認(rèn)知心理學(xué)的意義與歷史沿革

認(rèn)知心理學(xué)的意義與歷史沿革*張春興指出Cog.Psy.的兩個流派：1.源於歐洲以研究心智發(fā)展為主。2.源於美國以研究訊息處理為主。綜合而言，Cog.Psy.是探討人如何獲得資訊、訊息如何表徵、儲存並改變?yōu)橹R以及這些知識如何被引導(dǎo)為個體的注意和行為。第2頁,共52頁，2024年2月25日，星期天二、認(rèn)知心理學(xué)的歷史沿革?1878詹姆斯(W.James)撰寫心理學(xué)的原則，是Cog.Psy.的先驅(qū)。?1912苛勒(W.Kohler)＆卡夫卡(Koffka)

建立完形心理學(xué)，是Cog.Psy.的主要基石。?1925-33皮亞傑(J.Piaget)

提出

Cog.Psy.的階段理論。第3頁,共52頁，2024年2月25日，星期天?1956布魯納(J.Bruner)＆古德諾(J.Goodnow)＆奧斯汀(G.Austin)

合寫思考的研究，第一本Cog.Psy.之教科書。?1956強(qiáng)斯基(N.Chomsky)第一本語言的認(rèn)知理論。?1967耐塞(U.Neisser)出版Cog.Psy.建立Cog.Psy.的標(biāo)誌內(nèi)涵。二、認(rèn)知心理學(xué)的歷史沿革第4頁,共52頁，2024年2月25日，星期天三、認(rèn)知心理學(xué)的研究主題3.1注意(attention)3.2感官訊息處理

3.3記憶(memory)3.4遺忘(forgetting)3.5記憶的策略

第5頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.1注意(attention)3.1.1Meaning：專一的醒覺狀態(tài)。3.1.2相關(guān)理論:a.過濾論：柏布堤(Broadbent)提出。 將attention構(gòu)想成一有選擇性的過濾器，不受注意的訊息被柵住，轉(zhuǎn)送需要的訊息。b.注意程度模式：崔斯曼提出(Treisman)。

c.注意分配模式：卡尼曼(Kahneman)提出?！缸⒁狻箓S依個人需求、工作需求、過去歷史、及技能而有不同運(yùn)用方式。

第6頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.2感官訊息處理3.2.1感覺：訊息經(jīng)過感官進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)的歷程。*感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、厭覺、痛覺、溫度感覺、運(yùn)動感覺、平衡感覺、腑臟感覺(如飢、渴、嘔吐等)第7頁,共52頁，2024年2月25日，星期天絕對閾(absolutethreshold)*絕對閾：個體感覺器官接受刺激的最低強(qiáng)度。

a.下絕對閾

b.上絕對閾：刺激強(qiáng)度增加到某一程度，就失去原來的感覺。第8頁,共52頁，2024年2月25日，星期天差異閾(differencethreshold)：差異閾：個體察覺不同的兩刺激間的最小差異量。

N/l=k第9頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.2.2知覺：a.知覺組織歷程

(1)完形(Gestalt)學(xué)派之觀點(diǎn)

個體依據(jù)事物組成的內(nèi)在原則來詮釋知覺。

『女子』『好知』第10頁,共52頁，2024年2月25日，星期天(a).接近律

第11頁,共52頁，2024年2月25日，星期天(b).相似律xxooxxooxxxxxxxxxxooxxooooooooooxxooxxooxxxxxxxxxxooooxxoooooooo第12頁,共52頁，2024年2月25日，星期天(c).連續(xù)律ACBD第13頁,共52頁，2024年2月25日，星期天(d).封閉律第14頁,共52頁，2024年2月25日，星期天

a.知覺組織歷程(2)形象與背景：

將圖形某部分知覺為背景或知覺為主題。第15頁,共52頁，2024年2月25日，星期天b.知覺恆常性

(1)大小

(2)形狀

(3)方向3.2.2知覺：第16頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.2.3歸類歷程

a.脈絡(luò)與預(yù)期的歷程b.個人因素c.社會因素第17頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.2.4腦傷及藥物對感覺與知覺

的影響

a.腦傷的影響若傷害到枕葉的視覺皮質(zhì)，患者無法知覺形象。b.藥物的影響

(1).酒精：抑制或減緩中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)傳導(dǎo)

活動，以減弱感覺或知覺。

(2).興奮劑:安非他命 加速身體內(nèi)生理與心理活動。

(3).迷幻藥:大麻： 發(fā)生視覺、聽覺的幻覺。第18頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.3記憶(memory)

3.3.1記憶之定義 儲存所經(jīng)驗(yàn)的事物，並能回憶或辨認(rèn)此

事物的心智能力。

*保留曲線(retentioncurve):

個體記憶某一事物，在不同時間產(chǎn)生的

不同學(xué)習(xí)保留的程度所繪出之曲線。*記憶廣度(memoryspan)：個人對單一次出現(xiàn)刺激所能記憶的量，

兒童memoryspan與智力成正比，2yr→2數(shù)字。第19頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.3.2記憶的結(jié)構(gòu):a.感覺記憶(sensorymemory)

又稱感覺記錄元(sensoryregister)

主要是識別刺激、型態(tài)，辨認(rèn)和保存對感覺刺激的短暫印象。

(1).影像記憶(iconicmemory) (2).回聲記憶(echonicmemory)

第20頁,共52頁，2024年2月25日，星期天b.短期記憶(short-termmemory,STM)以秒、分計(jì)算，72。*workingmemorymainfunction:

訊息的判斷與處理重要與否---computation判斷訊息在認(rèn)知系統(tǒng)的暫存---capacity *兒童短期記憶的限制對教育之含意：

(1)應(yīng)避免記憶負(fù)荷太重的工作。

(2)應(yīng)鼓勵兒童發(fā)展出有效的串節(jié)策略。3.3.2記憶的結(jié)構(gòu):_+第21頁,共52頁，2024年2月25日，星期天c.長期記憶(long-termmemory)

以時、天、月計(jì)，如self之TELnumber。3.3.2記憶的結(jié)構(gòu):第22頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.3.3記憶歷程:

a.編碼(encoding)

將輸入的刺激能量轉(zhuǎn)換為一獨(dú)立的神經(jīng)代碼，以使大腦儲存。b.儲存(storage)

將編碼的資料保留一段時間在短期記憶之storage有點(diǎn)像倉庫，以項(xiàng)目抵達(dá)的順序來存，而long-termmomory則是像開檔案orLibrary，根據(jù)他們的意義被保留下來。第23頁,共52頁，2024年2月25日，星期天c.提取(retrieval)

將記憶之內(nèi)容加以取用。依方式的不同，e.g.採回憶方式(recall)：提供之cues較少。採再認(rèn)recognition：提供之cues較多，easier。3.3.3記憶歷程:

第24頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.4遺忘(forgetting)

遺忘的理論有四:a.遺跡論(tracetheory)

完形心理學(xué)(gestaltpsychology)所提倡。經(jīng)過學(xué)習(xí)活動後在腦部遺留下一些痕跡(trace)，若經(jīng)過一段時間不再練習(xí)，原來留下之trace，經(jīng)過新陳代謝作用，會逐漸變化而消失，終於形成forgetting。第25頁,共52頁，2024年2月25日，星期天Weakness:(1)記憶遺跡的存否既與時間有關(guān)，

但長時記憶未與較近時記憶容易

遺忘。(2)腦部的遺跡只是假設(shè)性的推理，

無生理之根據(jù)。3.4遺忘(forgetting)

第26頁,共52頁，2024年2月25日，星期天b.壓抑論(repressiontheory)

心理分析學(xué)派所倡導(dǎo)。對某種經(jīng)驗(yàn)不復(fù)記憶乃是由於該經(jīng)驗(yàn)具有不愉快的性質(zhì)，個人有意的把此類經(jīng)驗(yàn)壓抑在潛意識。3.4遺忘(forgetting)

第27頁,共52頁，2024年2月25日，星期天c.干擾論(interferencetheory)

刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)論所主張。學(xué)得之經(jīng)驗(yàn)彼此干擾而導(dǎo)致遺忘。

(1)逆向抑制(retroactiveinhibition)

當(dāng)回憶舊經(jīng)驗(yàn)時,新經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生干擾.(2)正向抑制(proactiveinhibition)

當(dāng)回憶新經(jīng)驗(yàn)時,舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生干擾.3.4遺忘(forgetting)

第28頁,共52頁，2024年2月25日，星期天d.動機(jī)和情緒的干擾:

即是心理狀態(tài)對記憶的干擾。

3.4遺忘(forgetting)

第29頁,共52頁，2024年2月25日，星期天3.5記憶的策略

記憶術(shù)(mnemonics)：使用一些特殊策略或方式，以加強(qiáng)記憶。a.記憶塊(chunk)

一組有意義的訊息單位。

e.g.記數(shù)字b.複誦(rehearsal)

重複唸出所要記憶的訊息。

e.g.Tel.No.第30頁,共52頁，2024年2月25日，星期天c.字鉤法(peg-wordmnemonics)

將要記住的information與做為字鉤的文字(or數(shù)字、符號)相配對，e.g.冰島首都______(聯(lián)考也要考)1789年________一切拔舊

d.關(guān)鍵字記憶法

適合外語學(xué)習(xí)3.5記憶的策略

第31頁,共52頁，2024年2月25日，星期天e.位置記憶法將要記憶的事件與自己所熟悉的場所形成有關(guān)之圖。

e.g.supermarketshopping.

f.形成概念圖或表將一系列語文材料，依其結(jié)構(gòu)及關(guān)係有系統(tǒng)的組織起來。3.5記憶的策略

第32頁,共52頁，2024年2月25日，星期天四、認(rèn)知型態(tài)4.1MeaningofCognitiveStyle4.2類別4.3Cog.Style與學(xué)習(xí)效果4.4促進(jìn)學(xué)童擴(kuò)展Cog.Style的途徑第33頁,共52頁，2024年2月25日，星期天4.1MeaningofCognitiveStyle個體訊息處理的習(xí)慣，是個人知覺、思考、問題解決＆記憶的典型模式。第34頁,共52頁，2024年2月25日，星期天4.2類別4.2.1依感覺的敏銳度而分：

a.平鈍型

b.敏銳型

4.2.2依心理分化的概念而分：

a.field-independentb.field-dependent第35頁,共52頁，2024年2月25日，星期天4.2類別4.2.3感覺樣式而分：

Riessman提出：

a.視覺型

b.聽覺型

c.體覺型4.2.4依概念動率而分：

Kagan提出：a.沉思型b.衝動型第36頁,共52頁，2024年2月25日，星期天4.3Cog.Style與學(xué)習(xí)效果4.3.1Cog.Style＆成就

4.3.2師生間認(rèn)知型式的互動第37頁,共52頁，2024年2月25日，星期天4.4促進(jìn)學(xué)童擴(kuò)展Cog.Style

的途徑a.瞭解並順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知型式b.協(xié)助學(xué)生瞭解自己的認(rèn)知型式c.協(xié)助學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知型式

(1).教師向?qū)W生說明各種認(rèn)知型式

(2).播放認(rèn)知型式的錄影帶供學(xué)生觀察，

要求學(xué)生共同討論。

(3).讓學(xué)生觀摩同學(xué)的認(rèn)知型式，並加

以演練。第38頁,共52頁，2024年2月25日，星期天五、後設(shè)認(rèn)知5.1DefinitionofMeta-cognition

5.2ComponentsofMeta-cognition

第39頁,共52頁，2024年2月25日，星期天

5.2.1Flavell的觀點(diǎn)：Flavell認(rèn)為後設(shè)認(rèn)知分成二大部分：

後設(shè)認(rèn)知知識(metacognitive

knowledge)與後設(shè)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

(metacognitiveexperience)。後設(shè)認(rèn)知知識涉及個人獲得與認(rèn)知事件

有關(guān)的世界之事，又可分為三類：

a.個人變項(xiàng)(personvariables)b.作業(yè)變項(xiàng)(taskvariables)c.策略變項(xiàng)(strategyvariables)第40頁,共52頁，2024年2月25日，星期天

a.個人變項(xiàng)(personvariables)

指個人對自己及他人認(rèn)知能力的瞭解。如我知道自己的英文比數(shù)學(xué)好；我覺得自己比某甲聰明。第41頁,共52頁，2024年2月25日，星期天

b.作業(yè)變項(xiàng)(taskvariables)

指個人學(xué)到有關(guān)作業(yè)如何影響及限制個人處理的知識。如經(jīng)驗(yàn)告訴我們，記住文章的大意比逐字記憶還要容易。第42頁,共52頁，2024年2月25日，星期天

c.策略變項(xiàng)(strategyvariables)

學(xué)到有關(guān)認(rèn)知的策略或程序，以便達(dá)到各種不同的目標(biāo)。如遇到不懂的句子時，重頭再讀一遍可以幫助自己理解文章的內(nèi)容。第43頁,共52頁，2024年2月25日，星期天5.2.2Baker和Brown的觀點(diǎn)：學(xué)者Baker和Brown則將後設(shè)認(rèn)知分為二個基本歷程：認(rèn)知資源的知識認(rèn)知的自我調(diào)整。

認(rèn)知資源的知識與Flavell的後設(shè)認(rèn)知知識相似：而認(rèn)知的自我調(diào)整則包括檢查(checking)、計(jì)畫(plan)、監(jiān)控(monitoring)、校正(revising)、評估(evaluating)個人的監(jiān)控策略，這些機(jī)制使一個人成為主動的學(xué)習(xí)者，再閱讀一篇文章或解決問題時所使用。第44頁,共52頁，2024年2月25日，星期天5.2.3Cross和Paris的觀點(diǎn)：Cross和Paris(1988)整理過去研究者的觀點(diǎn)，將後設(shè)認(rèn)知分為：自我知識的評估和思考的自我管理。自我知識的評估又分成以下三種：

a.陳述性知識(declarativeknowledge)b.程序性知識(proceduralknowledge)c.條件性知識(conditionalknowledge)第45頁,共52頁，2024年2月25日，星期天a.陳述性知識(declarativeknowledge)如知道自己對文章內(nèi)容是否熟悉，是否具備相關(guān)的先前知識都會影響自我閱讀的速度。第46頁,共52頁，2024年2月25日，星期天b.程序性知識(proceduralknowledge)

如知道閱讀時如何畫重點(diǎn)、作摘要。C.條件性知識(conditionalknowledge)