“雙線并行”制訂單元教學(xué)目標(biāo)的路徑與方法-以統(tǒng)編八下第五單元為例

“雙線并行”制訂單元教學(xué)目標(biāo)的路徑與方法——以統(tǒng)編八下第五單元為例雙線并行制訂單元教學(xué)目標(biāo)的路徑與方法——以統(tǒng)編八下第五單元為例摘要：隨著教育改革的不斷深入，在傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了“雙線并行”制訂單元教學(xué)模式。本文以統(tǒng)編八年級下冊第五單元為例，探討了“雙線并行”制訂單元教學(xué)目標(biāo)的路徑與方法，旨在提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。一、引言隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育改革成為當(dāng)今社會面臨的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，因此，“雙線并行”制訂單元教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。本文以統(tǒng)編八年級下冊第五單元為例，探討了“雙線并行”制訂單元教學(xué)目標(biāo)的路徑與方法。二、“雙線并行”制訂單元教學(xué)目標(biāo)的概念與特點(diǎn)“雙線并行”制訂單元教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以課程為導(dǎo)向，教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。它旨在通過設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維和問題解決能力。其特點(diǎn)包括：學(xué)生自主探究、問題驅(qū)動、多元化評價(jià)、合作學(xué)習(xí)等。三、“雙線并行”制訂單元教學(xué)目標(biāo)的路徑（一）明確教學(xué)目標(biāo)：教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。例如，統(tǒng)編八年級下冊第五單元的主要內(nèi)容是中國古代科技的發(fā)展與成就，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解中國古代科技的重大發(fā)明和創(chuàng)造，并培養(yǎng)他們對科技的興趣和創(chuàng)新能力。（二）設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與任務(wù)：在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和任務(wù)。例如，通過閱讀材料、觀看視頻、參觀實(shí)際案例等多種形式，讓學(xué)生了解中國古代科技的發(fā)展歷程和重要發(fā)明創(chuàng)造，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成一份有關(guān)古代科技的調(diào)查報(bào)告。（三）設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境與資源：為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要提供必要的學(xué)習(xí)資源和工具。例如，通過圖書館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)等資源，為學(xué)生提供豐富的科技資料和實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)他們主動探索和實(shí)踐。（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)：在教學(xué)過程中，教師需要采用多種方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，通過故事、實(shí)驗(yàn)、游戲等趣味化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握知識，激發(fā)他們對科技的興趣和創(chuàng)新能力。四、“雙線并行”制訂單元教學(xué)目標(biāo)的方法（一）啟發(fā)式教學(xué)法：通過提出問題、激發(fā)思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)中國古代科技的過程中，教師可以提出以下問題：中國古代科技的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？古代科技對現(xiàn)代科技的影響是什么？學(xué)生在討論的過程中，深入理解和把握中國古代科技的發(fā)展與成就。（二）合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在完成調(diào)查報(bào)告的過程中，學(xué)生可以分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，互相合作，共同完成調(diào)查報(bào)告。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互交流、相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和運(yùn)用能力。（三）情境化教學(xué)法：通過模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和應(yīng)用知識。例如，在學(xué)習(xí)中國古代造紙術(shù)的過程中，教師可以組織學(xué)生參觀紙廠、親自體驗(yàn)造紙過程，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)古代造紙術(shù)的發(fā)展過程和重要性。（四）評價(jià)與反饋：通過多元化的評價(jià)方式，全面了解學(xué)生掌握知識和運(yùn)用能力的情況，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，在完成調(diào)查報(bào)告后，可以通過口頭報(bào)告、寫作報(bào)告、展示等多種方式進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生對古代科技的了解和創(chuàng)新能力。五、結(jié)語“雙線并行”制訂單元教學(xué)目標(biāo)的路徑與方法對于提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力起到重要作用。通過統(tǒng)編八年級下冊第五單元的案例分析，我們可以看到，“雙線并行”制訂單元教學(xué)模式能夠促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)