一體化培訓(xùn)心得(章序)

一體化課程培訓(xùn)心得體會(huì)

引導(dǎo)行動(dòng)的知識(shí)知道是什么HandlungsleitendesKnowthatHandlungserkl?rendesKnowhowHandlungsreflektierendesKnowwhyArbeitsprozesswissen解釋行動(dòng)的知識(shí)知道怎么做反思行動(dòng)的知識(shí)知道為什么

工作過(guò)程知識(shí)

工作過(guò)程知識(shí)的組成行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系明確任務(wù)/信息2.制定方案3.做出決策4.實(shí)施5.檢查控制6.評(píng)價(jià)反響準(zhǔn)備示范模仿練習(xí)嘗試自己完成任務(wù)遇到困難教師講授學(xué)生討論如：四階段教學(xué)法教師控制的學(xué)習(xí)過(guò)程基于工作過(guò)程的教學(xué)〔局部〕學(xué)生自我控制的學(xué)習(xí)過(guò)程理念層次：過(guò)去的一體化教學(xué)“一體化”教學(xué)在大多數(shù)技工院校已經(jīng)實(shí)施多年“一體化”教學(xué)的最早提出，是區(qū)別于傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分開(kāi)的教學(xué)模式。現(xiàn)實(shí)的“一體化”教學(xué)最相互的作法就是在實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)車間，即進(jìn)行理論教學(xué)又進(jìn)行技能訓(xùn)練。要做到這些只需改變教學(xué)方案編排形式，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)提高教師理論、實(shí)踐能力。理念層次：“一體化”改革新內(nèi)涵培養(yǎng)綜合職業(yè)能力——目標(biāo)典型工作任務(wù)為載體——學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生為中心——教學(xué)組織、教學(xué)方法工作任務(wù)引領(lǐng)的工程課程。校企合作——根底類似的叫法：工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師對(duì)一體化課程改革的態(tài)度一體化課程改革需要教師的創(chuàng)新——用心、責(zé)任心表現(xiàn)：有人習(xí)慣于被動(dòng)套模板改革初期出現(xiàn)的問(wèn)題，被拿來(lái)否認(rèn)改革交流學(xué)習(xí)，走出去看看，鼓勵(lì)措施措施：教師對(duì)一體化課程改革的態(tài)度實(shí)踐出真知遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，總結(jié)提高把握課程改革實(shí)質(zhì)、舉重假設(shè)輕繼承和發(fā)揚(yáng)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不是從頭開(kāi)始站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)踏實(shí)的、逐步的改變一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：突出工作任務(wù)教學(xué)過(guò)程：突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織：邊做邊學(xué)。Learningbydoing一體化教學(xué)理論內(nèi)涵很豐富，但我認(rèn)為最重要的有三點(diǎn)：可控、可引導(dǎo)、可實(shí)施一體化教學(xué)改革取得成功的要點(diǎn)教學(xué)資源準(zhǔn)備充足學(xué)習(xí)引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮充分一體化教學(xué)改革實(shí)施的難點(diǎn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，并引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)之所以為難點(diǎn)在此，是由于當(dāng)前的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)決定的。學(xué)生在一體化課程學(xué)習(xí)中的收獲完本錢專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位典型〔根本〕工作任務(wù)掌握完成工作任務(wù)所需的根本知識(shí)形成作為本工作職業(yè)人的根本素養(yǎng)優(yōu)化做事做人的一些方法和思維，形成自己的經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格感覺(jué)到自己的責(zé)任，明確自己對(duì)成功的需要以上這些是一體化課程最內(nèi)在的局部一體化教學(xué)的課堂表現(xiàn)學(xué)生明確自己的任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程有明確的指引小組內(nèi)部有組織的工作學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一定的自主性教師要適時(shí)檢查，以查促學(xué)是行這有效的方法以上這些是一體化課程外在表現(xiàn)的局部師生之間靈活而有效的互動(dòng)教學(xué)組織流暢自然一體化的師次打破壁壘，接受任務(wù)相互交流，做中提高現(xiàn)在的教師受傳統(tǒng)教育影響，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很少，教師能力無(wú)法滿足一體化教學(xué)要求怎么辦？把握一體化教學(xué)的核心一體化教學(xué)的核心是什么？〔從宏觀層面、微觀層面分析〕宏觀層面：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)會(huì)學(xué)生做什么事〔工作任務(wù)〕會(huì)做事的同時(shí)學(xué)到了那些知識(shí)、技能，形成了那些素養(yǎng)微觀層面：教學(xué)設(shè)計(jì)〔教案〕、課程組織形式教學(xué)條件準(zhǔn)備充分學(xué)習(xí)引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮充分怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以靈活，但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的流程比較好這是給老師的權(quán)利分組教學(xué)分組教學(xué)如何處理個(gè)人與小組的關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題很普遍，很值得研究老師的作用——導(dǎo)師+主持人教師在教學(xué)中的作用和地位是什么，如何表達(dá)？角色的多重變化教師講該講的怎么改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣？逐步改變！先讓學(xué)生自己吃米飯教師喂魚(yú)根本的，也是最重要的學(xué)生一副認(rèn)真聽(tīng)課的表情，他真的聽(tīng)進(jìn)去了嗎慢下來(lái)，多咀嚼教師教的知識(shí)和技能越難越有技術(shù)含量，水平越高嗎？為什么教師辛苦教了幾年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)面試連最根本的專業(yè)問(wèn)題都答復(fù)不上來(lái)？老師塞進(jìn)去的難消化，吃得太快，不知道味道為什么學(xué)生一出校門跟了幾天師傅，就說(shuō)學(xué)了很多東西，說(shuō)在學(xué)校什么也沒(méi)有學(xué)到？多花點(diǎn)心思培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)