二年級數(shù)學(xué)小小設(shè)計師(3篇)

數(shù)學(xué)小小設(shè)計師大班數(shù)學(xué)小小設(shè)計師篇一 1、嘗試根據(jù)自己設(shè)計的規(guī)律排列花紋制作彩帶。 2、探索發(fā)現(xiàn)事物花紋排列的規(guī)律。 3、在操作活動中體驗(yàn)規(guī)律排列的美。 4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。 5、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。 1、教具：教學(xué)掛圖（二）、（四）中的領(lǐng)帶、盤子圖片，與安全標(biāo)記若干。 2、學(xué)具：幼兒用書第19頁《小小設(shè)計師》的材料。星星、月亮等不干膠材料若干。 3。電教設(shè)備：投影儀。 （一）引導(dǎo)幼兒觀察盤子圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律。 1、過節(jié)了，小兔子給自己買了幾件漂亮的禮物，我們看看是什么呀？ 2、這個盤子漂亮嗎？盤子上有什么花紋？是怎么排列的？ 3、引導(dǎo)幼兒用圓點(diǎn)標(biāo)記記錄花紋排列的方法。 教師請個別幼兒操作，集體驗(yàn)證。 （二）引導(dǎo)幼兒觀察領(lǐng)帶圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律。 1、出示領(lǐng)帶。 2、運(yùn)用遠(yuǎn)點(diǎn)標(biāo)記幾率領(lǐng)帶花紋的排列方法。 個別幼兒上來操作，集體驗(yàn)證。 3、比較發(fā)現(xiàn)兩種物體排列的規(guī)律。 領(lǐng)帶和盤子的花紋排列規(guī)律一樣嗎？有什么不一樣，我們一起來讀一讀。 4、拓展幼兒思維。 （1）花紋除了可以這樣排，還可以怎么樣有規(guī)律地排列。 （2）將不同的排列規(guī)律記錄在黑板上。 （三）幼兒作業(yè)。 1、布置作業(yè)。 2、展示作業(yè)并交流。 教師：你喜歡哪一種設(shè)計？它的花紋是怎么排列的？ 1、區(qū)域活動：在操作區(qū)提供串珠材料和規(guī)律示意圖讓幼兒練習(xí)。 2、家園共育：家長利用身邊的材料幫助幼兒獲得多種排列組合花紋的而方法，體驗(yàn)規(guī)律排列所產(chǎn)生的美。 中班數(shù)學(xué)《小小設(shè)計師》這一活動的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒掌握兩種顏色排序的基本方式；難點(diǎn)是嘗試用不同的方法有規(guī)律的進(jìn)行排序。根據(jù)幼兒年齡小、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散這一特點(diǎn)，為了抓住幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，我創(chuàng)設(shè)了森林里的動物要舉行“設(shè)計師大賽”的情境展開活動，在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采用了由淺入深、層層遞進(jìn)的方法，第一步讓幼兒觀察斑馬身上、房頂、圍欄、小路的排列規(guī)律，引導(dǎo)幼兒初步感知簡單排列的規(guī)律特征。第二步讓幼兒認(rèn)識果子、小花的排列規(guī)律，難度也由簡到難。幼兒有了前面的經(jīng)驗(yàn)積累，對于難度大一點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)該說還是比較容易的，完成的也比較好，最后我讓幼兒切實(shí)地操作，請他們自己動手設(shè)計一條用紅、黃兩種顏色的愛心按一定的規(guī)律進(jìn)行裝飾的項(xiàng)鏈。在操作過程中，要求幼兒說說自己是按哪種規(guī)律來做的，語言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強(qiáng)行動的目的性。 在整個活動過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種積極、主動的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒的積極性。絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。但我的隨機(jī)教育能力和指導(dǎo)性語言的運(yùn)用，還存在著一些問題，對個別幼兒的特殊表現(xiàn)未能加以表揚(yáng)，讓其他的幼兒也來學(xué)學(xué)他的獨(dú)特而有趣的排列方法。 這個活動雖然幼兒能理解了規(guī)律的意義，但未能進(jìn)行舉一反三靈活多樣的操作，在以后的區(qū)角活動中繼續(xù)讓幼兒操作排序，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開展活動，使幼兒大膽的去動手、動腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。 數(shù)學(xué)小小設(shè)計師大班數(shù)學(xué)小小設(shè)計師篇二 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的中班數(shù)學(xué)教案：小小設(shè)計師教案及教學(xué)反思，歡迎大家分享。 現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng)造集體教學(xué)活動的重要來源，將主題活動與日常生活、數(shù)學(xué)知識間建立聯(lián)系，會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。 班級中正在開展主題活動《我和植物做朋友》，孩子們負(fù)責(zé)幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發(fā)現(xiàn)種植園還沒有圍欄，紛紛說："老師，原來的種植園有圍欄。""別的菜園都有圍欄。""有了圍欄野貓就不會踩了。""我們可以保護(hù)蔬菜啦。"孩子們有了制作圍欄的愿望，同時教師考慮到教育的要求和價值，便生成了活動"設(shè)計種植園的圍欄"。在第一次設(shè)計中孩子們設(shè)計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規(guī)律的出現(xiàn)，這也說明生活中的感性經(jīng)驗(yàn)是孩子們學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。我及時抓住了契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有序與無序的不同。孩子們表示更喜歡有規(guī)律的圍欄——既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設(shè)計成為有規(guī)律的，從而引出了本次活動。 1、發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體排列，感受規(guī)律的美。 2、愿意運(yùn)用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，解決生活中遇到的問題。 活動重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：愿意創(chuàng)造規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律排序，發(fā)現(xiàn)美。 難點(diǎn)：理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復(fù)出現(xiàn)的含義，連續(xù)排列的整齊感。 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規(guī)律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過一些規(guī)律；有參與種植園圍欄設(shè)計的愿望。 物質(zhì)準(zhǔn)備：用生活中蘊(yùn)含規(guī)律的照片制成的ppt，電腦，相機(jī)，"魔法圈"（用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成）。 操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等。 1、通過分享照片，激發(fā)幼兒參與設(shè)計有規(guī)律圍欄活動的興趣，初步認(rèn)識、理解規(guī)律排序，并感受到生活中運(yùn)用規(guī)律排序的常見與美感。 （1）出示種植園照片，引發(fā)幼兒參與設(shè)計的興趣，明確活動任務(wù)——設(shè)計有規(guī)律的圍欄。 師：小朋友們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 幼：因?yàn)槲覀兊姆N植園還沒有保護(hù)植物的圍欄，所以要設(shè)計種植園的圍欄。 幼：有規(guī)律的圍欄。 師：所以我們今天要設(shè)計有規(guī)律的圍欄。 （2）引導(dǎo)幼兒逐一觀察收集的有規(guī)律物體的照片，發(fā)現(xiàn)照片中兩種物體之間的排序方式。 幼：是按照一個藍(lán)的一個黃的、一個藍(lán)的一個黃的`方式排的。 師：你們觀察得真仔細(xì)，滑梯的欄桿是由一藍(lán)一黃欄桿組成一組規(guī)律，后面一直重復(fù)前面這組規(guī)律，一個一個間隔排列的。 （3）通過對全部照片的觀察及交流，了解兩個不同物體是可以有規(guī)律排序的，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美，愿意創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計種植園圍欄。 師：小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺？ 幼：很好；看上去很舒服；不單調(diào)，很整齊。 師：那今天我們也來創(chuàng)造規(guī)律圍欄。 （教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。） 2、完成設(shè)計種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，嘗試學(xué)習(xí)按規(guī)律給兩個物體排序。 （1）幼兒自主選擇材料，嘗試運(yùn)用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律、排序。 （2）教師個別觀察指導(dǎo)，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄。 3、通過分享幼兒的圍欄設(shè)計，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造更多規(guī)律并運(yùn)用于生活。 （1）分享幼兒的排序方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。（從中提升規(guī)律并驗(yàn)證規(guī)律排序。）。教師運(yùn)用相機(jī)拍攝下幼兒設(shè)計的規(guī)律進(jìn)行個別展示，請幼兒來介紹自己的規(guī)律，或者由集體觀察、討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 師：孩子們，你們真棒！設(shè)計創(chuàng)造出許多種規(guī)律。誰愿意向我們展示一下自己的排列。 當(dāng)幼兒排序出現(xiàn)混亂時： 師：這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的"魔法圈"要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復(fù)出現(xiàn)。 （在此環(huán)節(jié)中通過用"魔法圈"驗(yàn)證規(guī)律，幫助幼兒解決按規(guī)律排序最核心的知識點(diǎn)——特定單元的反復(fù)出現(xiàn)。因?yàn)橛變汉苋菀装烟囟▎卧靵y，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規(guī)律組，方便幼兒自我檢驗(yàn)，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規(guī)律是否排列完整。）富于變化的材料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征，如同樣兩種材料——易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數(shù)量的增減，出現(xiàn)不同的規(guī)律。 幼：因?yàn)椤痢恋氖且粋€藍(lán)的和一個白色的棋子，另一個小朋友是兩個藍(lán)色和兩個白色的棋子。 師：那什么一樣？什么不一樣呢？ 幼：顏色一樣，數(shù)量不一樣。 師：哦，原來材料一樣，數(shù)量不一樣也能創(chuàng)造出不同的規(guī)律排序。 （對比不同的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)同種材料，從不同維度，如擺放位置、數(shù)量等不同，可創(chuàng)造出多種不同的規(guī)律排序。） （2）知道兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋找和創(chuàng)造更多規(guī)律的愿望，繼續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建。 《指南》中明確指出：在解決實(shí)際生活問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的重要和有趣。本次活動正是來源于幼兒真實(shí)的生活，利用具體的情景給孩子們布置設(shè)計圍欄的任務(wù)。由真實(shí)任務(wù)驅(qū)動的教育活動貼近幼兒生活，不僅激發(fā)幼兒對活動的興趣，而且較好地實(shí)現(xiàn)了集體數(shù)學(xué)活動的情景化，讓幼兒在游戲情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己生活的意義，凸顯出數(shù)學(xué)教育的核心價值——"解決生活中的實(shí)際問題"及"幼兒在思維上、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所提升"。教師有效把握幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，注重在活動中引導(dǎo)幼兒直接感知、親自體驗(yàn)和實(shí)際操作，幫助幼兒明確規(guī)律排序，擴(kuò)展幼兒模式識別經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的美，自主地創(chuàng)造規(guī)律。整個活動符合幼兒認(rèn)知的模式及教學(xué)的邏輯：觀察一創(chuàng)造一比較一再比較中概括。通過環(huán)境設(shè)計策略，即情景內(nèi)容源于生活，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)，因此在整體活動過程中孩子們?nèi)蝿?wù)意識明確，愿意創(chuàng)造規(guī)律并專注投入地運(yùn)用規(guī)律排序，設(shè)計圍欄；通過直觀概括策略，運(yùn)用"魔法圈"圈出規(guī)律組進(jìn)行序列中單元的判斷，使幼兒理解規(guī)律排序；通過多元表達(dá)策略，使幼兒在表達(dá)交流中形式多樣，可以是語言、動作、符號，也可以是師生間的、同伴間的交流，從而達(dá)到抽象與直觀、思維與感知的有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在規(guī)律排序活動中不僅僅關(guān)注排序結(jié)果，更注重透過幼兒多樣化的表達(dá)，了解其對規(guī)律的認(rèn)識及理解程度，乃至思維發(fā)展水平，予以適當(dāng)、必要的支持引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒遷移、概括等數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 數(shù)學(xué)小小設(shè)計師大班數(shù)學(xué)小小設(shè)計師篇三 作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：小小園林設(shè)計師，希望能夠幫助到大家。 1、嘗試運(yùn)用已有的排序經(jīng)驗(yàn)為幼兒園設(shè)計種樹方案，獲得更多的按規(guī)律排列物體的經(jīng)驗(yàn)。 2、在操作活動中發(fā)展觀察比較、分析歸納及設(shè)計規(guī)劃的能力。 3、對設(shè)計活動感興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的重要和有趣。 1、空地圖片，設(shè)計圖紙，展示板。 2、松樹、楓樹和果樹（種類、大小、顏色不同）若干。 一、初次嘗試設(shè)計種樹方案，感知規(guī)律排序。 1、明確設(shè)計任務(wù)。 2、幼兒自主設(shè)計種樹方案。 師：這是一張設(shè)計圖紙，請你以小紅旗為起點(diǎn)，來設(shè)計一份種樹方案。 3、交流種樹方案，積累有序排列的經(jīng)驗(yàn)。 （1）對比觀察有規(guī)律、部分有規(guī)律、無規(guī)律排序的樣本。 ●分析有規(guī)律排序的樣本。 提問：你是怎么種的？幾棵樹一組？每組里面有幾種樹？ 小結(jié)：這個小朋友是×棵樹一組，每組里面有×種樹，而且每組都是按照×樹×樹×樹這樣的順序來種的，這可是非常有規(guī)律的種法哦。 ●分析無規(guī)律、部分有規(guī)律排序的樣本（根據(jù)幼兒操作結(jié)果決定）。 提問：現(xiàn)在你們看看這個小朋友設(shè)計的方案，有沒有規(guī)律？ （2）自查糾錯，調(diào)