幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)（山東聯(lián)盟）各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5—6歲年齡班的要求是()。

A:比較物體的不同點(diǎn)B:比較物體的相同點(diǎn)C:比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)D:比較物體明顯的不同點(diǎn)答案:比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)“兒童的科學(xué)”與成人的科學(xué)不同，它是具體的、直接的、（）

A:描述性的B:預(yù)測(cè)性的C:解釋性的D:先驗(yàn)性的答案:描述性的在科學(xué)集體活動(dòng)中，為了保證最大程度引發(fā)其思考，教師應(yīng)該提問(wèn)的幼兒類(lèi)型不包括（）

A:對(duì)該問(wèn)題已經(jīng)有了較為完整的認(rèn)識(shí)的幼兒B:尚未被激發(fā)對(duì)集體活動(dòng)充滿(mǎn)興趣的幼兒C:介于兩者之間，對(duì)問(wèn)題有一些正確的認(rèn)識(shí)，但又似是而非的幼兒D:對(duì)問(wèn)題不了解，經(jīng)驗(yàn)空白的兒童答案:尚未被激發(fā)對(duì)集體活動(dòng)充滿(mǎn)興趣的幼兒幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的編排通常采用主題的方法進(jìn)行。班里的一個(gè)幼兒周一入園時(shí)帶來(lái)了一個(gè)高鐵模型，其他幼兒見(jiàn)到后好奇的議論起來(lái)。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒提出對(duì)模型的探究問(wèn)題?！罢J(rèn)識(shí)高鐵模型”這一主題活動(dòng)體現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容是（）編排

A:計(jì)劃性編排B:預(yù)設(shè)性編排C:合作性編排D:生成性編排答案:生成性編排下列可在各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室設(shè)立的是（）

A:飼養(yǎng)角B:自然角C:水池D:沙地答案:自然角下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是()

A:學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)B:學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)C:學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)D:學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)答案:學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)以下哪項(xiàng)不屬于親子參觀活動(dòng)的組織與安排應(yīng)注意的問(wèn)題（）

A:活動(dòng)的延伸B:計(jì)劃與準(zhǔn)備C:反思總結(jié)D:活動(dòng)過(guò)程答案:反思總結(jié)關(guān)于科學(xué)游戲的規(guī)則的表述，不正確的是()

A:應(yīng)有利于兒童的操作和智力活動(dòng)B:應(yīng)服從于游戲的展開(kāi)C:應(yīng)服從于科學(xué)教育的要求D:全部會(huì)限制兒童的活動(dòng)答案:全部會(huì)限制兒童的活動(dòng)陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材”，這段話體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育的（）原則

A:可持續(xù)性B:開(kāi)放性C:多樣性D:探究性答案:開(kāi)放性關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的各種評(píng)價(jià)中，較多采用非正式評(píng)價(jià)的是（）

A:終結(jié)性評(píng)價(jià)B:形成性評(píng)價(jià)C:課程評(píng)價(jià)D:診斷性評(píng)價(jià)答案:形成性評(píng)價(jià)STS教育是指（）

A:幼兒園的教育活動(dòng)B:家庭知識(shí)教育C:科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育D:自然生態(tài)環(huán)境教育答案:科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育科學(xué)如果作為一種客觀的系統(tǒng)化的知識(shí)，一般不具有哪種特性()

A:可重復(fù)性B:否定性C:真理性D:經(jīng)驗(yàn)性答案:否定性()是通過(guò)讓幼兒使用簡(jiǎn)單的工具,多次、反復(fù)地勞動(dòng)，不斷作用于某一植物或動(dòng)物，并在與他們頻繁的接觸中，連續(xù)地持久觀察、探索生命科學(xué)的奧秘。

A:學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)B:播種C:散步和采集D:種植和飼養(yǎng)答案:種植和飼養(yǎng)世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是()

A:墨子B:孔子C:孟子D:老子答案:墨子家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（）。

A:個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性B:潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性C:親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性D:個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性答案:個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性作為科學(xué)探索的必要條件，也是科學(xué)探索的直接動(dòng)力的是()

A:兒童對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮团d趣B:兒童的認(rèn)知能力和發(fā)展水平C:兒童的個(gè)性特征D:兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案:兒童對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮团d趣以下物品中可以作為兒童非正式量具的是()

A:秤B:繩子C:直尺D:鐘表答案:繩子在幼兒園進(jìn)行集體活動(dòng)如“好聽(tīng)的聲音”，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的()

A:年齡階段目標(biāo)B:活動(dòng)目標(biāo)C:單元目標(biāo)D:科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)答案:活動(dòng)目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量（）。

A:反饋——校正系統(tǒng)B:督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)C:評(píng)價(jià)——督導(dǎo)系統(tǒng)D:校正——督導(dǎo)系統(tǒng)答案:反饋——校正系統(tǒng)一個(gè)兒童在玩不倒翁的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)不倒翁總是不會(huì)倒，就產(chǎn)生了疑問(wèn)：不倒翁真正不會(huì)倒嗎?我有沒(méi)有辦法讓它倒呢?于是他用各種方法進(jìn)行了探索和試驗(yàn)：對(duì)不倒翁的不同部位用力，向各個(gè)方向用力，甚至使不倒翁倒過(guò)來(lái)、“睡下來(lái)”，觀察會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。這表明兒童的科學(xué)探索已經(jīng)進(jìn)入了()

A:驗(yàn)證性擺弄物體的“領(lǐng)悟”階段B:“瞎忙”的階段C:“創(chuàng)造”的階段D:“探究”的階段答案:“探究”的階段提問(wèn)是支持幼兒探究的一個(gè)重要過(guò)程，有效的提問(wèn)能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，幫助幼兒開(kāi)啟思考，進(jìn)一步推進(jìn)活動(dòng)的深入進(jìn)行。在集體科學(xué)教育活動(dòng)的組織中，提問(wèn)類(lèi)型主要包括（）

A:綜合型提問(wèn)B:封閉性提問(wèn)C:開(kāi)放性提問(wèn)D:事實(shí)型提問(wèn)答案:封閉性提問(wèn)###開(kāi)放性提問(wèn)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)由（）組成。

A:科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)B:科學(xué)技能教育目標(biāo)C:科學(xué)情感和態(tài)度教育目標(biāo)D:科學(xué)方法教育目標(biāo)答案:科學(xué)情感和態(tài)度教育目標(biāo)###科學(xué)方法教育目標(biāo)###科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)幼兒科學(xué)教育是通過(guò)幼兒園各種類(lèi)型的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)包括()

A:活動(dòng)組織形式B:活動(dòng)內(nèi)容C:教師介入程度的高低D:活動(dòng)場(chǎng)所答案:教師介入程度的高低###活動(dòng)內(nèi)容###活動(dòng)場(chǎng)所###活動(dòng)組織形式1999年，由中國(guó)科協(xié)推出一項(xiàng)為期50年的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》，即“2049行動(dòng)計(jì)劃”，其目標(biāo)是到2049年，使18歲以上的全體公民達(dá)到一定的科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，使全體公民了解必要的科學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法判斷和處理各種事物，還包含（）等方面

A:科學(xué)精神和世界觀B:科學(xué)探究能力和技術(shù)動(dòng)手能力C:科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀D:科學(xué)概念及科學(xué)知識(shí)答案:科學(xué)概念及科學(xué)知識(shí)###科學(xué)精神和世界觀###科學(xué)探究能力和技術(shù)動(dòng)手能力幼兒科學(xué)教育常用的游戲有()

A:角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲B:智力游戲C:音樂(lè)游戲和體育游戲D:利用自然材料進(jìn)行的游戲答案:智力游戲###角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲###音樂(lè)游戲和體育游戲###利用自然材料進(jìn)行的游戲?qū)嶒?yàn)法符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒的科學(xué)教育中占有重要地位。在組織和指導(dǎo)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)該注意()

A:觀察幼兒的操作情況B:給幼兒嘗試錯(cuò)誤的自由C:充分做好準(zhǔn)備工作D:在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予關(guān)鍵性的指點(diǎn)答案:充分做好準(zhǔn)備工作###在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給予關(guān)鍵性的指點(diǎn)###給幼兒嘗試錯(cuò)誤的自由###觀察幼兒的操作情況探究性是指幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒在多種形式的科學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究、親歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，獲得個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的成長(zhǎng)。以下有關(guān)探究性的說(shuō)法正確的是()

A:探究性的幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用B:探究性的幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)過(guò)程，也關(guān)注結(jié)果C:探究符合幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是幼兒科學(xué)教育的基本原則D:探究性的幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)手腦合一答案:探究性的幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)手腦合一###探究性的幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用###探究性的幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)過(guò)程,也關(guān)注結(jié)果###探究符合幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),是幼兒科學(xué)教育的基本原則幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展過(guò)程就是思維能力的發(fā)展過(guò)程。一般而言，在學(xué)前階段幼兒的分類(lèi)水平由低到高大致有()

A:按照物體的特性或?qū)傩苑诸?lèi)B:按照物體的形狀、顏色、氣味或者聲音分類(lèi)C:按自己的標(biāo)準(zhǔn)和想法進(jìn)行分類(lèi)D:按照物體的質(zhì)地分類(lèi)答案:按照物體的形狀、顏色、氣味或者聲音分類(lèi)###按照物體的特性或?qū)傩苑诸?lèi)###按照物體的質(zhì)地分類(lèi)科學(xué)教育的內(nèi)容可以劃分為人體和（）五大領(lǐng)域

A:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)B:自然科學(xué)現(xiàn)象C:生物與環(huán)境D:非生物與環(huán)境答案:生物與環(huán)境###非生物與環(huán)境###自然科學(xué)現(xiàn)象###現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)幼兒園科學(xué)教育資源類(lèi)別（）

A:圖書(shū)資料B:教、學(xué)具C:活動(dòng)資源D:社會(huì)資源答案:教、學(xué)具###圖書(shū)資料###社會(huì)資源幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)分為（）

A:幼兒科學(xué)教育的方法和技能目標(biāo)B:幼兒科學(xué)教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)C:幼兒科學(xué)教育的情感與態(tài)度目標(biāo)D:幼兒科學(xué)教育的能力目標(biāo)答案:幼兒科學(xué)教育的情感與態(tài)度目標(biāo)###幼兒科學(xué)教育的方法和技能目標(biāo)###幼兒科學(xué)教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)室外觀察能夠使幼兒在清新優(yōu)美的環(huán)境中對(duì)事物進(jìn)行觀察，教師在組織幼兒進(jìn)行室外觀察時(shí)應(yīng)注意()

A:教師應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行感知和觀察，不應(yīng)當(dāng)因怕把衣服或手弄臟而限制他們的活動(dòng)B:鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，并啟發(fā)、幫助幼兒再觀察，讓他們自己去尋找問(wèn)題的答案C:室外觀察往往和幼兒的散步、郊游、采集活動(dòng)相互配合，幼兒可以在身心兩方面得到陶冶和發(fā)展D:室外觀察的組織應(yīng)得當(dāng)，以保證幼兒的觀察順利進(jìn)行答案:室外觀察的組織應(yīng)得當(dāng),以保證幼兒的觀察順利進(jìn)行###教師應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行感知和觀察,不應(yīng)當(dāng)因怕把衣服或手弄臟而限制他們的活動(dòng)###鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題,并啟發(fā)、幫助幼兒再觀察,讓他們自己去尋找問(wèn)題的答案###室外觀察往往和幼兒的散步、郊游、采集活動(dòng)相互配合,幼兒可以在身心兩方面得到陶冶和發(fā)展幼兒園教育的任務(wù)，是通過(guò)幼兒園的（）來(lái)完成的。

A:游戲B:日常生活C:集體教育活動(dòng)D:學(xué)習(xí)活動(dòng)答案:游戲###日常生活###學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)前兒童科技制作類(lèi)勞動(dòng)中，科技制作者在制作思路上必須突出強(qiáng)調(diào)（）

A:趣味性B:啟蒙性C:實(shí)用性D:科學(xué)性答案:科學(xué)性###趣味性###啟蒙性###實(shí)用性根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，科學(xué)游戲的類(lèi)型包括（）

A:運(yùn)動(dòng)游戲B:分類(lèi)游戲C:感知游戲D:情景游戲答案:分類(lèi)游戲###運(yùn)動(dòng)游戲###感知游戲科學(xué)包括（）

A:人類(lèi)科學(xué)B:自然科學(xué)C:社會(huì)科學(xué)D:思維科學(xué)答案:思維###社會(huì)###自然師幼互動(dòng)中的一種直接的形式就是教育與幼兒的對(duì)話，因此，在對(duì)話的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言就成為了一門(mén)藝術(shù)，如何運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，有效地指導(dǎo)幼兒就成為了教師必須要琢磨的技巧。有效運(yùn)用語(yǔ)言技巧進(jìn)行科學(xué)互動(dòng)，教師要注意（）

A:語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)充滿(mǎn)感情，感染力強(qiáng)B:語(yǔ)言應(yīng)該合理、有邏輯性，切忌隨心所欲C:語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象為佳D:語(yǔ)言適合幼兒心理水平，切忌成人化答案:語(yǔ)言應(yīng)該合理、有邏輯性,切忌隨心所欲###語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,具體形象為佳###語(yǔ)言適合幼兒心理水平,切忌成人化###語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)充滿(mǎn)感情,感染力強(qiáng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括（）

A:幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)B:幼兒是天生的科學(xué)家C:幼兒對(duì)客觀世界有著自己獨(dú)特的理解D:幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)需要外界的指導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)答案:幼兒是天生的科學(xué)家###幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)###幼兒對(duì)客觀世界有著自己獨(dú)特的理解觀察法是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法之一，在運(yùn)用觀察法時(shí)教師應(yīng)注意()

A:盡可能鼓勵(lì)幼兒用多種感官觀察B:觀察要堅(jiān)持直觀性C:觀察與記錄相結(jié)合D:觀察與