在文本閱讀學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

一篇文章能夠傳達(dá)一定的信息，記錄一段情節(jié)跌宕起伏的故事或沿途的風(fēng)景，表達(dá)作者心中的思想情感。優(yōu)秀的文章能夠引人入勝，在字面意思的基礎(chǔ)上反映作者的人文情懷。而教材中的文章更是從浩如煙海的文庫(kù)中遴選出來(lái)的，在可讀性、知識(shí)性、拓寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面都極具經(jīng)典氣質(zhì)。學(xué)生在教師課堂教學(xué)的引領(lǐng)下精讀課文，分析文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，在閱讀文本的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在學(xué)生文本閱讀方面提出了要求：學(xué)生既要能夠理解文章中字、詞、句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情意，同時(shí)又要能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，在此基礎(chǔ)上還要能夠?qū)φn文中不理解的地方提出問(wèn)題。因此，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中高效率地落實(shí)新課標(biāo)的精神，培養(yǎng)學(xué)生文本的閱讀能力便成為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者以四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文的課堂教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。一、圍繞文本閱讀的全方位預(yù)習(xí)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文本閱讀能力，能夠通過(guò)查字典、網(wǎng)絡(luò)搜索、小組合作等形式預(yù)習(xí)課文。為了了解學(xué)生已有的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，筆者根據(jù)課文的具體內(nèi)容給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求。1.能夠簡(jiǎn)單介紹錢(qián)塘江大潮的有關(guān)信息，說(shuō)出課文描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序；2.能在閱讀過(guò)程中想象錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，說(shuō)出令人印象深刻的場(chǎng)景，感受錢(qián)塘江大潮的美；3.認(rèn)識(shí)“鹽、屹、昂”等生字，能夠?qū)懗觥俺?、?jù)……”和“奇觀、農(nóng)歷……”等字詞。[課堂教學(xué)片段一]課堂教學(xué)伊始，筆者先向?qū)W生提出問(wèn)題：哪個(gè)同學(xué)能夠介紹一下錢(qián)塘江大潮？學(xué)生紛紛搶著回答：錢(qián)塘江位于我國(guó)浙江省，江水最終注入東海，入海口的海潮為錢(qián)塘潮。海寧市的鹽官鎮(zhèn)是最佳觀潮地。通過(guò)學(xué)生的回答情況，筆者知道學(xué)生肯定在預(yù)習(xí)上下了功夫。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。[課堂教學(xué)片段二]師：同學(xué)們，哪些生字有一定的書(shū)寫(xiě)難度？生：滾、堵、震、霎……師：我們書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，首先要觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)?！皾L”和“堵”兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊筆畫(huà)數(shù)少，右邊筆畫(huà)數(shù)多；“滾”的右半部分的第一個(gè)筆畫(huà)“丶”，位于右半部分正中間的最上方，與下邊的筆畫(huà)“撇折”以及“長(zhǎng)撇”的起筆都在一條豎直線上?！岸隆钡挠野氩糠謨蓹M的距離較近，底部的“日”相對(duì)顯得窄一些，需要注意的是“長(zhǎng)撇”的姿態(tài)要寫(xiě)好?！罢稹焙汀蚌倍际怯曜诸^部首，下半部分筆畫(huà)橫較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各個(gè)橫之間的距離。只要在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意這幾個(gè)要領(lǐng)便可以將它們寫(xiě)美觀，同學(xué)們可以拿出練習(xí)本試著書(shū)寫(xiě)一下。生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)是文本閱讀學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生越過(guò)陌生的不理解的字詞的文本閱讀學(xué)習(xí)只能是囫圇吞棗，容易誤解文本的意思。脫離文本閱讀的生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)又顯得過(guò)于生硬，不能讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容來(lái)理解字詞的意思。因此，教師只有將文本閱讀學(xué)習(xí)和生字、詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中同步推進(jìn)，才能讓學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵。[課堂教學(xué)片段三]師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道了錢(qián)塘江大潮非常壯觀。那么，文章中描寫(xiě)的哪些場(chǎng)景令你印象深刻呢？生：從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大……生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾……師：為什么課文描寫(xiě)的這些場(chǎng)景令你印象深刻呢？生：在讀這些文字的時(shí)候，我好像已經(jīng)站在了現(xiàn)場(chǎng)，看到了錢(qián)塘江大潮，聽(tīng)到了潮水的聲音。生：我在網(wǎng)上搜索到了錢(qián)塘江大潮的視頻。大潮分好幾種不同的類(lèi)型，有一線潮、交叉潮、回頭潮……教師通過(guò)課文預(yù)習(xí)的指向性提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生直接找到文中描寫(xiě)最精彩的段落。學(xué)生能夠帶著情感朗讀課文，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在腦海中想象有關(guān)錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師配以多媒體視頻的展示，讓學(xué)生直觀地觀賞錢(qián)塘江大潮。通過(guò)閱讀課文與視頻欣賞等學(xué)習(xí)形式，學(xué)生逐漸理解了課文中段落描寫(xiě)的景象，鍛煉了文本閱讀能力。二、圍繞文本閱讀的整體性學(xué)習(xí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以后，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文了。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的行文結(jié)構(gòu)、段落安排，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文的精彩之處。[課堂教學(xué)片段一]師：閱讀課文，同學(xué)們通過(guò)哪些句子可以感受到大潮的奇？生：我們踮著腳，向東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。生：過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……生：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。師：課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？生：按照大潮從無(wú)到有、由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)。生：按照大潮來(lái)時(shí)的時(shí)間順序描寫(xiě)。師：作者是通過(guò)哪些寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)大潮的？生：用比喻的修辭手法來(lái)描寫(xiě)大潮。生：以觀潮人群的變化來(lái)襯托大潮。生：通過(guò)大潮洶涌而來(lái)的聲音來(lái)描寫(xiě)大潮。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)三個(gè)連續(xù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中發(fā)現(xiàn)大潮的“奇”，然后通過(guò)閱讀文本，知道了描寫(xiě)大潮從無(wú)到有、由遠(yuǎn)及近的順序，逐漸領(lǐng)悟大潮的特點(diǎn)，感受大潮的壯觀，理解文本的內(nèi)涵，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，好像錢(qián)塘江大潮就在自己身邊。[課堂教學(xué)片段二]新課標(biāo)要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀的方式感受文本的內(nèi)涵，提高學(xué)生的朗讀的水平。教師要為學(xué)生選出能夠體現(xiàn)大潮特點(diǎn)的句子。師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下這幾個(gè)句子？1.江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。2.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！3.霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。學(xué)生紛紛舉手，教師指定幾個(gè)學(xué)生朗讀。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要求學(xué)生將句子中精彩的詞語(yǔ)重點(diǎn)讀出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的理解，讀出精彩的詞語(yǔ)，加深對(duì)文本的理解。綜