“游在杭州學(xué)數(shù)學(xué)”整合性課程的開發(fā)與實(shí)踐-以“六和塔”游學(xué)課程為例

“游在杭州學(xué)數(shù)學(xué)”整合性課程的開發(fā)與實(shí)踐——以“六和塔”游學(xué)課程為例“游在杭州學(xué)數(shù)學(xué)”整合性課程的開發(fā)與實(shí)踐——以“六和塔”游學(xué)課程為例摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，整合性課程的開發(fā)與實(shí)踐在教育中占據(jù)重要地位。本文以“游在杭州學(xué)數(shù)學(xué)”整合性課程的開發(fā)與實(shí)踐為例，通過對(duì)“六和塔”游學(xué)課程的分析與研究，探討了整合性課程在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面的作用和意義。關(guān)鍵詞：整合性課程；游學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)科融合一、引言教育改革倡導(dǎo)多元化、綜合性教學(xué)，而整合性課程作為創(chuàng)新教育的一種重要表現(xiàn)形式，被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中。整合性課程強(qiáng)調(diào)通過跨學(xué)科與跨年級(jí)的知識(shí)融合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。本文以“游在杭州學(xué)數(shù)學(xué)”整合性課程的開發(fā)與實(shí)踐為例，分析探討整合性課程在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面的作用和意義。二、整合性課程的定義與特點(diǎn)整合性課程是將不同學(xué)科的知識(shí)、技能和概念進(jìn)行融合，在統(tǒng)一的主題下進(jìn)行有機(jī)地整合與安排的教學(xué)方式。整合性課程突破了傳統(tǒng)學(xué)科分隔的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)造力。整合性課程的特點(diǎn)包括：1.跨學(xué)科性：整合性課程不再將知識(shí)劃分為專門的學(xué)科，而是將各學(xué)科的知識(shí)相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的連貫性與互通性。2.教學(xué)內(nèi)容的整合：整合性課程將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過多樣化的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)資源的應(yīng)用，提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.教學(xué)目標(biāo)的整合：整合性課程立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在知識(shí)、能力與情感等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。三、“游在杭州學(xué)數(shù)學(xué)”整合性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.整合性課程主題的確定：選擇杭州這座歷史悠久且富有文化底蘊(yùn)的城市為主題，既能讓學(xué)生游覽名勝古跡，又能讓學(xué)生通過這些實(shí)地考察了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。2.整合性課程的課程設(shè)置：通過游覽杭州的六和塔，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力。課程設(shè)置包括數(shù)學(xué)的歷史背景介紹、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、觀察與實(shí)踐活動(dòng)等。3.整合性課程的教學(xué)方法與手段：采用小組合作學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，通過集思廣益的討論與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新思維能力。四、整合性課程的效果與評(píng)價(jià)通過實(shí)施“游在杭州學(xué)數(shù)學(xué)”整合性課程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提升。學(xué)生通過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，整合性課程還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，如觀察力、分析能力、合作意識(shí)等。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，提升了自己的合作與溝通能力。整合性課程的評(píng)價(jià)需要綜合考慮課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力提升等因素，通過定期評(píng)估與反饋，不斷優(yōu)化完善整合性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。五、結(jié)論“游在杭州學(xué)數(shù)學(xué)”整合性課程的開發(fā)與實(shí)踐有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。整合性課程的開發(fā)與實(shí)踐需要教師具備跨學(xué)科、綜合性的教學(xué)思維，注重與不同學(xué)科的教師進(jìn)行合作，共同設(shè)計(jì)與實(shí)施整合性課程。同時(shí)，學(xué)校教育部門應(yīng)提供必要的支持與資源，并加強(qiáng)整合性課程的評(píng)價(jià)與研究，為整合性課程的進(jìn)一步發(fā)展提供有力保障。參考文獻(xiàn)：[1]周洪艷,李景悅.整合性課程的定義、特點(diǎn)、開發(fā)與實(shí)施[J].理論探討,2016.[2]何旭.整合性課程在小學(xué)生數(shù)學(xué)