元內(nèi)文章內(nèi)容的意識(shí)，這樣才能在作業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)聯(lián)文章中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大單元整體化項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)。但是在現(xiàn)階段的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中很多教師忽略了單元整合，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往只結(jié)合某一篇文章，這就導(dǎo)致學(xué)生無法在完成作業(yè)時(shí)關(guān)聯(lián)單元內(nèi)的文章內(nèi)容。再加上當(dāng)前初中語文教材中每個(gè)單元的文章內(nèi)容題材類似，在作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏單元整合和關(guān)聯(lián)其它文章的意識(shí)不符合當(dāng)前初中語文單元教學(xué)要求，最終影響了初中語文教學(xué)質(zhì)量，無法使學(xué)生深入理解單元主題內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐探究能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。三、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的必要性（一）符合初中語文學(xué)科的特點(diǎn)在新課標(biāo)背景下的初中語文教材中每個(gè)單元的文章內(nèi)容題材類似，所以在課堂上很多教師會(huì)有意識(shí)的關(guān)聯(lián)單元內(nèi)的文章內(nèi)容，目的是為了使學(xué)生可深入了解文章內(nèi)容和達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。而作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)體系的重要組成部分其質(zhì)量直接影響了整體初中語文教學(xué)質(zhì)量，想要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量推動(dòng)教學(xué)改革需要教師重視作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，就像在初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，開展大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中學(xué)生們就可以通過完成作業(yè)關(guān)聯(lián)單元內(nèi)的其它文章內(nèi)容，完成單元教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量，從而同時(shí)體現(xiàn)出新課標(biāo)下大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的必要性。（二）貫徹落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求在新課標(biāo)背景下教學(xué)方式和教學(xué)觀念發(fā)生了變化，因?yàn)樾抡n標(biāo)重視的是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧并且具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣在未來的學(xué)習(xí)中就可以擺脫對(duì)教師對(duì)課堂的依賴，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)深入理解所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)正好符合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，因?yàn)閷W(xué)生在大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)中可以通過自主探究完成作業(yè)，在這個(gè)過程中學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以新課標(biāo)下基于大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，使初中語文教學(xué)貫徹落實(shí)了新課標(biāo)教學(xué)理念，突出了新課標(biāo)下初中語文大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的必要性。四、新課標(biāo)下基于大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)創(chuàng)新方案分析（一）關(guān)聯(lián)單元內(nèi)的文章內(nèi)容系統(tǒng)化設(shè)計(jì)作業(yè)大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)需要教師關(guān)聯(lián)單元內(nèi)的文章內(nèi)容，這樣作業(yè)設(shè)計(jì)才能更加的全面，實(shí)現(xiàn)以單元為整體的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)之前教師應(yīng)對(duì)單元內(nèi)講述的文章內(nèi)容以及文章題材進(jìn)行整理，將單元內(nèi)文章的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行明確，之后在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⑦@些文章的相同點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入理解單元內(nèi)文章的含義，明確單元主題內(nèi)容提高作業(yè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以大單元整體為核心的作業(yè)設(shè)計(jì)。比如在開展統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的時(shí)候，由于本單元的文章內(nèi)容和建筑有關(guān)。這個(gè)時(shí)候教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以先整理文章在描寫建筑時(shí)的相同之處，然后在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候結(jié)合本單元文章的特點(diǎn)進(jìn)行。例如教師可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候思考文章從哪幾個(gè)角度描寫了我國(guó)的建筑特點(diǎn)，采用了什么樣的寫作手法。接下來學(xué)生們就可以對(duì)本單元中的文章進(jìn)行對(duì)比，分析單元內(nèi)文章采用的寫作方式，在這個(gè)過程中學(xué)生和教師都關(guān)聯(lián)了單元內(nèi)的文章內(nèi)容，同時(shí)對(duì)單元內(nèi)的文章內(nèi)容進(jìn)行了整理和分析，實(shí)現(xiàn)了以單元為核心的項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)，貫徹了新課標(biāo)提出的教學(xué)要求開展了更加系統(tǒng)、全面的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行探究初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且有著強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合初中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生們就可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。因此在初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中開展基于新課標(biāo)的大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)教師可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生的好奇心和求知欲就會(huì)被激發(fā)出來，使他們帶著好奇心主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在開展統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)的時(shí)候教師可以通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本單元文章內(nèi)容重要描寫的是景物相關(guān)題材的文章，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生分析這幾篇文章描寫自然景觀時(shí)采用的寫作方式，作者情感的滲透等等，以此來明確作業(yè)的內(nèi)容。由于初中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，所以作業(yè)內(nèi)容明確之后學(xué)生們就會(huì)帶著好奇心完成作業(yè)，對(duì)本單元中講述的內(nèi)容進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中學(xué)生們關(guān)聯(lián)了單元內(nèi)的文章內(nèi)容，同時(shí)深入學(xué)習(xí)和了解了描寫景物類文章的寫作方式，實(shí)現(xiàn)了大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（三）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣長(zhǎng)時(shí)間處在同一種作業(yè)形式中會(huì)降低學(xué)生完成作業(yè)的興趣，所以在初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)重視形式的創(chuàng)新，比如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)作業(yè)，又或者是設(shè)計(jì)探究和實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐和探究中完成作業(yè)獲取更多的樂趣，同時(shí)在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活完成作業(yè)時(shí)豐富生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣提高作業(yè)質(zhì)量。尤其是在基于新課標(biāo)背景下的初中語文大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)中，教師可以在大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行探究，對(duì)單元內(nèi)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，讓初中學(xué)生感受到語文學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好完成作業(yè)的習(xí)慣。比如在開展統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的時(shí)候，由于本單元內(nèi)的文章內(nèi)容和動(dòng)物有關(guān)。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以讓學(xué)生結(jié)合生活整理動(dòng)物的生活習(xí)慣，又或者是讓學(xué)生在生活中觀察動(dòng)物描寫動(dòng)物的外貌特點(diǎn)等等，通過這樣的方式設(shè)計(jì)作業(yè)不僅結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)創(chuàng)新了作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，在新的作業(yè)形式中激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)以大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)為整體的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入理解單元中的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力推動(dòng)初中語文教學(xué)改革。（四）利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段完成作業(yè)提高作業(yè)質(zhì)量初中語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有不限時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)隨時(shí)完成作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)地點(diǎn)和時(shí)間的局限性。再加上當(dāng)今初中學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)較多，使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取信息是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的常用方式之一，所以使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。尤其是在進(jìn)行大單元項(xiàng)目化整體作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的課件內(nèi)容，將單元內(nèi)的文章進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以通過信息技術(shù)直觀展示內(nèi)容的特點(diǎn)系統(tǒng)的完成作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式提高作業(yè)質(zhì)量。就像在開展統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的時(shí)候，本單元主要講述的內(nèi)容是人物描寫相關(guān)的文章，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示人物描寫的特點(diǎn)，包括表情、衣著、神情等等，使學(xué)生可以通過直觀的課件回憶文章的內(nèi)容，系統(tǒng)化的回顧本單元采用的寫作方式。由于初中學(xué)生本身就對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的興趣，所以這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，使初中語文教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行了結(jié)合。（五）分層設(shè)計(jì)作業(yè)滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，并且理解能力上也存在一定的差異。所以初中語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，通過設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，避免作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式單一打擊了部分學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。此外，分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感受到完成作業(yè)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣培養(yǎng)學(xué)生良好完成作業(yè)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，為大單元項(xiàng)目化整體作業(yè)設(shè)計(jì)提供有利條件。比如在開展統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，本單元重要講述的是一些艱苦奮斗的故事和英雄人物事跡，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以降低難度，比如要求他們搜索和本單元題材類似的文章內(nèi)容，因此來幫助這類學(xué)生理解本單元文章的主要內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以要求他們分析本單元文章背后蘊(yùn)含的道理和信息，使他們學(xué)習(xí)本單元文章的時(shí)候可以受到單元文章內(nèi)容的熏陶，引導(dǎo)這類學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式中即可以實(shí)現(xiàn)大單元整體項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，貫徹落實(shí)新課標(biāo)下的初中語文大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)。（六）對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)初中語文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量給予科學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己完成作業(yè)時(shí)存在的問題，使學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量得到提升，教師也可以不斷的完善作業(yè)設(shè)計(jì)形式，使大單元項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)取得突出的效果。比如在開展統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的時(shí)候，由于本單元主要描寫的是人物回憶的文章，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師可以要求學(xué)生整理描寫人物的語句和表達(dá)效果，對(duì)比文章描寫人物時(shí)采用的寫作方式等等。當(dāng)