《陳情表》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

課題《陳情表》學(xué)科語文學(xué)段高中年級高二教材部編版選擇性必修下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點1.掌握文中重要的文言知識；積累和“表”有關(guān)的古代文化常識。2.學(xué)習(xí)文章言辭懇切委婉、陳情于事的寫法，體會文章的語言表達技巧。3.品味文章蘊含的真切情感，繼承并發(fā)揚中華民族孝長思親的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章言辭懇切委婉、陳情于事的寫法，體會文章的語言表達技巧。教學(xué)難點：品味文章蘊含的真切情感，繼承并發(fā)揚中華民族孝長思親的傳統(tǒng)美德。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《陳情表》，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到古代漢語的表達方式和語言特點，了解古代散文的語言風(fēng)格和修辭手法。這有助于提高學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，讓他們能夠更好地理解和運用漢語。思維發(fā)展與提升：在理解《陳情表》的過程中，學(xué)生需要進行深入的思考和分析，理解文章的主旨和深層含義。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，提升他們的思維品質(zhì)和思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和分析這篇文章，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美鑒賞能力，了解古代文學(xué)的美學(xué)特征和審美標(biāo)準(zhǔn)。同時，這也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進他們的文學(xué)素養(yǎng)的提升。文化傳承與理解：《陳情表》是中國古代文化的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以了解古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀念和文化傳統(tǒng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，促進他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和理解。教學(xué)方法和手段誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美，加深對文章內(nèi)容的理解。教師可以先進行示范誦讀，然后讓學(xué)生跟讀、自讀，最后進行集體誦讀。講解法：教師可以對文章的重點段落、關(guān)鍵詞句進行講解，幫助學(xué)生理解文章的主旨和深層含義。在講解過程中，可以結(jié)合時代背景、作者生平等信息，讓學(xué)生更好地理解文章。多媒體教學(xué)：可以利用多媒體設(shè)備展示文章的相關(guān)圖片、視頻等素材，幫助學(xué)生更好地理解文章背景和情境。同時，也可以通過多媒體設(shè)備播放示范誦讀音頻，提高學(xué)生的誦讀水平。討論法：可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們圍繞文章的主題、人物形象、語言特點等方面展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課同學(xué)們，我們常說“情真意切”、“感人肺腑”，那么，什么樣的文字才能達到這樣的效果呢？今天，我們將一起學(xué)習(xí)一篇被譽為“千古絕妙好文”的《陳情表》。讓我們一起走進這篇傳世之作，感受那份至真至誠的情感與忠情。引入課堂文體知識文學(xué)常識解讀題目背景簡介初讀文本，整體感知疏通文意梳理文章脈絡(luò)文本探究拓展延伸知識積累我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱,戰(zhàn)國時期稱“書”,到了漢代,則分為：章、奏、表、議四類。表，中國古代的一種文體，即“奏表”，又稱“表文”，是臣屬給君王的上書，如《出師表》。古代給君王的上書，有各種名稱，不同名稱與上書內(nèi)容有關(guān)。“章”是用來謝恩的；“奏”是用來彈劾，即揭發(fā)別人的；“表”是用來陳述衷情的；“議”是用來表示不同意見的。表示任職——任、征、授、拜、舉、起、簡、進、拔、辟、賜、選、復(fù)、仕、遷、除（左除表降級）表示升官——升、陟、擢、徙、加、提、晉、遷（升級、降級、平調(diào)三種情況）表示降職、免職——貶、謫、出、罷、黜、放、奪、免、竄表示調(diào)動——調(diào)、轉(zhuǎn)、徙、改、補、累遷（多次）、出、放、入表示兼職——領(lǐng)、判（高位兼低職）、攝、權(quán)、假（暫時代理）、行、署（代理官職）、兼（同時掌管）、知、主（無官職變動，表掌管執(zhí)掌）表示退休辭官——告老、請老、乞骸骨、致仕、解官、乞身、移病、謝病陳：陳述、稟報情：隱情、苦衷表：一種文體，是古代奏章的一種。是古代臣屬給帝王所上的陳述己見的文書。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國時期稱“書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類。陳情表：稟告自己苦衷的奏章是誰陳情？李密，西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問、文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，其以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。向誰陳情？晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。為何陳情？公元265年，司馬炎(晉武帝)廢魏帝，建立了西晉王朝。當(dāng)時東吳尚踞江左，晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時為了拉攏東吳官員,減少滅吳的阻力,對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。當(dāng)時李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的綱領(lǐng)，推行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。泰始三年(267)，晉武帝招李密為太子洗（xiǎn)馬，他以祖母年老多病為由，辭不赴命，但因為他是蜀漢舊臣，又恐晉武帝懷疑自己心念舊朝而招致福患，于是寫了這篇飽含深情的文章。聽課文朗讀，注意字音字形，感知文本內(nèi)容險釁xìn夙愿sù閔兇mǐnxiōng憐憫liánmǐn祚薄zuò期功jī強近qiǎng床蓐rù逮捕dài李逵kuí猥陋wěi隕首yǔn逋慢bū病篤dǔ矜持jīn根據(jù)注釋，理解課文內(nèi)容。臣密言：臣以險釁(艱難禍患，指命運不好)，夙遭閔兇(憂患兇喪之事)。生孩六月，慈父見背(棄我而去，指尊長去世)；行年四歲，舅奪(強行改變)母志。祖母劉愍(憐惜)臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行(不會走路)，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮(沒有)兄弟，門衰祚薄(家門衰微，福分淺薄)，晚有兒息。臣子李密陳言：我因命運不好，早年就遭遇到了不幸。剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了；經(jīng)過了四年，舅父逼母親改嫁。我的祖母劉氏，憐惜我從小喪父，便親自對我加以撫養(yǎng)。臣小的時候經(jīng)常生病，九歲時還不會走路，孤獨無靠，一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯，又沒有什么兄弟，門庭衰微而福分淺薄，很晚才有兒子。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢(孤單的樣子)孑立，形影相吊(安慰)。而劉夙嬰(纏繞)疾病，常在床蓐(草墊子)，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉(逮，及、至。奉，承奉)圣朝，沐浴清化(清明的教化)。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜(授官)臣郎中，尋蒙國恩，除(授官)臣洗馬(即太子洗馬，太子的侍從官)。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照應(yīng)門戶的童仆，生活孤單沒有依靠，每天只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母又早被疾病纏繞，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有停止侍奉而離開她。到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前任太守逵，考察后推舉臣下為孝廉，后任刺史榮又推舉臣下為優(yōu)秀人才。臣下因為供奉贍養(yǎng)祖母的事無人承擔(dān)，辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為太子洗馬。猥(謙辭辱)以微賤，當(dāng)侍東宮(指太子)，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻(急切嚴厲)，責(zé)臣逋慢(逋，逃避。慢，怠慢、輕慢)；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火(流星)。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤(病重)；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽(形容進退兩難的窘狀)。像我這樣出身微賤地位卑下的人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的職務(wù)，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴峻，責(zé)備我逃避命令，有意拖延，態(tài)度傲慢?？たh長官催促我立刻上路;州官登門督促，比流星墜落還要急迫。我很想遵從皇上的旨意赴京就職，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報告申訴不被允許：我是進退兩難，十分狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育（憐惜養(yǎng)育。矜，憐憫)，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝(指蜀漢)，歷職郎署(郎官的衙署)，本圖宦達，不矜(看重，推崇)名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢(提升，擢升)，寵命優(yōu)渥(優(yōu)厚)，豈敢盤桓(猶豫不決的樣子)，有所希冀(這里指非分的愿望)。但以劉日薄(迫近)西山，氣息奄奄，人命危淺(垂危)，朝不慮夕。我俯伏思量晉朝是用孝道來治理天下的，凡是年老而德高的舊臣，尚且還受到憐憫?zhàn)B育，何況我的孤苦程度更為嚴重呢。況且我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的官，擔(dān)任過郎官職務(wù)，本來就希望做官顯達，并不顧惜名聲節(jié)操。現(xiàn)在我是一個低賤的亡國俘虜，十分卑微淺陋，受到過分提拔，恩寵優(yōu)厚，怎敢猶豫不決而有非分的企求呢。只是因為祖母劉氏壽命即將終了，氣息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎樣。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相（相互）為命，是以區(qū)區(qū)（自己的私情）不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥（烏鴉）私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦（辛酸悲苦），非獨蜀之人士及二州牧伯所見（表被動）明知，皇天后土實所共鑒（照察，審辨）。臣下我如果沒有祖母，就沒有今天的樣子;祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互相依靠而維持生命,因此我的內(nèi)心不愿廢止奉養(yǎng)，遠離祖母。臣下我現(xiàn)在的年齡四十四歲了，祖母現(xiàn)在的年齡九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，乞求能夠準(zhǔn)許我完成對祖母養(yǎng)老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅被蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。愿陛下矜愍（憐恤）愚誠（謙辭，指自己的誠意、衷情），聽臣微志，庶（希望）劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表（上表章）以聞。希望陛下能憐憫我愚昧誠心，請允許我完成臣下一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著應(yīng)當(dāng)殺身報效朝廷，死了也要結(jié)草銜環(huán)來報答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表來使陛下知道這件事。言家境之慘，敘祖孫之情表感恩之切，訴不應(yīng)苦衷喻孝道大義，陳區(qū)區(qū)心聲解忠孝矛盾，祈圣上寬容愿乞終養(yǎng)，不能就職1.自由誦讀第1段，思考：哪句話是作者陳述的總提？它包含了什么內(nèi)容？夙遭閔兇：父喪母嫁、多病零?。孔婺钢畱懴А狃B(yǎng)“臣無祖母無以至今日”）、門衰祚薄、夙嬰疾?。▽O子侍湯藥“祖母無臣，無以終余年”）第1段：自述家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀。作者陳說一家不幸，其目的何在？讓晉武帝對自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及作用是什么？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行【品析】父死母嫁，寫“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫“躬親撫養(yǎng)”的不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。橫的方面：（外、內(nèi)）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無——期功強近之親內(nèi)無——應(yīng)門五尺之僮【品析】強調(diào)“無”“鮮”，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命?！盁o”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關(guān)系。以白描手法見情感的樸素、真摯。2.細讀第2段,說一說本段可分為幾個層次？各自的重點是什么？進退兩難：深蒙國恩、詔書切峻察、舉、拜、除劉病日篤、處境狼狽詔、責(zé)、逼、催、急：含蓄地表明了強己所難之窘迫?！胺浅茧E首所能上報”，然“供養(yǎng)無主”；“欲奉詔奔馳，則劉病日篤”“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。第2段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不赴詔苦狀。訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），情辭悲切，動人心肺。3.默讀第3段，探究哪句話可以簡要概括本段主要內(nèi)容？思考作者主要寫了什么？不能廢遠：孝治天下：說大理（朝廷）不矜名節(jié)、寵命優(yōu)渥：剖忠心（個人）祖母病篤、母孫相依：訴悲情（祖母）第3段：曉之以孝悌之大義，明供養(yǎng)祖母奉行孝道之衷情?！爸廖⒅谅薄柏M敢”委婉動人，至為懇切?！叭毡∥魃健薄皻庀⒀傺佟薄叭嗣\”“朝不慮夕”“更相為命”一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。語言委婉、流暢，反復(fù)表明心跡，敘說衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭懇切。第3段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”，是從哪幾個角度來展開的？提示：三層，分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。抓住晉“以孝治天下”的大義，解釋自己應(yīng)得到同情。自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求皇帝諒解。正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的惟一原因。4.閱讀第4段，同桌討論說一說本段哪句話是陳述的總提？它主要闡述了什么內(nèi)容?愿乞終養(yǎng)（本段主旨）盡節(jié)日長，報養(yǎng)日短事實天地所鑒，聽臣微志言恭生隕死結(jié)，拜表以聞心誠先盡孝，后盡忠。明確態(tài)度，示之以忠，打動武帝第4段：解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。5.綜合全文看，作者在哪一個字上做文章？孝本文之所以成為千古名作，就在于作者以一個“孝”字，反復(fù)闡說，頂住了諸多壓力，最終在強大的皇權(quán)面前守住了自己拒絕出仕的個體意志，也實現(xiàn)了自己在倫理道德方面的操守。作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級中，應(yīng)該說是少有的，因而是可貴的。6.小組討論，思考：李密為什么從“孝”的角度來說理呢？（1）晉武帝“以孝治天下”，作者利用這種心理投其所好，獲得好感。（2）陳述祖母的苦情，和自己忠孝難以兩全、進退兩難之情，以喚起同情。（3）李密申明自己并非清高，僅僅是為了盡孝和報恩，以消除晉武帝對自己的疑忌。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，而同學(xué)們處于十七八歲的年紀(jì)關(guān)注更多的可能是友情，之后再憧憬的往往是愛情，最容易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所觸動，時時謹記，孝道在心，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。找出文中成語并釋義孤苦伶仃：形容孤單困苦，無依無靠。煢煢孑立：形容孤苦伶仃，無依無靠。形影相吊：只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。日薄西山：比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。氣息奄奄：氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。人命危淺：形容壽命已經(jīng)不長，即將死亡。朝不慮夕：情勢危急，隨時都可能發(fā)生變故。結(jié)草銜環(huán)：比喻感恩報德，至死不忘。積累文體知識知人論世解讀文本課堂檢測1.下列字音字形都正確的一組是()A.險釁(xìn) 祚薄(zuò)床蓐(rù) 煢煢孑立(qióng)B.冼馬(xiǎn) 逋慢(bū)拔擢(zhuó) 終鮮兄弟(xiǎn)C.優(yōu)渥(wò) 期功(qī) 郎署(shǔ) 逮奉圣朝(dài)D.偽朝(wèi) 矜憫(jīn) 憫兇(mǐn) 猥以微賤(wèi)【答案】A【解析】B.“冼馬”的“冼”應(yīng)改為“洗”。C.“期功”的“期”應(yīng)讀作“jī”。D.“偽朝”的“偽”應(yīng)讀作“wěi”，“猥以微賤”的“猥”應(yīng)讀作“wěi”。2.下列各項中詞語的解釋不正確的一組是()A.既無伯叔，終鮮兄弟 鮮：沒有B.門衰祚薄，晚有兒息 祚：福分C.外無期功強近之親 期：期望D.煢煢孑立，形影相吊 吊：安慰【答案】C【解析】C.“外無期功強近之親”中的“期”，應(yīng)譯為“穿一周年孝服的人”，句意為：在外沒有什么近親。3．下列句子中，沒有通假字的一項是（）A．夙遭閔兇 B．零丁孤苦C．常在床蓐 D．烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)【答案】D【解析】本題考查理解常見通假字的識記和判斷能力。A“閔”通“憫”，指可憂患的事（多指疾病死喪）；B“零丁”通“