【S省競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（含問(wèn)卷）17000字（論文）】

S省競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u4174S省競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告 1277643.1S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 1263513.1.1S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式與管理體系現(xiàn)狀 180383.1.2S競(jìng)技體育師資隊(duì)伍情況分析 4164433.1.3S競(jìng)技體育后備人才“學(xué)訓(xùn)”情況分析 6310423.1.4S競(jìng)技體育保障條件情況分析 13197223.1.5S競(jìng)技體育后備人才生源輸入與輸出情況分析 1583903.2S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題 1754493.2.1管理制度不完善 1745513.2.2師資隊(duì)伍力量有待提高 18211623.2.3學(xué)生“學(xué)訓(xùn)”矛盾仍未解決 18244763.2.4保障層面待完善 19127773.2.5運(yùn)動(dòng)員生源質(zhì)量偏低，招生困難 1922470附錄 1914166附件一 1928386附件二 2210362附件三 2429229附件四 2711281專(zhuān)家訪談提綱 273.1S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析3.1.1S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式與管理體系現(xiàn)狀（一）S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的分析多年以來(lái)我國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才傳統(tǒng)的“三集中”辦學(xué)模式借鑒于前蘇聯(lián)競(jìng)技體育訓(xùn)練模式，將有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員集中在一起訓(xùn)練、生活和學(xué)習(xí)。我國(guó)通過(guò)此模式培養(yǎng)出大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員并取得了輝煌的成績(jī)，但由于社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變和競(jìng)技體育的高淘汰率，體育運(yùn)動(dòng)員退役再就業(yè)困難，運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)對(duì)參加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練出現(xiàn)擔(dān)憂，導(dǎo)致競(jìng)技體育后備人才生源不足。通過(guò)調(diào)查得出，S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式以“三集中”為主，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活均在學(xué)校完成。（如表3-1）表3-1S競(jìng)技體育人才培養(yǎng)單位辦學(xué)模式序號(hào)單位名稱(chēng)辦學(xué)模式1234567S體育職業(yè)學(xué)院銀川市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校S訓(xùn)練管理中心石嘴山市青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校靈武市第二中學(xué)石嘴山市平羅中學(xué)固原市第一中學(xué)三集中二集中三集中二集中二集中三集中三集中已有研究者發(fā)現(xiàn)：“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)模式”和“三集中”運(yùn)動(dòng)員管理模式直接造成運(yùn)動(dòng)員文化教育和競(jìng)技訓(xùn)練的分離，帶來(lái)了運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺失等問(wèn)題楊國(guó)慶,劉宇佳.論新時(shí)代體教融合的內(nèi)涵理念與實(shí)施路徑[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,35(06):621-625.。在訪談中得知，S競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員由于長(zhǎng)期訓(xùn)練，缺乏其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，退役后容易跟不上社會(huì)形式需求；S缺乏保障運(yùn)動(dòng)員升學(xué)、就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策；學(xué)生培養(yǎng)模式中，多屬于教練員負(fù)責(zé)制，教練員工作比較繁重，有的教練身兼三職（學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校行政），文化課教師責(zé)任較輕。楊國(guó)慶,劉宇佳.論新時(shí)代體教融合的內(nèi)涵理念與實(shí)施路徑[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,35(06):621-625.說(shuō)明S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式滯后，需加快培養(yǎng)模式、教學(xué)管理方面改革，轉(zhuǎn)變教師、教練員職能，重視學(xué)校文化課教師，確保教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師、教練員對(duì)學(xué)校管理制度的態(tài)度情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，（如表3-2）可以看出有超過(guò)三分之一的運(yùn)動(dòng)員對(duì)培養(yǎng)單位的管理體制態(tài)度一般以及下，非常不滿意的態(tài)度占6.48%。教練員和教師的認(rèn)為培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的管理體制非常合理或者合理。整體來(lái)三個(gè)群體對(duì)學(xué)校的管理制度看法，仍需豐富體育教育體系建設(shè)。表3-2運(yùn)動(dòng)員（N=247）、教練（N=21）與教師（N=88）對(duì)學(xué)校管理制度看法情況統(tǒng)計(jì)表不同看法人數(shù)百分比（%）運(yùn)動(dòng)員非常滿意滿意一般不滿意非常不滿意548563291621.8634.4125.5211.746.48教練員非常合理合理一般不合理非常不合理31062014.2847.6128.579.520文化課教師非常合理合理一般不合理非常不合理1551193017.0557.9521.593.410%（二）S競(jìng)技體育管理體系管理體系的好壞對(duì)我區(qū)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及我區(qū)競(jìng)技體育的實(shí)力影響甚大。S體育、教育系統(tǒng)管理情況如下：S回族自治區(qū)體育局直接管理省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及市體育局，市體育局管理市級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校也管理區(qū)、縣文廣旅體局中的體育部門(mén)，由區(qū)、縣文廣旅體局管理區(qū)、縣級(jí)運(yùn)動(dòng)體育學(xué)校；S回族自治區(qū)教育廳、市教育局、區(qū)縣文廣旅體局進(jìn)行垂直管理體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和試點(diǎn)校，其培養(yǎng)的體育人才多數(shù)輸送到體育院校，部分輸送到各級(jí)各類(lèi)體校；社會(huì)力量組織的青少年俱樂(lè)部也為我區(qū)各級(jí)各類(lèi)體校輸送競(jìng)技體育后備人才。S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的管理體系分三種：第一種是以S回族自治區(qū)體育局為核心，S回族自治區(qū)教育廳為輔，多線路的共同培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才。第二種是經(jīng)過(guò)教育體制改革，由教育體系負(fù)責(zé)管理。第三種是由體育體系負(fù)責(zé)管理（如表3-3）表3-3S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)管理體系情況單位名稱(chēng)管理部門(mén)S體育職業(yè)學(xué)院銀川市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校S體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理中心石嘴山市青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校靈武市第二中學(xué)石嘴山市平羅中學(xué)固原市第一中學(xué)省體育局為主省教育廳為輔市體育局直屬省體育局直屬市教育局直屬市教育局直屬市教育局直屬市教育局直屬競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入教育系統(tǒng)的軌道，由教育部門(mén)承擔(dān)主要管理者，在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)上體育部門(mén)應(yīng)該是做好更多地配合工作，將責(zé)、權(quán)、利交歸教育部門(mén)。這樣才能保證從學(xué)生到高水平運(yùn)動(dòng)員都能接受系統(tǒng)地、正規(guī)地教育，經(jīng)歷并完成必要的社會(huì)化過(guò)程馬玉芳,李勇.關(guān)于我國(guó)實(shí)施“體教融合”的體制難點(diǎn)及制度設(shè)計(jì)的研究[J].體育與科學(xué),2014,35(03):88-92+110.。馬玉芳,李勇.關(guān)于我國(guó)實(shí)施“體教融合”的體制難點(diǎn)及制度設(shè)計(jì)的研究[J].體育與科學(xué),2014,35(03):88-92+110.根據(jù)訪談得知，我區(qū)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)單位通過(guò)改革，很多業(yè)余運(yùn)動(dòng)體校與傳統(tǒng)學(xué)校合并、掛靠，學(xué)校也移交各級(jí)教育局管理。例如：石嘴山市青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，原石嘴山市業(yè)余體校，1998年機(jī)構(gòu)改革，合并到石嘴山市第一職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，移交給石嘴山市教育局管理。由于在教育系統(tǒng)的管理體系下，培養(yǎng)方向以及管理形式都發(fā)生了變化，開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目減少，運(yùn)動(dòng)成績(jī)逐年退步，失去了原有體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的作用，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)能力已削弱和退化。由此可見(jiàn)，目前我區(qū)“體教融合”多流于形式，沒(méi)有組織機(jī)構(gòu)的支撐體教融合運(yùn)行較困難。我區(qū)競(jìng)技體育主要依靠S回族自治區(qū)體育局來(lái)發(fā)展，教育廳的參與度以及積極性不高，體教尚未真正融合。另外由于我區(qū)縣級(jí)機(jī)構(gòu)改革，大部分的縣級(jí)體育部門(mén)與其他部門(mén)合并，成立了文化體育局、教育體育局、文化體育旅游局等，在工作上普遍重文化、重群體、輕競(jìng)技。由于行政編制的縮減，縣級(jí)競(jìng)技體育后備人才機(jī)構(gòu)難以維持辦學(xué)實(shí)力，導(dǎo)致體育事業(yè)單位的結(jié)構(gòu)不平衡。3.1.2S競(jìng)技體育師資隊(duì)伍情況分析（一）教練員基本情況教練員是競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的一部分，起主導(dǎo)作用，教練員執(zhí)教水平和業(yè)務(wù)能力直接影響到一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技成績(jī)和辦學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)競(jìng)技體育整體發(fā)展產(chǎn)生一定影響。接受調(diào)查的教練員中，30歲及以下的教練員占比23.80%；31-45歲年齡段的教練員所占比例較大，占61.90%：46歲及以上的教練員占比14.28%。這說(shuō)明目前我區(qū)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教練員中以更有拼勁的青年為主要，培養(yǎng)單位未來(lái)發(fā)展離不開(kāi)年輕教練員，更離不開(kāi)具有豐富帶訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)觊L(zhǎng)教練的指導(dǎo)，二者相互促進(jìn)，年齡結(jié)構(gòu)比較合理。（見(jiàn)表3-4）學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍中具有不同學(xué)歷層次教師數(shù)量的比例構(gòu)成狀況，它在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科學(xué)研究的水平能力宛燕平.對(duì)高校教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的分析[J].教育管理研究,1996(01):45-46.。競(jìng)技體育教練員不僅要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還需要具有學(xué)科較高的理論知識(shí)儲(chǔ)備，兩者達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作帶來(lái)更好的發(fā)展。在接受調(diào)查的S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教練員中，具有本科學(xué)歷的教練員占比57.14%；研究生學(xué)歷以及上占比28.57%。（見(jiàn)表3-4）從數(shù)據(jù)來(lái)看，S教練員學(xué)歷基本構(gòu)成基本合理，學(xué)歷越高在很大程度上可以說(shuō)明教練員的知識(shí)儲(chǔ)備越高，指導(dǎo)訓(xùn)練的科學(xué)化程度越高。同時(shí)高學(xué)歷的教練員還比較少，因此還需要加大對(duì)高學(xué)歷教練員的招收和引進(jìn)，帶動(dòng)教練員對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)項(xiàng)能力、創(chuàng)新訓(xùn)練的方法，提高教練員隊(duì)伍的整體知識(shí)水平，打造一支優(yōu)秀的教練員團(tuán)隊(duì)。宛燕平.對(duì)高校教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的分析[J].教育管理研究,1996(01):45-46.職稱(chēng)關(guān)系到教練員的切身利益，工資、福利以及晉升無(wú)不以職稱(chēng)為基準(zhǔn)，高職稱(chēng)比例偏小，可能會(huì)影響教練員分配當(dāng)中的效率與公平兼顧的原則，而影響到一大批年輕教練員工作的積極性魏萬(wàn)珍,孫淑惠,劉建.西南地區(qū)教練員隊(duì)伍的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].中國(guó)體育科技,2006(04):128-131.。（見(jiàn)表3-4）在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)教練員中級(jí)教練員和初級(jí)教練員所占比例較大，高級(jí)及國(guó)家級(jí)教練員所占比例為19.04%，還有9.52%的教練員無(wú)職稱(chēng)。高級(jí)教練員所占比例較小，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，職稱(chēng)問(wèn)題有待提高。魏萬(wàn)珍,孫淑惠,劉建.西南地區(qū)教練員隊(duì)伍的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].中國(guó)體育科技,2006(04):128-131.表3-4教練員基本情況統(tǒng)計(jì)表（N=21）人數(shù)百分比（%）年齡30歲以下31-45歲46歲以上513323.8061.9014.28學(xué)歷大專(zhuān)及以下本科研究生以及上312614.2857.1428.57職稱(chēng)高級(jí)及以上中級(jí)初級(jí)無(wú)職稱(chēng)496219.0442.8528.579.52綜上所述，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)路徑上教練員整體水平不低，年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷基本達(dá)到要求，但是職稱(chēng)結(jié)構(gòu)偏低。S教練員團(tuán)隊(duì)要形成了一支具有較高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗(yàn)的教練員隊(duì)伍，才能夠保證競(jìng)技體育后備人才高質(zhì)量發(fā)展。（二）文化課教師基本情況由表3-5可以看出，接受調(diào)查的文化課教師中年齡46歲及以上的教師有40人，31-45歲的教師有31人，中年以上教師所占比例較大。年長(zhǎng)教師資歷較深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是這個(gè)群體也需要年輕教師的加入，提升教師隊(duì)伍的激情與活力。另外，年輕教師的思維水平以及年齡與學(xué)生更接近，更容易與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。文化課教師本科學(xué)歷的有48人，占比54.55%，研究生以及上學(xué)歷的有35人，占比39.77%，本科以上學(xué)歷的文化課教師占比較大，基本能夠滿足學(xué)生教學(xué)需求；教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中，中級(jí)教師人數(shù)33人，人數(shù)最多，占比37.50%，高級(jí)以及上教師所占比例為21.59%，高級(jí)教師人數(shù)比例較少。表3-5文化課教師基本情況統(tǒng)計(jì)表（N=88）人數(shù)百分比（%）年齡30歲以下31-45歲46歲以上17314019.3235.2345.45學(xué)歷大專(zhuān)及以下本科研究生以及上548355.6854.5539.77職稱(chēng)高級(jí)及以上中級(jí)初級(jí)無(wú)職稱(chēng)1933231321.5937.5026.1414.77（三）師資隊(duì)伍科研、進(jìn)修情況學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)就需要師資隊(duì)伍具有較高的科研能力和較強(qiáng)的科研水平。文章的發(fā)表可以側(cè)面反映師資隊(duì)伍的科研水平。通過(guò)調(diào)查教練員、文化課教師在任職期間發(fā)表論文的數(shù)量，教練員發(fā)表科研論文數(shù)量在1-2篇區(qū)間的人數(shù)最多，0篇的人數(shù)所占比例次之，總體發(fā)表數(shù)量較少。文化課教師科研論文發(fā)表數(shù)量1-2篇的區(qū)間人數(shù)最多，3-4篇的人數(shù)占比次之，總體的發(fā)表數(shù)量適合。由此看出S各培養(yǎng)單位師資隊(duì)伍的科研水平整體偏低，特別是教練員?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)競(jìng)技體育人才的要求越高，從而對(duì)師資隊(duì)伍的要求也越高。教練員與教師應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)，不斷自我提升，培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)技體育后備人才。（如表3-6）表3-6師資隊(duì)伍任職期間發(fā)表文章情況統(tǒng)計(jì)表發(fā)表數(shù)量教練員（N=21）教師（N=88）人數(shù)百分比（%）人數(shù)百分比（%）0篇1-2篇3-4篇4-5篇5篇以上6842128.5738.0919.049.524.471134268912.5038.6429.559.0910.23教練員與文化課教師參加相關(guān)培訓(xùn)，可以增加師資隊(duì)伍的交流，學(xué)習(xí)到其他省市、其他學(xué)校先進(jìn)的訓(xùn)練方法和教學(xué)方法，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。在與教練員的交流中，教練員認(rèn)為參加培訓(xùn)對(duì)自己非常有幫助，持有積極的進(jìn)修學(xué)習(xí)態(tài)度。從接受調(diào)查的教練員來(lái)看，每年參加進(jìn)修、培訓(xùn)次數(shù)在1-2次的人數(shù)最多，所占比例為80.95%，但9.52%的教練員沒(méi)有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)調(diào)研體現(xiàn)出培訓(xùn)機(jī)會(huì)與次數(shù)較少，應(yīng)適當(dāng)增加教練員、教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足教練員和教師執(zhí)教和教學(xué)需求。提高教練員、文化課教師的職業(yè)水平，對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)也會(huì)起到一定幫助。（如表3-7）表3-7教練員每年參加培訓(xùn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)表（N=21）0次1-2次3-4次5次以上人數(shù)所占比例（%）29.521780.9514.7614.76綜上所述，師資隊(duì)伍力量在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的地位，S己經(jīng)開(kāi)始重視教練員的培訓(xùn)與培養(yǎng)，在業(yè)務(wù)能力水平方面提升，多考核，多監(jiān)督，多培訓(xùn)，多篩選，要有嚴(yán)格的門(mén)檻限制，但業(yè)務(wù)能力還需要嚴(yán)格把關(guān)，定期考核。3.1.3S競(jìng)技體育后備人才“學(xué)訓(xùn)”情況分析體教融合背景下的教育模式把教育與體育重新整合在一起，體育是教育的一部分，學(xué)與訓(xùn)不是分離的，要將兩者相互滲透，融為一個(gè)整體，學(xué)習(xí)是為訓(xùn)練服務(wù)，訓(xùn)練同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)，學(xué)與訓(xùn)的目標(biāo)是為培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才服務(wù)的，而不單純是為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員服務(wù)楊云霞.從學(xué)訓(xùn)矛盾分析體教融合的必然性[J].考試周刊,2015(81):103-104.。體教融合作為一項(xiàng)根本性的競(jìng)技體育培養(yǎng)體系的變革和教育體系的變革，它采用多樣、靈活、全面的手段，讓運(yùn)動(dòng)競(jìng)技人才在教育的大環(huán)境中，既在體育特長(zhǎng)上有進(jìn)一步發(fā)展，又在文化教育上得到良好的熏陶，從而豐富競(jìng)技體育發(fā)展方式的內(nèi)涵，為運(yùn)動(dòng)員提供更多的發(fā)展空間，為我國(guó)全方位的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。楊云霞.從學(xué)訓(xùn)矛盾分析體教融合的必然性[J].考試周刊,2015(81):103-104.（一）運(yùn)動(dòng)員基本情況青少年以及兒童的身心發(fā)展都具有一定規(guī)律。對(duì)于任何運(yùn)動(dòng)員而言都存在著高峰時(shí)期和低谷時(shí)期，而且高峰和低谷是相互交替出現(xiàn)。此外其心理與生理運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成效受到不同的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的影響。田麥久先生將青少年的訓(xùn)練階段進(jìn)行劃分，青少年訓(xùn)練包括三個(gè)階段，青少年的三個(gè)訓(xùn)練階段呈階段性的遞進(jìn):第一階段是對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行選擇的起始階段，運(yùn)動(dòng)員年齡在14-15歲；第二階段是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員優(yōu)選的階段，運(yùn)動(dòng)員的年齡在16-17歲；第三階段是運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)提高階段，運(yùn)動(dòng)員的年齡在18-19歲運(yùn)動(dòng)員最出成績(jī)的階段是第三階段田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2000.。田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2000.由表3-8可以看出，S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中運(yùn)動(dòng)員年齡在12-13歲之間的占11.34%，大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)員年齡在14-19歲之間，年齡結(jié)構(gòu)較為合理。教練員在訓(xùn)練過(guò)程中針對(duì)不同年齡段的運(yùn)動(dòng)員，必須要制定合理、科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，尤其是力量、專(zhuān)項(xiàng)化訓(xùn)練等方面。針對(duì)12-13歲年齡段的運(yùn)動(dòng)員，安排力量訓(xùn)練是盡可能的做一些克服自身體重的練習(xí)；對(duì)16-17歲，18-19歲這兩個(gè)年齡段的運(yùn)動(dòng)員可以安排專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)合理練。最大限度保證運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命的延長(zhǎng)。表3-8S競(jìng)技體育后備運(yùn)動(dòng)員年齡情況（N=247）年齡人數(shù)占比（%）12-1314-1516-1718-192882924511.3433.2037.2518.22對(duì)運(yùn)動(dòng)員基本情況的調(diào)查結(jié)果中看出，男運(yùn)動(dòng)員占64.37%，女運(yùn)動(dòng)員占36.63%，女性運(yùn)動(dòng)員接近男性運(yùn)動(dòng)員的一半。其存在的可能是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)員要求較高的體力要求，顯而易見(jiàn)，男生在這方面具有特別的優(yōu)勢(shì)。（見(jiàn)表3-9）

表3-9S競(jìng)技體育后備運(yùn)動(dòng)員性別情況（N=247）性別人數(shù)占比（%）男女1598864.3735.63運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)等級(jí)的評(píng)定，相對(duì)客觀的可以反應(yīng)出運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平、運(yùn)動(dòng)能力。調(diào)查可知，S競(jìng)技體育二、三線后備運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)等級(jí)偏低，國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)占總?cè)藬?shù)4.86%，國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)占總?cè)藬?shù)10.12%。（見(jiàn)表3-10）說(shuō)明我區(qū)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育水平和運(yùn)動(dòng)能力偏低，競(jìng)技體育后備力量薄弱。表3-10S競(jìng)技體育后備人才運(yùn)動(dòng)等級(jí)情況（N=247）運(yùn)動(dòng)員人數(shù)（人）運(yùn)動(dòng)等級(jí)情況國(guó)家一級(jí)（人）百分比（%）國(guó)家二級(jí)（人）百分比（%）247124.862510.12（二）運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練情況以及影響因素訓(xùn)練次數(shù)與訓(xùn)練時(shí)間的安排對(duì)訓(xùn)練效果有著直接的影響，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷調(diào)查，每周訓(xùn)練次數(shù)在5次以上的運(yùn)動(dòng)員有97人，所占比例為39.27%。訓(xùn)練時(shí)間在每次3-4小時(shí)的運(yùn)動(dòng)員有132人，所占比例為53.44%。每周訓(xùn)練次數(shù)在5次以上，每次訓(xùn)練時(shí)間在3-4小時(shí)的人數(shù)所占比例最大，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間充足，訓(xùn)練時(shí)間比較合理，能夠達(dá)到國(guó)家體育總局頒布的，中專(zhuān)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教練員每堂課帶訓(xùn)3個(gè)小時(shí)的規(guī)定。（見(jiàn)表3-11）表3-11運(yùn)動(dòng)員每周訓(xùn)練次數(shù)和每次訓(xùn)練時(shí)間（N=247）訓(xùn)練次數(shù)人數(shù)百分比（%）訓(xùn)練時(shí)間人數(shù)百分比（%）1次2次3次4次5次5次以上613333662972.435.2613.3614.5725.1039.271-2小時(shí)3-4小時(shí)5-6小時(shí)6小時(shí)以上86132161334.8253.446.485.26運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練積極性調(diào)查結(jié)果顯示，比較積極與非常積極所占比例較大，各55.67%與18.54，教練員認(rèn)為21.64%運(yùn)動(dòng)員平時(shí)訓(xùn)練積極性一般?？傮w來(lái)看學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有較高的參訓(xùn)積極性。影響學(xué)生訓(xùn)練積極性的因素很多，興趣愛(ài)好、教練員訓(xùn)練質(zhì)量、環(huán)境因素等等，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的體驗(yàn)感，提高學(xué)生訓(xùn)練積極性。（如表3-12）

表3-12運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練積極性調(diào)查分析（N=21）人數(shù)百分比非常積極比較積極一般不太積極不積極合計(jì)4114202119.0552.3819.059.520100.00表3-13顯示，教練員認(rèn)為影響訓(xùn)練質(zhì)量的因素中學(xué)生自身因素影響最大，有6位教練員非常同意此觀點(diǎn)，占比28.57%，12位教練員同意此觀點(diǎn)，占比為57.14%，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練的積極性、訓(xùn)練態(tài)度等是影響訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵原因；其次受家庭因素影響較大，有6位教練員非常同意與同意占比分別為28.57%與47.62%，依次是體育設(shè)施等硬件設(shè)施、學(xué)校因素、社會(huì)因素等?？梢钥闯?，其次是家長(zhǎng)的支持等家庭原因也是影響訓(xùn)練質(zhì)量的原因之一。表3-13教練員認(rèn)為影響訓(xùn)練質(zhì)量的因素分析（N=21）非常同意同意一般不同意非常不同意頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）家庭因素學(xué)校因素學(xué)生自身因素社會(huì)因素體育設(shè)施等硬件因素教練員能力因素65623328.5723.8128.579.5214.2914.291081259347.6238.1057.1423.8142.8614.2924310459.5219.0514.2947.6219.0523.8133045814.2914.29019.0523.8138.1001000204.760009.52通過(guò)表3-14可以看出，運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)成績(jī)受教練員水平因素的影響最大，非常同意的有65人，占比26.32%，同意的有127人，占比51.42%，說(shuō)明教練員訓(xùn)練內(nèi)容、方法、手段等有待提升；其次是受訓(xùn)練的場(chǎng)地器材影響較大，非常同意與同意的人數(shù)分別為57人、116人，占比分別為23.08%、46.96%，說(shuō)明我區(qū)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施；其他因素依次是自己的訓(xùn)練態(tài)度、自己的運(yùn)動(dòng)水平、文化課的壓力、傷病困擾、訓(xùn)練時(shí)間不足因素，受家長(zhǎng)不支持因素的影響最小，可以看出家長(zhǎng)對(duì)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練寄予了很大的期望。

表3-14運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為影響訓(xùn)練成績(jī)量因素量表分析（N=247）非常同意同意一般不同意非常不同意頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）訓(xùn)練時(shí)間不足自己的訓(xùn)練態(tài)度教練員的水平自己的運(yùn)動(dòng)水平訓(xùn)練的場(chǎng)地器材文化課的壓力傷病的困擾參加專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間較晚家長(zhǎng)不支持45486559575179433518.2219.4326.3223.8923.0820.6531.9817.4114.17561081271021166988973822.6743.7251.4241.3046.9627.9435.6339.2715.38983632424161498610939.6814.5712.9617.0016.6024.7019.8434.8244.1332211621213418133812.968.506.488.508.5013.777.295.2615.3816347231232138276.4813.772.839.314.8612.965.263.2410.93運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷調(diào)查得知，有33.60%的運(yùn)動(dòng)員選擇每天運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后感到比較疲勞，39.68%的運(yùn)動(dòng)員感到非常疲勞，僅有26.7%的學(xué)生，在訓(xùn)練后疲憊程度為一般及以下。訓(xùn)練后過(guò)于疲憊，導(dǎo)致學(xué)生精力不充足，注意力不集中，影響文化課學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，訓(xùn)練后的疲勞程度也是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)因素之一。（見(jiàn)表3-15）表3-15運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練后疲勞情況統(tǒng)計(jì)表（N=247）人數(shù)百分比（%）非常疲勞比較疲勞一般不太疲勞不疲勞98834614639.6833.6018.605.672.43通過(guò)表3-16，在學(xué)生主要參賽時(shí)間調(diào)查中：有53.14%的學(xué)生比賽時(shí)間是在寒暑假；11.74%的學(xué)生在雙體日；還有34.82%的學(xué)生在上課時(shí)間參加比賽。上課時(shí)間參加比賽的比例占總比例三分之一左右，比賽時(shí)間占用文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，12-19歲年齡段的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員接受文化課權(quán)利受到威脅，違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。表3-16比賽時(shí)間統(tǒng)計(jì)表（N=247）比賽時(shí)間人數(shù)百分比（%）寒暑假雙休日上課時(shí)間132298653.1411.7434.82前人研究得知：美國(guó)中學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)在美國(guó)高中協(xié)會(huì)聯(lián)盟（NFHS）領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行比賽，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)員最低學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間的要求上，在比賽時(shí)間的安排上，以及在業(yè)余性的規(guī)定上為中學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供了保障。使美國(guó)運(yùn)動(dòng)員中學(xué)生在掌握很高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)具有同齡人一樣的文化素質(zhì)曹杰,王凱珍,鄭曉鴻.美國(guó)中小學(xué)體育后備人才的培養(yǎng)過(guò)程[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,25(01):6-10.。借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，我區(qū)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練周期、比賽任務(wù)等合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，使運(yùn)動(dòng)員在兼顧訓(xùn)練的前提下有較為充沛的精力進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。曹杰,王凱珍,鄭曉鴻.美國(guó)中小學(xué)體育后備人才的培養(yǎng)過(guò)程[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,25(01):6-10.（三）運(yùn)動(dòng)員文化課情況及影響因素運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)是最基本的活動(dòng)內(nèi)容，由于以往多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員存在著學(xué)歷教育質(zhì)量不高，與實(shí)際學(xué)歷不相符的文化素質(zhì)。為促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求，國(guó)外提出了青少年運(yùn)動(dòng)員賽前文化課考試的要求，文化課考試不合格，不能參加比賽，以此迫使各級(jí)體校重視文化課教學(xué)與管理，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)和監(jiān)督。在對(duì)教練員與文化課教師對(duì)文化課重要性認(rèn)識(shí)程度的調(diào)查結(jié)果分析中，大多數(shù)教練員與文化課教師認(rèn)為文化課非常重要或比較重，教師的重視程度要略高于教練員（如表3-17）從師資隊(duì)伍的角度看，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化課知識(shí)還是很重要的。表3-17師資隊(duì)伍對(duì)文化課重要性認(rèn)識(shí)度情況非常重要重要一般不重要非常不重要頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）教練員教師124657.1452.2773633.3340.91269.536.8200000000“體教融合”的新培養(yǎng)模式下，學(xué)校開(kāi)始重視文化課的學(xué)習(xí)，把運(yùn)動(dòng)員放在重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，享受和普通學(xué)生一樣的教育環(huán)境和條件。通過(guò)表3-18，對(duì)運(yùn)動(dòng)員參加升學(xué)考試，自己文化課情況的擔(dān)心程度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，接受調(diào)查的運(yùn)動(dòng)員中有34.82%的運(yùn)動(dòng)員表示對(duì)自己擔(dān)心文化課成績(jī)，還有27.53%的運(yùn)動(dòng)員表示非常擔(dān)心?？梢钥闯龃蟛糠值膶W(xué)生對(duì)于自己文化課考試以及文化課的知識(shí)的掌握都沒(méi)有信心。只有3.63%的人完全不擔(dān)心自己的文化課。在S競(jìng)技體育后備運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)偏低已在運(yùn)動(dòng)員主觀意識(shí)中認(rèn)同。運(yùn)動(dòng)員成績(jī)大多數(shù)處于中等偏下，自己對(duì)于成績(jī)并不滿意，目前我區(qū)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員時(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練跟文化課成績(jī)的矛盾突顯，還沒(méi)有解決，需要不斷探究、完善。表3-18學(xué)生對(duì)文化課擔(dān)心程度情況（N=247）非常擔(dān)心擔(dān)心一般不擔(dān)心完全不擔(dān)心人數(shù)百分比（%）6827.538634.824618.623815.3893.64“體教融合”以學(xué)校為依托，將運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)納入文化教育體系中，保障運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量，切實(shí)保證運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。教師認(rèn)為學(xué)生文化課知識(shí)掌握程度一般的所占比例為40.91%，所占比例最大，僅有3.41%和14.77%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員文化課掌握程度很好或較好，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員文化課掌握程度較差與很差的占比40.91%，運(yùn)動(dòng)員文化課掌握情況不太理想，S競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)處理好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，重視運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，制定學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)保障制度，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平。（見(jiàn)表3-19）表3-19運(yùn)動(dòng)員文化課知識(shí)掌握情況（N=88）很好較好一般較差很差人數(shù)百分比（%）33.411314.773640.912123.861517.05針對(duì)學(xué)生文化課成績(jī)問(wèn)題，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了文化課成績(jī)影響因素調(diào)查。（見(jiàn)表3-20）調(diào)查結(jié)果顯示，運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課成績(jī)主要影響因素是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)方法不對(duì)。表3-20影響運(yùn)動(dòng)員文化課成績(jī)因素量表分析（N=247）非常同意同意一般不同意非常不同意頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）學(xué)習(xí)時(shí)間不足學(xué)習(xí)方法不對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差訓(xùn)練太累影響學(xué)習(xí)精力比賽導(dǎo)致落課太多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍文化課教師教學(xué)水平不高對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣家長(zhǎng)不支持63584432454830242225.5123.4817.8112.9618.2219.4312.159.728.919610613275689144584338.8742.9153.4430.3627.5336.8417.8123.4817.41474248658362971038419.0342.9119.4330.3633.6036.8439.2723.4834.0131201546292543377512.5517.006.0726.3211.7425.1017.4141.7030.36102182922213325234.058.503.2411.748.918.5013.3610.129.31由此看出，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課成績(jī)影響最大的原因來(lái)自于自身。學(xué)校、教師之間更加的需要對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，科學(xué)分配時(shí)間，保證訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、日常管理之間協(xié)調(diào)、同步、統(tǒng)一發(fā)展。

在對(duì)文化課教師調(diào)查學(xué)生文化課成績(jī)影響因素中，（如圖3-5）教師很同意運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生重視程度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比別人少、缺乏興趣、學(xué)生訓(xùn)練后疲勞等因素。在訪談中，有教師反映學(xué)生入學(xué)不受學(xué)習(xí)成績(jī)限制，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科考試成績(jī)?yōu)閭€(gè)位數(shù)也能入校，基本上是文化課零基礎(chǔ)就可以接受體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這樣的文化基礎(chǔ)很難組織高水平的教學(xué)，也會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在運(yùn)動(dòng)員招收時(shí)，不僅要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，學(xué)生文化課成績(jī)也應(yīng)具備一定要求，從運(yùn)動(dòng)員的入口處把好關(guān)。表3-21教師認(rèn)為學(xué)生文化課成績(jī)影響因素情況（N=88）非常同意同意一般不同意非常不同意頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）頻數(shù)百分比（%）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比別人少教練與教師督促不夠?qū)W生重視不夠訓(xùn)練后疲憊精力難以集中缺乏興趣28221923182031.8225.0021.5926.1420.4522.7332293029262736.3632.9534.0932.9529.5530.6819181924262221.5920.4521.5927.2729.5525.00610131013126.8211.3614.7711.3614.7713.643972573.4110.237.952.275.687.95對(duì)文化課教師進(jìn)行學(xué)生上課遲到、早退、逃課情況的調(diào)查，（見(jiàn)表3-22）通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以得出，學(xué)生遲到、早退等不良情況普遍存在。學(xué)校加大力度對(duì)學(xué)生文化課管理，強(qiáng)化無(wú)故遲到、早退懲罰制度。表3-22學(xué)生上課遲到、早退、逃課情況統(tǒng)計(jì)表（N=88）很多較多一般偶爾極少人數(shù)百分比（%）910.231719.322629.552730.68910.233.1.4S競(jìng)技體育保障條件情況分析（一）S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施情況硬件設(shè)施是指靜態(tài)固定的輔助教學(xué)任務(wù)的設(shè)施，如教學(xué)大樓、電腦、訓(xùn)練場(chǎng)地及體育器材等等。硬件設(shè)施是保證運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的基本條件，屬于物力資源，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練與學(xué)生效果有直接影響彭國(guó)強(qiáng),楊國(guó)慶.新時(shí)代中國(guó)競(jìng)技體育結(jié)構(gòu)性改革的特征、問(wèn)題與路徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,52(10):5-12.。對(duì)教練員與文化課教師進(jìn)行訓(xùn)練與教學(xué)硬件設(shè)施是否滿足需求的調(diào)查，感覺(jué)學(xué)校硬件設(shè)施比較滿意的所占最大，分別為38.10%、38.63%。（見(jiàn)表3-23）師資隊(duì)伍對(duì)于訓(xùn)練所需的硬件設(shè)施，基本滿意，側(cè)面反應(yīng)學(xué)校硬件設(shè)施可以滿足學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的日常所需。但是可能有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能滿足訓(xùn)練的需求，比如：靈武市第二中學(xué)的舉重場(chǎng)地常常受限，不能滿足日常的訓(xùn)練需求。彭國(guó)強(qiáng),楊國(guó)慶.新時(shí)代中國(guó)競(jìng)技體育結(jié)構(gòu)性改革的特征、問(wèn)題與路徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,52(10):5-12.表3-23培養(yǎng)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練與教學(xué)硬件設(shè)施情況教練員（N=21）教師（N=88）人數(shù)百分比（%）人數(shù)百分比（%）非常滿意滿意一般不滿意非常不滿意6852028.5738.1023.819.5202834215031.8238.6323.865.680S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中在硬件設(shè)施方面還需進(jìn)一步完善，加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施共享、利用，才能更好的保證體育教育的開(kāi)展。運(yùn)動(dòng)設(shè)施基本可以定期及時(shí)的得到維護(hù)，應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施的完善，減少對(duì)學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)效果的影響。（二）S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)資金來(lái)源與獎(jiǎng)勵(lì)情況通過(guò)對(duì)管理者經(jīng)費(fèi)來(lái)源方面的調(diào)研，了解到S競(jìng)技體育后備人才機(jī)構(gòu)主要依靠政府行政部門(mén)撥款，還有少部分經(jīng)費(fèi)來(lái)源于企業(yè)贊助，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一。資金主要用于購(gòu)買(mǎi)器材、活動(dòng)競(jìng)賽支出、教練員培訓(xùn)進(jìn)修、場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備維修、人員勞酬獎(jiǎng)勵(lì)等方面，接受調(diào)查的管理者中，有65%的管理者認(rèn)為學(xué)校比賽和訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不充足。在對(duì)S體育職業(yè)學(xué)院李老師訪談中表示：學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府筆款經(jīng)費(fèi)，基本可以滿足學(xué)校需求，但是貧困生的資助就要依靠S體彩的資助。其他渠道的經(jīng)費(fèi)來(lái)源少之又少。在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)校是否提供比賽獎(jiǎng)金的調(diào)查中，有39.15%的運(yùn)動(dòng)員選擇不提供。教練員的獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)或名次占比最大，輸出質(zhì)量與數(shù)量也占有一定比例，可以看出實(shí)際“重訓(xùn)輕學(xué)”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化課教師的激勵(lì)政策。（如表3-24）表3-24S教練員獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)情況表（N=21）依據(jù)類(lèi)別人數(shù)占比沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量比賽成績(jī)或名次輸送質(zhì)量輸送數(shù)量工作態(tài)度其他23654019.5214.2928.5723.8119.0504.76在對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷中，有教師提出了寶貴的意見(jiàn)：希望學(xué)校關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)。這說(shuō)明不僅要在教師科研、教學(xué)、培訓(xùn)方面做出相應(yīng)的支持以外，更應(yīng)在制度保障，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面注重文化課教師的利益，促使教師形成積極向上、努力奮斗的態(tài)度完成更好的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)文化課教師的政策保障，使競(jìng)技體育獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)更加合理化，增強(qiáng)文化課與訓(xùn)練同等重要的意識(shí)，促進(jìn)文化課教師責(zé)任心的提高。.（三）S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)其他保障情況通過(guò)訪談了解，理療康復(fù)保健室、生理生化實(shí)驗(yàn)室設(shè)施情況一般，為了培養(yǎng)機(jī)構(gòu)更好的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)科研工作的開(kāi)展，組建醫(yī)療、科研、心理、技術(shù)、體能、教育等方面的復(fù)合型團(tuán)隊(duì)。提升科學(xué)訓(xùn)練和科學(xué)康復(fù)水平，為培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才作出貢獻(xiàn)。在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)成績(jī)影響因素的調(diào)查中，有17%的運(yùn)動(dòng)員同意傷病困擾是影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的因素；在對(duì)教練員進(jìn)行調(diào)查中，有接近18%的教練員反應(yīng)隊(duì)員在受傷后不能得到及時(shí)的治療。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程中受傷的頻率與嚴(yán)重程度不同。在教練員調(diào)查問(wèn)卷建議部分，教練員提出，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)是競(jìng)技體育金字塔的底層，更加應(yīng)該配備專(zhuān)業(yè)教練員團(tuán)隊(duì)，包括專(zhuān)門(mén)體能教練和隊(duì)醫(yī)，保障從小就接觸科學(xué)訓(xùn)練和減少傷病的發(fā)生。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查與訪談得出，S競(jìng)技體育后備人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)員食堂條件較好，隨著經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，伙食方面基本可以滿足運(yùn)動(dòng)員的營(yíng)養(yǎng)需求。3.1.5S競(jìng)技體育后備人才生源輸入與輸出情況分析（一）S競(jìng)技體育后備人才生源情況學(xué)生是學(xué)校教育的主體，通過(guò)訪談得出，近三年S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)生源數(shù)量越來(lái)越好，但生源質(zhì)量得不到保證，目前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)注重?cái)?shù)量，降低了對(duì)質(zhì)量的要求。2000年開(kāi)始，我國(guó)正式取締了“畢業(yè)包分配”的制度，這也就意味著文化基礎(chǔ)薄弱，身體素質(zhì)出眾，通過(guò)體校并不一定能找到好出路張玉莞爾.我國(guó)青少年業(yè)余體校的歷史沿革[D].北京:北京體育大學(xué),2019.?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)注重孩子的文化課學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀考取優(yōu)質(zhì)大學(xué)，才有出路才更穩(wěn)定。張玉莞爾.我國(guó)青少年業(yè)余體校的歷史沿革[D].北京:北京體育大學(xué),2019.對(duì)教練員進(jìn)行學(xué)生生源情況調(diào)查（見(jiàn)表3-25）生源在一般情況所占比例為33.33%，所占比例最大；有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)項(xiàng)目存在著生源不足、嚴(yán)重不足的情況，分別占比為14.29%、9.52%?？偟膩?lái)說(shuō)競(jìng)技體育后備人才生源情況一般，有些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目生源充足的情況，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，生源情況有所差異?？傮w來(lái)說(shuō)生源質(zhì)量仍需提高。表3-25教練員所在項(xiàng)目生源情況（N=21）充足較充足一般不足嚴(yán)重不足人數(shù)百分比（%）419.05523.81733.33314.2929.52

（二）S競(jìng)技體育后備人才輸出情況每年我國(guó)國(guó)家隊(duì)招收運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)基本在2000人左右，經(jīng)過(guò)層層選拔后，僅有1.3%的運(yùn)動(dòng)員成為國(guó)家隊(duì)隊(duì)員，98.7%的運(yùn)動(dòng)員將會(huì)被淘汰。如果以獲得奧運(yùn)會(huì)金牌作為衡量運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的成材率，專(zhuān)業(yè)青少年運(yùn)動(dòng)員的成材率為0.36%，業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的成材率為0.0047%李春橋,常益.我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的歷史機(jī)遇、現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].安徽體育科技,2020,41(06):1-3+7.。李春橋,常益.我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的歷史機(jī)遇、現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].安徽體育科技,2020,41(06):1-3+7.在對(duì)S運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后的期望調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有40.89%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己畢業(yè)后目標(biāo)不明確，有2.41%和7.29%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己未來(lái)期望不樂(lè)觀以及非常不樂(lè)觀。整體看來(lái)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有對(duì)自己未來(lái)發(fā)展沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃。競(jìng)技體育成才率低，如果運(yùn)動(dòng)員自身以及教練、教師、政策上沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)員未來(lái)發(fā)展有很好規(guī)劃，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)體育訓(xùn)練的積極性，會(huì)嚴(yán)重影響我區(qū)競(jìng)技體育后備力量?jī)?chǔ)備，制約我區(qū)競(jìng)技體育的發(fā)展。（如表3-26）表3-26運(yùn)動(dòng)員對(duì)畢業(yè)后的期望調(diào)查情況（N=247）人數(shù)百分比（%）非常樂(lè)觀樂(lè)觀不清楚不樂(lè)觀非常不樂(lè)觀566610118622.6726.7340.897.292.43在對(duì)教練員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員輸出情況調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有12位教練員表示：運(yùn)動(dòng)員輸送到一線運(yùn)動(dòng)隊(duì)；有19位教練員表示：運(yùn)動(dòng)員輸送進(jìn)入高校，應(yīng)答百分比占32.15%。選擇進(jìn)入高校，獲得較高學(xué)歷，找到更好的出路是近年來(lái)運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己發(fā)展的目標(biāo)。也體現(xiàn)出競(jìng)技體育專(zhuān)業(yè)化道路的局限性。（見(jiàn)表3-27）但仍有26.23%的運(yùn)動(dòng)員可能未找到出路，針對(duì)16位教練員，對(duì)運(yùn)動(dòng)員未找到出路原因展開(kāi)了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，13位教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員找不到出路的原因是學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)標(biāo)，文化素質(zhì)較低，綜合競(jìng)爭(zhēng)力弱，應(yīng)答百分比占30.23%。（見(jiàn)表3-28）表3-27運(yùn)動(dòng)員輸出情況（N=21多選題）頻率應(yīng)答百分比（%）輸送到一線運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送到二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送進(jìn)高校從事其他行業(yè)部分運(yùn)動(dòng)員未找到出路合計(jì)126198166119.679.8431.1513.1126.23表3-28教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員未找到出路原因（N=16多選題）頻率應(yīng)答百分比（%）運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)標(biāo)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)未達(dá)標(biāo)相關(guān)部門(mén)制定的政策欠合理運(yùn)動(dòng)員自身及家庭原因其他合2323.2611.6318.6016.28通過(guò)對(duì)石嘴山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校呂老師訪談中得知：石嘴山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校有些項(xiàng)目在學(xué)校教育改革后停辦，一部分原因是學(xué)校制度、培養(yǎng)方向的改變，另一部分原因是本省上級(jí)運(yùn)動(dòng)員項(xiàng)目梯隊(duì)不完善。針對(duì)運(yùn)動(dòng)員輸出困難的情況，對(duì)教練員展開(kāi)了調(diào)查，教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)梯隊(duì)建設(shè)不完善頻率最高，達(dá)到17。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、政策不完善次之。（見(jiàn)表3-29）表3-29教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員在輸出過(guò)程中遇到情況分析（N=21多選題）頻率應(yīng)答百分比（%）學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平低政策不完善運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目梯隊(duì)建設(shè)不完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差其他合計(jì)1015171666415.6323.4426.5625.009.373.2S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題3.2.1管理制度不完善目前S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式主要有以下三種：一是由體育系統(tǒng)層面負(fù)責(zé)的各級(jí)各類(lèi)后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)相互配合的人才培養(yǎng)模式；二是由教育系統(tǒng)層面負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)學(xué)校與業(yè)余體校、青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校共建型人才培養(yǎng)模式；三是由個(gè)人、企業(yè)等社會(huì)力量以培養(yǎng)體育人才而發(fā)展形成的俱樂(lè)部的人才培養(yǎng)模式。S現(xiàn)行的三種體育后備人才培養(yǎng)模式都不完善，其中由體育系統(tǒng)層面負(fù)責(zé)的人才培養(yǎng)模式雖能為我區(qū)輸送專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)人才，但是由于體育系統(tǒng)內(nèi)的文化教育機(jī)制不完善，學(xué)訓(xùn)矛盾仍然突出，體育人才缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；第二種由教育系統(tǒng)層面負(fù)責(zé)的人才培養(yǎng)模式存在教練員水平低、訓(xùn)練時(shí)間少、運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)等問(wèn)題，為我區(qū)輸送競(jìng)技體育后備人才運(yùn)動(dòng)能力薄弱。從以上兩種培養(yǎng)模式來(lái)分析，我區(qū)在“體教融合”培養(yǎng)模式上并未真正實(shí)現(xiàn)體育部門(mén)與教育部門(mén)的融合，從事競(jìng)技體育專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員依然被排斥在教育之外。另外，第三種由社會(huì)力量負(fù)責(zé)的俱樂(lè)部訓(xùn)練模式目前在我區(qū)并沒(méi)有受到足夠的重視，大部門(mén)俱樂(lè)部是以培養(yǎng)興趣愛(ài)好從而獲得利益為主，為我區(qū)輸送競(jìng)技體育后備人才極少。根據(jù)前文調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我區(qū)縣級(jí)體育行政機(jī)構(gòu)大多數(shù)與其他機(jī)構(gòu)合并，成立了文化體育局、教育體育局、文化體育旅游局等，在工作上普遍重文化、重群體、輕競(jìng)技，體育事業(yè)單位的結(jié)構(gòu)不平衡。在中國(guó)特色體教融合發(fā)展中還未做到“一體化設(shè)計(jì)，一體化推進(jìn)”，在縱向建設(shè)上，上下對(duì)口難度增加，上級(jí)的精神很難及時(shí)的貫徹和執(zhí)行，基層的工作更難落實(shí)，同時(shí)因人手不足，業(yè)余訓(xùn)練工作得不到重視，工作開(kāi)展起來(lái)困難；在橫向建設(shè)上，調(diào)整后與其他部門(mén)之間的工作協(xié)調(diào)能力下降，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不順，重視程度不夠，事業(yè)經(jīng)費(fèi)支配不均，嚴(yán)重制約了基層業(yè)余訓(xùn)練工作的發(fā)展。S競(jìng)技體育基于“體教融合”模式的發(fā)展機(jī)制還未建立。3.2.2師資隊(duì)伍力量有待提高在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程中，教練員發(fā)揮著選拔、培養(yǎng)后備人才的重要作用，重視教練員訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)教練員部分是體工隊(duì)出身，在當(dāng)教練員之前是一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，專(zhuān)項(xiàng)技能水平較高但缺乏訓(xùn)練理論知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練方法和內(nèi)容基本都是自身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者是上從一任的教練員時(shí)期傳承下來(lái)的，許多訓(xùn)練方法和手段都是過(guò)時(shí)甚至是錯(cuò)誤的。理論基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致教練員對(duì)先進(jìn)的訓(xùn)練手段、訓(xùn)練理念、輔助工具的接受程度很低，不能及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不科學(xué)的訓(xùn)練不但會(huì)拉低運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平和比賽成績(jī)，還會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身心健康發(fā)展造成消極的影響，為我國(guó)競(jìng)技體育人才的選拔和培養(yǎng)增加了難度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)文化課重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)文化課教師的督促作用，提高教師的責(zé)任心，加強(qiáng)對(duì)文化課的重視程度。提高教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，優(yōu)先錄取研究生等高學(xué)歷教師。鼓勵(lì)師資隊(duì)伍參加培訓(xùn)與進(jìn)修，開(kāi)闊視野，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最先進(jìn)的執(zhí)教方法，加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.2.3學(xué)生“學(xué)訓(xùn)”矛盾仍未解決在前文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程中“學(xué)訓(xùn)”矛盾存在，很多運(yùn)動(dòng)員在文化課時(shí)間外出比賽、訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了運(yùn)動(dòng)員的文化教育，導(dǎo)致大部分競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)文化水平不高，等問(wèn)題。學(xué)校管理者對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)程度不高，很多運(yùn)動(dòng)員過(guò)早的“專(zhuān)項(xiàng)化”訓(xùn)練，青少年正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，訓(xùn)練是否科學(xué)至關(guān)重要。調(diào)查顯示很多運(yùn)動(dòng)員每次訓(xùn)練過(guò)后感覺(jué)到非常疲憊，影響學(xué)習(xí)因素中一部分運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為精神難以集中，對(duì)于訓(xùn)練而言保證訓(xùn)練強(qiáng)度和負(fù)荷固然重要，但就競(jìng)技體育后備人才長(zhǎng)期考慮，影響了后備人才身體的發(fā)育，不利于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，忽視競(jìng)技體育后備人才的全面發(fā)展。在“體教融合”模式培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才過(guò)程中，文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的矛盾就是當(dāng)前存在的最大問(wèn)題，學(xué)訓(xùn)矛盾是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，需要科學(xué)有效的解決處理。如何能夠把有限的時(shí)間合理的分配，是解決學(xué)訓(xùn)問(wèn)題的關(guān)鍵。S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)文化教學(xué)管理和監(jiān)督較差，很多運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)偶爾有逃課、厭學(xué)情況，教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員接受知識(shí)情況一般，因此應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練質(zhì)量與文化課學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督。3.2.4保障層面待完善資金方面S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)資金來(lái)源主要依靠政府支持，缺少社會(huì)、企業(yè)的贊助，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道相對(duì)單一。S競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠完善，有些小眾項(xiàng)目沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大大削減了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽的積極性。場(chǎng)地設(shè)施是運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練的條件保障，場(chǎng)地設(shè)施的完善與否直接影響到運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的好壞。在研究結(jié)果中，大部分體校的場(chǎng)地設(shè)施能滿足日常的訓(xùn)練，但是還存在小部分的機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地設(shè)施不完善，影響了運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練。3.2.5運(yùn)動(dòng)員生源質(zhì)量偏低，招生困難“體教融合”政策強(qiáng)調(diào)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生項(xiàng)目布局、規(guī)模、入學(xué)考試、考核評(píng)價(jià)等方面的規(guī)范。根據(jù)訪談得知S競(jìng)技體育發(fā)展中最大的困難是后備人才生源質(zhì)量的問(wèn)題。目前全區(qū)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員整體水平較低，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在招生上沒(méi)有選拔限制。S競(jìng)技體育選拔后備人才大致分兩類(lèi)：一類(lèi)是從S本地區(qū)選拔，但是所占比重不多，運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力偏低，而且文化知識(shí)基礎(chǔ)差。另一類(lèi)是從省外招生，從外省引進(jìn)二線運(yùn)動(dòng)員較我區(qū)級(jí)同級(jí)別運(yùn)動(dòng)員相比競(jìng)技水平起點(diǎn)略高，例如：S武術(shù)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員整體水平較低，S體育訓(xùn)練管理中心競(jìng)技體育代表武術(shù)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員生源只能借助山東省、河北省等武術(shù)大省。運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍青黃不接，導(dǎo)致競(jìng)技體育水平滯后。附錄問(wèn)卷附錄附件一《“體教融合”背景下S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)路徑研究》教練員問(wèn)卷填寫(xiě)說(shuō)明:1請(qǐng)?jiān)凇啊?，填?xiě)您寶貴意見(jiàn)。2請(qǐng)?jiān)诜夏倪x項(xiàng)上“√”一、教練員基本情況A1，您的性別？（單選題）￡男￡女A2您的年齡：（填空題）A3您的職稱(chēng)：（填空題）A4您的學(xué)歷：（填空題）A5您的執(zhí)教項(xiàng)目：（填空題）A6您在任職期間發(fā)表的論文數(shù)量：（單選題）①0篇②1-2篇③3-4篇④4-5篇⑤5篇以上培養(yǎng)與管理情況B1您認(rèn)為所指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間充足?（單選題）①非常充足②比較充足③一般④比較缺乏⑤非常缺乏B2影響訓(xùn)練質(zhì)量因素量表。請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行選擇。（矩陣量表題）題目/選項(xiàng)非常同意同意一般不同意非常不同意家庭因素〇〇〇〇〇學(xué)校因素〇〇〇〇〇學(xué)生自身因素〇〇〇〇〇社會(huì)因素〇〇〇〇〇體育設(shè)施等硬件因素〇〇〇〇〇教練員自身能力因素〇〇〇〇〇B3您覺(jué)得運(yùn)動(dòng)員的文化教育的重要程度:（單選題）①非常重要②重要③一般④不重要⑤非常不重要B4您認(rèn)為學(xué)生訓(xùn)練的積極性:（單選題）①非常積極②積極③一般④不積極⑤非常不積極B1學(xué)?，F(xiàn)有管理制度是:（單選題）①非常合理②合理③一般④不合理⑤非常不合理保障情況C1.您每年參加教練員培訓(xùn)班的次數(shù):（單選題）①0次②1-2次③3-4次④5次以上C2.貴單位對(duì)教練員的獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)是:（多選題）①?zèng)]有獎(jiǎng)勵(lì)②指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量③比賽成績(jī)或名次④輸送質(zhì)量⑤輸送數(shù)量⑥工作態(tài)度⑦其它C3您對(duì)貴單位的工資報(bào)酬滿意嗎?（單選題）①非常滿意②滿意③一般④不滿意⑤非常不滿意C4貴單位的場(chǎng)地?cái)?shù)量能保證學(xué)生的日常訓(xùn)練嗎?（單選題）①非?？梢寓诒容^可以③一般④不太可以⑤非常不可以C5您的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)或比賽當(dāng)中受傷能得到及時(shí)治療?（單選題）￡是￡否招生和輸出情況D1您目前所在項(xiàng)目的生源情況:（單選題）①非常充足②充足③一般④缺乏⑤非常缺乏D2您的運(yùn)動(dòng)員輸出情況:（多選題）①輸送到一線運(yùn)動(dòng)隊(duì)②輸送進(jìn)高校③輸送至二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)④從事其他行業(yè)⑤部分運(yùn)動(dòng)員為找到出路(若未選擇此項(xiàng)，請(qǐng)?zhí)^(guò)下一題)D3接上一題，若您選擇部分運(yùn)動(dòng)員未找到出路，原因是:（多選題）①運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)標(biāo)②學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)標(biāo)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)未達(dá)標(biāo)③相關(guān)部門(mén)制定的政策欠合理④運(yùn)動(dòng)員自身及家庭原因⑤其他D4貴單位在運(yùn)動(dòng)員輸送過(guò)程中遇到的問(wèn)題有:（多選題）①學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平較低②政策不完善③運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目梯隊(duì)建設(shè)不完善④學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差⑤其它5D.為體校培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)技體育后備人才，針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、文化課學(xué)習(xí)、后勤保障等方面提出您的建議或意見(jiàn)。（填空題）

附件二《“體教融合”背景下S競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)路徑研究》文化課教師問(wèn)卷填寫(xiě)說(shuō)明:1請(qǐng)?jiān)凇啊?，填?xiě)您寶貴意見(jiàn)。2請(qǐng)?jiān)诜夏倪x項(xiàng)上“√”一、文化課教師基本情況A1，您的性別？（單選題）￡男￡女A2您的年齡：（填空題）A3您的職稱(chēng)：（填空題）A4您的學(xué)歷：（填空題）A5您教授的課程是：（填空題）A6您在任職期間發(fā)表的論文數(shù)量：(單選題)①0篇②1-2篇③3-4篇④4-5篇⑤5篇以上二、培養(yǎng)與管理情況B1.您對(duì)文化課教育重要性認(rèn)識(shí)程度:(單選題)①非常重要②重要③一般④不重要⑤非常不重要B2.您認(rèn)為學(xué)生文化課知識(shí)掌握如何?(單選題)①很好②較好③一般④較差⑤很差B3.學(xué)生文化課成績(jī)影響因素量表。請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行選擇.(矩陣量表