-互聯(lián)網(wǎng)+-背景下小學低年級數(shù)學與其他學科融合初探獲獎科研報告

"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學低年級數(shù)學與其他學科融合初探獲獎科研報告摘

要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于互聯(lián)網(wǎng)+的關注度越來越高，而隨著新課程改革的不斷落實推進，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)走進學校，進入課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用能夠豐富課堂教學內(nèi)容，使教學更加形象生動，有效激發(fā)學生學習興趣，而在新課程改革不斷推進的過程中提出要注重學科與學科之間的聯(lián)系與滲透，強調(diào)學科與學科之間的整合運用，因此在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢將小學低年級數(shù)學與其他學科合理融合。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學低年級數(shù)學;學科融合

前言：

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，課堂教學能夠?qū)D片、視頻、音頻、文本等等通過互聯(lián)網(wǎng)形式整合運用，使得教學方式得以拓展，同時還有效提高教學效果。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將小學低年級數(shù)學與其他學科合理融合能夠有效實現(xiàn)，不僅如此，還能在充分調(diào)動學生的主觀能動性的同時有助于發(fā)散學生思維，快速提高教學效果，這對于學生今后的學習以及健康發(fā)展十分有利?；诖?，本篇文章將針對互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學低年級數(shù)學與其他學科融合進行探究分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學與小學語文有效融合

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源不受時間以及空間的限制實現(xiàn)共享以及互動，因此，在小學低年級數(shù)學教學中教師應重視運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)拓展豐富教學資源。數(shù)學以及語文是兩門獨立的學科，在小學教育階段都占據(jù)了十分重要的地位，雖然是兩門獨立的學科，但是數(shù)學以及語文之間卻存在著緊密相關的聯(lián)系。眾所周知，數(shù)學是一門抽象性極強的學科，特別是對于處在低年級階段的學生來說，他們的抽象思維還在初級發(fā)展階段，這對于學生來說數(shù)學的抽象性更加明顯，那么這就意味著在進行小學低年級數(shù)學教學中需要語言基礎的支持，因此，在低年級小學數(shù)學教學中，教師可以借助與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)將數(shù)學與語文和融合，促使數(shù)學教學更加生動形象，同時使得學生對于數(shù)學知識的理解以及印象更加深刻。實際上將小學低年級數(shù)學與小學語文融合到一起有很多教學實例，在這其中兒歌的運用最為普遍。例如：在小學低年級數(shù)學《年、月、日》教學過程中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在課堂教學過程中為學生播放兒歌，一三五七八十蠟、三十一天永不差、四六九冬三十整、平年二月二十八、閏年二月加一下。教師引導學生跟著兒歌唱出來，這種情況下學生對于數(shù)學知識的理解以及印象會更加深刻，同時還能夠營造良好小學低年級數(shù)學教學氛圍[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學與小學英語有效融合

近幾年來，隨著英語全球化的發(fā)展，人們越來越重視英語學習，在小學教育階段也開展了小學英語課程，雖然處在小學低年級階段的學生思維正在發(fā)展初級階段，但是學生也能夠記憶英語單詞，并且也能夠運用英語進行簡單的交流，為此在小學低年級數(shù)學教學中教師可以將小學數(shù)學與小學英語結(jié)合在一起，在不斷發(fā)展學生思維的同時提高學生的理解能力以及記憶能力。不僅如此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，多媒體已經(jīng)深入到各大學校中，為教學帶來的巨大轉(zhuǎn)變，在小學低年級數(shù)學教學中運用多媒體輔助教學取得了良好的教學效果，教師可以運用多媒體將小學低年級數(shù)學與消英語合理融合，進一步提高教學效果。例如：在小學低年級數(shù)學《長度單位》教學過程中，厘米單位cm、毫米單位mm、分米單位dm、學生剛剛接觸單位，他們并不能夠清楚的記得什么該運用cm表示，什么該運用dm表示，并且有些學生有時還會將單位混淆，而面對這種情況，教師可以運用多媒體將所對應的單詞呈現(xiàn)出來，如：在厘米cm的旁邊運用括號標注相應的英語單詞，如：厘米cm（centimeter）毫米mm（millimeter）分米dm（decimeter）然后，在運用多媒體播放單詞相對應的讀音，這種情況下能夠充分激發(fā)學生的求知欲，久而久之，經(jīng)過反復練習學生對于知識的印象會更加深刻[2]。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學與小學美術(shù)有效融合

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學低年級數(shù)學能夠做到圖文并茂、色彩豐富、視頻音頻等等，具有非常大的感染力并且還能夠突破時間以及空間的限制，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識直觀的展示在學生眼前，有效提高教學質(zhì)量以及教學效果。在小學低年級教學中涉及到很多圖片內(nèi)容，而這些圖片內(nèi)容則是美術(shù)的另一種形式，因此在小學低年級教學過程中教師可以將美術(shù)與小學低年級數(shù)學合理融合，并借助與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)將其充分展示在學生眼前，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓學生獲得更多美的熏陶，并且還能夠在一定程度上拓展學生的知識范圍以及視野。例如：在小學低年級數(shù)學《圖形的運動-軸對稱圖形》教學過程中，教師首先為學生講解軸對稱圖形的含義，然后向?qū)W生詢問在生活中有哪些圖形的軸對稱圖形，最后教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學生展示更多的軸對稱圖形，如：花瓶、天安門、趙州橋等等，這種情況下能夠激發(fā)學生學習興趣，活躍學習氛圍，讓學生真實感受到美無處不在，同時加深學生對于數(shù)學知識的理解，有效提高教學效果[3]。

總結(jié)：